翻譯完凌宏的手語，龔琴泌深吸兩口氣抑制住心中翻騰的感觸，絕對(duì)不能讓小朋友看到她哭。
“小朋友們，凌宏小朋友聽不到我們說話，他只能用眼睛看到我們的動(dòng)作，可他非常想跟大家做朋友，我們可不可以為了凌宏來學(xué)手語呢？”
“…好”
這一次，大家的應(yīng)聲明顯不比剛才，都有些起不起勁。龔琴泌也沒有灰心，她一定會(huì)讓大家對(duì)手語感興趣的！
既然已經(jīng)介紹完畢，米果就直徑拉著凌宏的手回到座位上。
許玲欣不會(huì)手語，所以凌宏在比劃的時(shí)候她不知道是在說什么，在她聽到龔老師翻譯的最后一句話，心中像是被人狠狠地揪了一把。
這是她第一次親身接觸到聾啞人，而且還是個(gè)五歲的孩子。
在坐公車時(shí)她偶然間見過兩個(gè)聾啞人，當(dāng)看到他們用手語對(duì)話時(shí)，喉間不時(shí)發(fā)出變調(diào)的啊啊聲，她都會(huì)下意思的錯(cuò)開視線。
因?yàn)樗X得一直盯著他們看是很不禮貌的，同時(shí)，她不想看到這些畫面。
說實(shí)話，她不敢接觸那些身體有缺陷的人，有些乞丐斷手?jǐn)嗄_的，她看到就會(huì)躲開，說不上討厭，就是覺得可怕。
她接到通知說這學(xué)期班上會(huì)有一個(gè)聾啞小朋友，她是有點(diǎn)排斥的。
說她逃避也好，說她鴕鳥心態(tài)也好，她真的不想接觸那個(gè)她不想接觸的世界。
所以她就去找了園長，抱著試試的心態(tài)問他可不可以不要把凌宏放到別的班級(jí)。
當(dāng)時(shí)園長臉上那副神情她到現(xiàn)在都忘不了，好像把她心里想的全都聽到了。
很失望地對(duì)她說作為老師是不可以挑選學(xué)生的，她這種行為不配做利華的教師來指導(dǎo)利華的學(xué)生。
她馬上就慌了，再三保證到對(duì)凌宏不對(duì)區(qū)別對(duì)待，求園長再給她一次機(jī)會(huì)。
她知道自己那種想法不好，最后無法只能對(duì)園長說出自己心里最真實(shí)的想法。
聽完她的想法后，園長沉默片刻還是同意讓她在利華教學(xué)。只是幾個(gè)月后重新會(huì)考核看她能不能待在這里。
助教的工資雖然比不上主教，可利華對(duì)老師的待遇真的是很好，可以說全華夏都找不到比利華待遇更好的學(xué)校。
而且她真心的喜歡這里，喜歡班上的小朋友，看他們一點(diǎn)一點(diǎn)的改變她真的由衷的感到高興。
凌宏的話...她會(huì)經(jīng)盡力的。
當(dāng)聽完龔琴泌為凌宏的解說，她發(fā)現(xiàn)。
啊...她還是高估了自己，他果然還是會(huì)影響到她的心情。
許玲欣一直覺得她是個(gè)非常會(huì)換位思考的人，這應(yīng)該也是園長讓她進(jìn)利華的主要原因。
看完凌宏的自我介紹，她自動(dòng)換位，她想到如果是她聽不到聲音，說的話自己也聽不到，別人說話她也聽不到，整個(gè)人生都在演一場默劇，任何聲音都沒有。
那她活著..還有什么意思？
想到這，許玲欣就像魚兒脫離水面，大口的喘著粗氣。
她想，她會(huì)去死吧。
同時(shí)她又慶幸，凌宏跟她不一樣，他從來不知道聲音，就算失去也不會(huì)有她那樣的想法，他只是單純的知道他跟大家不一樣，真正的不一樣在哪里他是不知道的。
就算用手語告訴他，他聽不到聲音，他還是不懂聲音是什么。
這能算是不幸中的萬幸嗎？
龔琴泌見米果他們已經(jīng)坐好，也已經(jīng)自我介紹完，就打算開始今天要教的東西。
回過頭就見許老師如石雕一樣直挺挺地站在那里，不解地走去在她的眼前揮揮手。
“許老師，許老師？你怎么了，身體不舒服嗎？”
沉浸在自己思維里的許玲欣回過神，條件反射般回道：“啊？什么不舒服，我沒有不舒服?！?br/>
龔琴泌放心道：“那就好，那我們開始幫學(xué)生們上記憶訓(xùn)練課吧?！?br/>
不管心里多么的百感交集，許玲欣也是一個(gè)經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師，立馬恢復(fù)狀態(tài)認(rèn)真道：“好的。”
記憶訓(xùn)練，不是像字面說的那么枯燥，他們利華的記憶訓(xùn)練有許多種，今天用的是翻牌。
翻牌為什么可以起到記憶訓(xùn)練？
當(dāng)然是可以的，利華的卡片都是特別定制的，生字牌，數(shù)字牌，動(dòng)物牌，顏色牌等等。
數(shù)字，顏色，動(dòng)物是小班學(xué)的，她們中班今天要學(xué)的是生字牌。
翻牌的游戲規(guī)則是每個(gè)小組四個(gè)人，分到50張牌，等于有25個(gè)生字，先讓四個(gè)學(xué)生抽簽定下他們翻牌的次序。
給他們五分鐘的時(shí)間記下50張生字的位置，然后反過面就正式開始，兩張牌翻對(duì)就可以繼續(xù)，錯(cuò)誤就是換下一個(gè)小朋友。
翻對(duì)的小牌收到自己面前，正式比賽有四輪，所以四輪下來每個(gè)小朋友都會(huì)當(dāng)一次第一、第二、第三、第四。四輪后統(tǒng)計(jì)一共翻對(duì)的牌數(shù)，最后牌數(shù)最多的就是小組第一，可以拿到一個(gè)歡樂幣。
一個(gè)中班有四個(gè)小組，也代表著有四個(gè)第一名，四個(gè)小組第一會(huì)再進(jìn)行一場比賽，贏的可以拿到三個(gè)歡樂幣。
最先給孩子們翻的是一字牌，也就是你，我，他，吃，睡等等常用的生字，學(xué)的差不多后卡牌就會(huì)換兩字詞組，最后是較短的詞句。
等學(xué)生們練習(xí)時(shí)都翻熟悉后，老師會(huì)把一字牌拿來解說，解說后會(huì)再讓他們繼續(xù)練習(xí)，他們就能翻的更快。
有人問過，為什么不讓老師先解說再讓他們翻牌？這樣不是還能省下一個(gè)步驟嗎？
不那樣做的原因是，經(jīng)過測試，三個(gè)步驟做下來的孩子比兩嗎個(gè)步驟做下來的孩子記住的卡牌要多得多。
這也是有依據(jù)的，用玩的方法讓孩子們先對(duì)卡牌產(chǎn)生印象，接著由老師進(jìn)行卡牌的解說讓他們懂得其中的意思。
等下一遍開始玩時(shí)，他們已經(jīng)加深了卡牌的印象，翻牌的準(zhǔn)確度也會(huì)比之前高許多。
三步驟是要比兩步驟多花一些時(shí)間，但效果是成倍的，記憶力總是越使用越好的。
米果聽完老師的游戲規(guī)則，對(duì)這個(gè)給五歲小孩還是挺有難度的對(duì)對(duì)碰起了點(diǎn)興致。
不過，歡樂幣？那是什么？
算了，應(yīng)該就是哄小孩玩的東西吧。
龔琴泌拿著厚厚一疊小卡片分給米果這組后，對(duì)凌宏用手語對(duì)他說明規(guī)則然后示范了幾次翻牌。
看到他點(diǎn)頭表示知道，她就走到下一組發(fā)牌，這個(gè)不用聽力，凌宏應(yīng)該沒問題。
許玲欣見龔老師已經(jīng)發(fā)完牌便拍拍手道：“大家已經(jīng)拿到卡片了吧，那就開始抽簽哦?！?br/>
這個(gè)班級(jí)除去米果跟凌宏，也都是利華小班升上來的，對(duì)這個(gè)翻牌游戲的規(guī)則當(dāng)然知道。
“好~~”
米果翻著白眼抽簽想，好就好唄，聲音拉那么長干什么，還怕老師聽不到嗎？打開手上的小紙條，她不滿地撇撇嘴，手氣真臭！
不過第四也好，要不然她第一個(gè)一口氣把牌翻完他們?nèi)齻€(gè)連表現(xiàn)的機(jī)會(huì)都沒了。
50個(gè)小卡片擺成五行，米果從左上看到右下，看過一遍就把視線轉(zhuǎn)移到凌宏身上。
他抽的是第一呢，也不知道能翻對(duì)幾張，長的倒是挺聰明的樣子。
五分鐘計(jì)時(shí)開始時(shí)，全班的小朋友都在認(rèn)真記著桌上卡牌的位置，除了..米果。
人家都在看牌她在看人，就這么直勾勾地盯著對(duì)面凌宏。
雖說凌宏聽不見聲音，但也因?yàn)檫@個(gè)原因他的感觀異常靈敏。
再者說，就算不靈敏的人對(duì)米果這么明晃晃的視線想不注意到都難。
俞瑞錦見米果都不看卡牌還以為她不動(dòng)這個(gè)游戲的規(guī)則，胳膊肘碰碰她小聲說道：“米果你怎么不記啊，把牌記住才能翻的多啊?！?br/>
收回視線米果對(duì)她搖頭道：“我已經(jīng)記好了，你自己快記吧。”
“??？你這么快就記好啦？五分鐘還沒到呢?！?br/>
米果見她驚訝的樣子然后對(duì)她道:“嗯，你管自己記不用管我?！?br/>
“哦…”
既然米果都說她已經(jīng)記好了，那她就繼續(xù)記吧，她的歡樂幣都沒有了，要拿第一然后得好多歡樂幣去緣夢屋玩，哈哈。
許玲欣看著手機(jī)上的計(jì)時(shí)器已經(jīng)到五分鐘出聲道：“好了，小朋友們，五分鐘已經(jīng)到了，大家把卡牌都翻過面吧?！?