陳漢生聽說要讓他到前面去，心里自然緊張，并由此想到，會(huì)不會(huì)是因?yàn)樽约旱倪^多的提問，讓這個(gè)細(xì)樂老師生氣了？或者，是因?yàn)樯洗蔚哪莻€(gè)讓老師也難以回答清楚的提問，讓老師覺得丟了面子，要跟自已過不去？

    陳漢生在前往的過程中，不自覺地用眼角的余光觀察了一下那些同學(xué)，那些同學(xué)似有同樣的意思，有人甚至帶了一種幸災(zāi)樂禍的慶幸目光。

    陳漢生就更加緊張地來到了老師指定的那個(gè)位置。

    細(xì)樂老師等陳漢生站在那里，就帶著嚴(yán)肅的證據(jù)吩咐陳漢生一聲，“跟我站好！姿態(tài)放好點(diǎn)！”

    陳漢生就認(rèn)真地站好，但卻似乎不敢抬頭，雖然是頭一次，他依然覺得當(dāng)著這么多學(xué)生的面，站在這里，本身就是一種認(rèn)罰的意思。如果是別人，也許還想得開，但陳漢生想不開，他畢竟是這個(gè)班里的優(yōu)秀學(xué)生，不是學(xué)習(xí)委員，讓他受這個(gè)罰，簡直就是在丟他的臉面。

    但陳漢生不敢不聽老師的，他就很正規(guī)的站在那里，只是依然不想抬頭。

    “把頭抬起來！”細(xì)樂老師幾乎是以命令的口氣吩咐，并批評(píng)道，“大男子漢，別象個(gè)扭扭捏捏的女生！”

    陳漢生不得不抬起頭來。如果說剛才的感覺，還只是一種做夢(mèng)式的處罰，現(xiàn)在抬起頭來的他，突然感覺到自己簡直就是一個(gè)犯人，在這眾目睽睽之下，簡直是無地自容了。

    陳漢生就不只是臉，甚至想要哭了。

    就在陳漢生想要哭的時(shí)候，細(xì)樂老師發(fā)話了：“大家好好地看看，這個(gè)站在你們面前的是誰？”

    分明就是批判的前奏了，陳漢生緊張得差點(diǎn)要崩潰。

    細(xì)樂老師接著放大聲量對(duì)全班的學(xué)生說，“這個(gè)個(gè)頭并不高，甚至有些瘦，在大家的眼里，并不起眼的學(xué)生，甚至有人叫他小干頭的學(xué)生，卻寫了一篇讓我非常滿意的作文！”

    細(xì)樂老師的幾句開場白，讓全班的學(xué)生大吃一驚，也讓剛才還緊張得差點(diǎn)要崩潰的陳漢生，突然轉(zhuǎn)入到異常激動(dòng)的境地。盡管老師還沒有說完，容易激動(dòng)的陳漢生還是控制不住自己的激動(dòng)，他甚至偷看了一下全班的同學(xué)。

    全班的同學(xué)，幾乎是與此同時(shí)向他傳遞了一個(gè)祝賀慶幸甚至是既羨慕又嫉妒的目光。

    細(xì)樂老師接著說，“他的這篇作文，就是我上次布置的那個(gè)寫家人的作文！他的作文的名字，就叫我的祖母！盡管這個(gè)作文的名字并不新鮮，而且要算是一個(gè)普通的作文名字，但這篇作文的內(nèi)容，卻特別打動(dòng)人心！陳漢生同學(xué)不僅在這篇作文里，通過具體的細(xì)節(jié)，非常形象也非常感人地寫出了祖母的那種對(duì)她的關(guān)愛，還寫出了一個(gè)帶有仁愛精神的祖母！他雖然是寫的自己的親生祖母，卻寫出了所有人心中的祖母。生動(dòng)而又感人的祖母形象，是具有非常的典型意義和象征意義！”

    陳漢生越聽越激動(dòng)，為自己，更為祖母。雖然他現(xiàn)在還聽不懂什么典型意義和象征意義，他在寫作這篇作文的時(shí)候，也不曾去想什么典型意義和象征意義，他卻能感覺到，這篇作文肯定是打動(dòng)了細(xì)樂老師的心。

    細(xì)樂老師接著說，“這篇作文好在哪里，有哪些地方值得肯定和贊揚(yáng)，我現(xiàn)在還不想發(fā)表意見，等大家都看完了這篇作文，我再進(jìn)一步提議?！?br/>
    細(xì)樂老師說到這里，就對(duì)陳漢生說，“現(xiàn)在，你回到坐位上去，我再接著對(duì)大家細(xì)講?！?br/>
    回到原位上的陳漢生，不再是先前的那個(gè)極度緊張的陳漢生，他甚至因?yàn)榧?dòng)而坐立不安。

    細(xì)樂老師接下來，就對(duì)全班學(xué)生具體地講起了這篇作文，甚至讓一個(gè)學(xué)生從前到后地念讀了這篇《我的祖母》。

    念完陳漢生的這篇作文，細(xì)樂老師就向全班的學(xué)生提問，這篇作文好在哪里。大家踴躍發(fā)言，各談感受，七嘴八舌，讓陳漢生聽了異常興奮。

    細(xì)樂老師又在此基礎(chǔ)上，對(duì)陳漢生的這篇作文作了具體的分解，并對(duì)作文的細(xì)節(jié)描寫和意義提升進(jìn)行了一個(gè)高度的評(píng)價(jià)。

    細(xì)樂老師的高度評(píng)價(jià)，讓那些作文成績不好的同學(xué)自愧不如，只能看著陳漢生眼饞。坐在第三排的陳漢生，也控制不住地面露喜色。

    就在陳漢生難以控制激動(dòng)的時(shí)候，細(xì)樂老師突然話鋒一轉(zhuǎn)，直接看著陳漢生說，“陳漢生你也不要驕傲自滿，夜郎自大！能寫出這樣的作文的人，大有人在！而且，你的作文雖然寫得好，細(xì)節(jié)生動(dòng)感人，語言的表達(dá)上，還是很有缺欠的！而且，有些地方還有語法上的錯(cuò)誤！如果有人有你這樣的素材，那就不是一篇好的作文，而很可能是一篇好的小說！不過，你現(xiàn)在最好不要往那高處想，認(rèn)真聽取別人的意見，把作文進(jìn)一步修改好，才是正道！”

    細(xì)樂老師說到這里，將帶有詳細(xì)批注的作文交給了陳漢生。

    陳漢生嗯了一聲，然后就將那篇作文，按照老師的批注進(jìn)行了認(rèn)真的修改。

    作文交給細(xì)樂老師后，細(xì)樂老師當(dāng)場就看了一下，感覺到很滿意，便點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)陳漢生說，“你的作文成績還算可以，但是，你的數(shù)學(xué)成績一般般，可要加強(qiáng)努力的！”

    陳漢生點(diǎn)了點(diǎn)頭，從細(xì)樂老師那口氣里，陳漢生感覺到，這個(gè)老師已經(jīng)愛上了他這個(gè)學(xué)生了。

    讓陳漢生沒有想到的是，他的那篇《我的祖母》的作文，居然出現(xiàn)在學(xué)校的黑板報(bào)上，而且?guī)缀跽紦?jù)了那一面墻的黑板報(bào)。

    黑板報(bào)不只是抄寫了他的這篇作文，還在后面附加了細(xì)樂老師的評(píng)價(jià)。

    黑板報(bào)上的作文引來了全校學(xué)生和老師的關(guān)注，全校學(xué)生或在老師的提示下，或自覺地來到黑板報(bào)前，認(rèn)真閱讀了這篇作文?？赐曜魑牡膶W(xué)生，議論紛紛，嘖嘖稱贊，看完作文的老師，互相交流，彼此稱道。

    陳漢生原本只是想寫一寫自己的祖母，沒想到他寫出來的作文，能夠得到細(xì)樂老師這樣高度評(píng)價(jià)，甚至居然能夠上學(xué)校的黑板報(bào)，還引起了學(xué)校如此大的震動(dòng)，這是陳漢生萬萬沒有想到的。

    幾天后，更讓陳漢生沒有想到的一件事情發(fā)生了。

    那天上午，全班學(xué)生沒有上課，而是在學(xué)校里搞勞動(dòng)。說是搞勞動(dòng)，其實(shí)也就是象征性地拿著勞動(dòng)工具，在學(xué)校的花園里做些無關(guān)緊要的鋤剪管理。同學(xué)們一邊勞動(dòng)，一邊說笑，議論。就在大家還在議論陳漢生那篇作文的時(shí)候，學(xué)校的廣播突然響了起來，緊接著，縣廣播站里的一個(gè)播音員，突然播起了陳漢生的那篇作文！

    同學(xué)們先還以為是聽錯(cuò)了，陳漢生也覺得自己的耳朵出了問題，甚至以為是幻覺?？墒聦?shí)很快證明，那廣播里，播的就是陳漢生的這篇作文。

    同學(xué)們激動(dòng)了，陳漢生也激動(dòng)了。激動(dòng)的同學(xué)們，彼此交頭接耳，或者是大聲宣揚(yáng)，說陳漢生了不得，將來肯定是個(gè)會(huì)寫小說的大作家。陳漢生雖然還不很清楚小說與作文的界限，也并沒有想到自己將來要當(dāng)一個(gè)作家，但他卻看到了這篇作文給他帶來的榮譽(yù)和影響。

    陳漢生更沒有想到，正是這篇轟動(dòng)全縣中學(xué)生的作文，在他的人生中布下了一顆沖動(dòng)的種子，并幾度改寫了他的人生。

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