他不是第一次戰(zhàn)斗了！
現(xiàn)在他也不是一個人在戰(zhàn)斗了！
三腦合并，今天的他已經(jīng)是三個他在同時戰(zhàn)斗了，而且還是可以合體的那種。
合體這兩個字想想就有些小興奮。
不過應該叫做合腦比較好。
“第一題送分題，就不講了，第二題我們稍微講一下，這個題目已知集合a={x|x^2-1=0}......”孟響講得很快，因為班上大部分同學扣分點都只是在各個部分的壓軸題上，所以對于相對比較簡單的題目來說，他需要稍稍講一下思路就好，
“第六題這個我用的是直接觀察法，很容易得出答案……”沒幾分鐘，就已經(jīng)匆匆過掉了六個題，這種守門的小嘍啰題不管來多少，對班上的其他人還是對他來說，都是不需要用腦子就能輕易干掉的。
“第十三題，函數(shù)f(x)=x+1/x(x>0)的值域是多少，我們來看一下，這道題我用的是配方法”孟響一邊寫一邊刷刷刷在黑板上寫著表達式，雖然這個題是一個小隊長級別的，但是解題過程中，他沒有絲毫的晦澀感。
“f(x)=x+1/x=(√2-1/√2)^2+2，當√x-1/(√x)=0，即x=1時，函數(shù)f(x)有最小值，所以值域為[2，+∞)”小隊長級別而已，不過如此！孟響很迅速就用了一種最簡單的方法找到這道小隊長題目的弱點位置，然后用秒殺掉了這道題。
看到自己竟然連反抗都做不到就被秒殺了，小隊長題表示不服！
“我會讓你知道我的厲害的！”小隊長題心里在吶喊！
孟響講完這道題之后，大伙一陣鼓掌。
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“這個方法不錯?！敝芙≡谧簧宵c了點頭贊賞到，孟響能直接找出最簡單的方法，他很高興和欣慰，雖然孟響總是睡覺，至少還是學了點東西。
只是還不夠！
講臺上的孟響和教室里在座的其他學生都心里一緊，兩個月的相處以來，他們最怕周老師表揚人。
果然，表揚之后，周健繼續(xù)說道：“這道題我覺得還有其他的思路，你嘗試一下用單調性？或者判別式法？來，別緊張，嘗試一下？”
“沒事，嘗試不出也沒事，但是擴展一下思路總是有好處的，加油。”說完，他還不忘鼓勵兩句。
瞬間，原本只是小隊長級別的題目直接因為周健的話直接發(fā)生了一次小進化！
如果可以，應該能這么來描繪成…..
值域函數(shù)題進化！
（此處有音樂…..）
值域函數(shù)多解獸…哦不，是題！
值域函數(shù)多解題：受到班主任周老師言出法隨能力影響而進化的大隊長題目，自帶緊張光環(huán)，刺激光環(huán)和羞愧光環(huán)。
做出此題之后，做出著將獲得更多褒獎，自信心增加，周老師好感度增加！
如果沒有做出此題，將會受到羞愧光環(huán)的影響，羞恥心增加，效果持續(xù)到下課！
做題者在解題過程中，將持續(xù)受到緊張光環(huán)和刺激光環(huán)的作用。
其他幾個坐在臺下分數(shù)高的學生心里都松了一口氣，幸好這些光環(huán)效果不會作用給他們！
周老師只用了短短兩句話，一道題就發(fā)生了進化，大伙再次同情的看了看講臺上的孟響。
愛莫能助了！
如果是在臺下，對能考100多分的他們來說，給他們一些時間，這兩個方法他們都能想出來。
但是在講臺上，面對一個大boss和一大群高玩學生，本來就很緊張了，如果還加上進化后題目自帶光環(huán)作用的話…沒有很靈敏的思維和發(fā)散能力以及扎實的基礎，那可能真難在短時間內想出來。
雖然作為當事人的周健并沒有任何為難人的想法。在他看來，在座的各位…….都是他的學生。他只是樂此不疲的喜歡用這種方式鍛煉學生的思維能力和發(fā)散能力。
神特么鍛煉思維能力！
你為什么不早說，早說怎么也給個準備呀？
在講臺上連個打草稿的地方都沒有。
難道在黑板上打草稿？
寫錯了多尷尬呀！
臺下的學生們腦中不約而同這么想到。
“這個…..我想想?！泵享戨m然做好了準備，但是被周健這么一問出來，還真讓他有些緊張！
在數(shù)種光環(huán)的影響下，他飛速思考起來。
單調性法？那么得考慮幾種情況，如果是這樣的話….
判別式法？那么設y=x+1/x，則x^2-yx+1=0，那么根據(jù)判別公式△=y^2-4>=0…..
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