“我不信?！?br/>
秦時(shí)的回答擲地有聲，鏗鏘入耳，似乎是每一個(gè)字都洋溢著自信的風(fēng)采。
“你真的就這么確定你的判斷分析？”
林真雙手環(huán)抱在胸前，嘴角揚(yáng)起一道迷人的微笑，看著秦時(shí)問(wèn)道。
“嗯?！?br/>
秦時(shí)作出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的回答，但充分表明了他的態(tài)度。
看著秦時(shí)堅(jiān)定的態(tài)度，林真朝著他搖了搖手，示意他先坐下，然后微微轉(zhuǎn)過(guò)身去，對(duì)尹千雪說(shuō)道：“這位同學(xué)，你覺(jué)得方才我的內(nèi)心是否有心虛呢？”
被林真點(diǎn)名回答問(wèn)題的尹千雪也是有些不太情愿的站了起來(lái)，雖然她很不想回答問(wèn)題，但是想到昨天她的老師沈丹青剛剛叮囑她在學(xué)校要多聽(tīng)林真的話，她也是只好乖乖的站起來(lái)回答問(wèn)題了。
所幸她方才上課也比較認(rèn)真，對(duì)于秦時(shí)和林真的對(duì)話也都聽(tīng)得很清楚，所以她并沒(méi)有思考太久便是開(kāi)口回答道：“我認(rèn)為老師并沒(méi)有心虛?！?br/>
她給出了一個(gè)跟秦時(shí)相反的答案。
“哦，那你能給同學(xué)們說(shuō)一下，你是怎么得出這個(gè)答案的嗎？”
聽(tīng)到尹千雪的回答，林真也是示意她繼續(xù)說(shuō)下去，心理學(xué)分析研究都是有根據(jù)的，并不是憑空捏造的。
“從心理學(xué)的角度來(lái)分析，對(duì)方眼神亂飄，看看這，看看那，就是不看你。他這是心虛的不敢看你，眼神亂飄以掩飾內(nèi)心的慌亂。如果有這種表現(xiàn)的話，便是可以認(rèn)定是心虛，可是方才老師你和秦時(shí)對(duì)視的時(shí)候，我沒(méi)有看到你的眼神在亂飄，所以我覺(jué)得你沒(méi)有心虛?！?br/>
尹千雪不緩不急的說(shuō)道，在第一節(jié)課上，林真便是粗略的介紹了一些關(guān)于微表情心理學(xué)的分析方法，此時(shí)她也剛好是能夠用上。
“嗯，不錯(cuò)，看來(lái)這位同學(xué)上課還是很認(rèn)真的，這是我在第一節(jié)課上講過(guò)的知識(shí)，活學(xué)活用?！?br/>
林真贊賞的看向尹千雪，毫不吝嗇的夸獎(jiǎng)道，臉上浮現(xiàn)出一抹微笑，如同春風(fēng)一般和睦溫暖。
對(duì)于林真的表?yè)P(yáng)，從尹千雪的臉上也看不出來(lái)她的心情有沒(méi)有感到開(kāi)心或者高興，因?yàn)樗谋砬閺氖贾两K都是保持著原樣，就如同一座冰山一樣。
“剛才老師反問(wèn)秦時(shí)‘如果我說(shuō)我沒(méi)有心虛的話，你會(huì)信嗎？’，從常識(shí)來(lái)說(shuō)的話，一個(gè)人撒謊的時(shí)候是會(huì)表現(xiàn)出一些不穩(wěn)重的，因?yàn)橹e言無(wú)論多完美，始終還是會(huì)有破綻的，因?yàn)檎嫦嘀挥幸粋€(gè)。可是老師并沒(méi)有不穩(wěn)重的表現(xiàn)，所以可以看出來(lái)老師并沒(méi)有撒謊，那么反過(guò)來(lái)就證明老師沒(méi)有心虛。”
尹千雪接著說(shuō)道,從另一個(gè)方面來(lái)佐證了自己的判斷和分析。
“嗯，好，這位同學(xué)你先坐下吧?！?br/>
林真沒(méi)有發(fā)表自己的評(píng)論，示意尹千雪先坐下，然后她則是轉(zhuǎn)身走上了講臺(tái)。
“閑暇時(shí)，許多人會(huì)有一些習(xí)慣性的小動(dòng)作，摸摸頭發(fā)或咬咬指甲。習(xí)慣的小動(dòng)作或多或少能體現(xiàn)一個(gè)人的心理，比如啃手指：想必許多人都有這樣貌似幼稚的習(xí)慣，這類(lèi)人常常有“口唇期固著”的性格，比較自戀，總要求別人伸出援手，一旦感到緊張、心煩意亂，比如參加考試或被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)時(shí)，這種動(dòng)作就會(huì)出現(xiàn)。
還有轉(zhuǎn)筆，教室里無(wú)數(shù)支筆不停地旋轉(zhuǎn)，這一幕讓不少老師們都是頭疼不已。但心理學(xué)界的最新觀點(diǎn)認(rèn)為，聽(tīng)課時(shí)轉(zhuǎn)筆說(shuō)明學(xué)生的腦子也在以同樣的速度加工著課堂上的知識(shí)。盡管有時(shí)這會(huì)給人以漫不經(jīng)心的感覺(jué)?！?br/>
“上完今天的課，我希望你們學(xué)會(huì)從一些細(xì)微的動(dòng)作和表情去分析對(duì)方的心理，想要學(xué)習(xí)心理學(xué)，這是入門(mén)所必備的。”
林真站在講臺(tái)上，目光掃視全場(chǎng)，對(duì)著教室里的每一位同學(xué)說(shuō)道。
“老師，你還沒(méi)說(shuō)究竟誰(shuí)分析對(duì)呢？”
坐在后排的一位男同學(xué)這時(shí)候站起來(lái)說(shuō)道。
“對(duì)呀，老師，究竟是誰(shuí)分析對(duì)了呢？”
坐在離講臺(tái)桌很近的一個(gè)短發(fā)女生也是跟著問(wèn)道，不僅僅是她，教室里的同學(xué)們都是想知道究竟是誰(shuí)分析對(duì)了。
“我還想請(qǐng)最后一位同學(xué)來(lái)分析一下?！?br/>
林真的眸子里閃爍著光亮，叫了另外一位男同學(xué)站起來(lái)回答。
“是那個(gè)小神童。”
大家的目光都是齊刷刷的落到了那個(gè)站起來(lái)的男同學(xué)身上，教室里也是傳出了一陣陣的議論聲。
“這就是那個(gè)號(hào)稱(chēng)南大最年輕大學(xué)生的方厚政吧，聽(tīng)說(shuō)他才十二歲呢，嘖嘖嘖，十二歲上南大，真是牛逼啊?！?br/>
有人在臺(tái)下小聲的議論著，顯然對(duì)于這個(gè)名貫江南大學(xué)的小神童，大家還是十分好奇的。
“我認(rèn)為老師是心虛的。”
小神童方厚政用自己還有些稚嫩的聲音說(shuō)道，說(shuō)完還扶了扶鼻梁上的金屬邊框眼鏡，看上去還有幾分可愛(ài)。
“嘩?！?br/>
而在方厚政給出自己的答案之后，教室里也是傳出一陣嘩然聲，顯然大家都是有些感到詫異，不知道為什么小神童會(huì)贊同秦時(shí)。
這讓他們有些無(wú)法理解，畢竟小神童也是南大的傳說(shuō)級(jí)別人物，傳聞他的智商爆表，達(dá)到了駭人聽(tīng)聞兩百之巨。
可就是這么一位智商爆表的神童，竟然也認(rèn)為林真方才是心虛的。
“嗯。你也先坐下吧?！?br/>
林真笑著說(shuō)道，她依舊是沒(méi)有向大家揭開(kāi)真正的答案是什么，似乎她也不急。
可是她不急，教室里五十多位學(xué)生們卻是心急如焚，尹千雪覺(jué)得林真沒(méi)有心虛，林真還表?yè)P(yáng)了她，這讓大家都是堅(jiān)信秦時(shí)分析錯(cuò)了，可是小神童方厚政卻是給出了和秦時(shí)一樣的答案，這就讓大家有些迷茫了。
恐怕有些人懷疑秦時(shí)的智商，但是卻并不會(huì)懷疑小神童的智商。
畢竟在場(chǎng)的，沒(méi)有誰(shuí)敢說(shuō)自己十二歲就可以考上江南大學(xué)這樣的華夏頂尖學(xué)府。
林真重新把目光落到了秦時(shí)的身上，然后正色道：“你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，剛才在和你面對(duì)面的時(shí)候，我的確是有些心虛。”
“嘩！”
聽(tīng)到林真這句話，整個(gè)教室瞬間便是炸鍋了，不僅僅是因?yàn)榍貢r(shí)竟然分析對(duì)了，還因?yàn)楹闷媪终鏋槭裁磿?huì)心虛？
難道，林真做過(guò)什么對(duì)不起秦時(shí)的事嗎？
有些同學(xué)們想到了這么一種可能，心里滿是震驚！
“你能告訴我你是怎么分析出來(lái)的嗎？”
林真看著秦時(shí)，認(rèn)真的問(wèn)道，說(shuō)實(shí)話，她真的有些好奇為什么秦時(shí)能夠把她的心理給分析準(zhǔn)確，作為一個(gè)心理學(xué)專(zhuān)家，她對(duì)于自己的內(nèi)心心理還是隱藏的很好的，一般人根本很難通過(guò)表情和小動(dòng)作看透她的心理，她也不會(huì)露出什么破綻出來(lái)。
“我沒(méi)有用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)分析?！?br/>
秦時(shí)接下來(lái)的回答就像是一個(gè)炸彈一般，將整個(gè)教室都是給引爆了，瞬間議論紛紛。
有沒(méi)有搞錯(cuò)，說(shuō)了這么久，你竟然說(shuō)沒(méi)有用心理學(xué)來(lái)分析？
同學(xué)們感覺(jué)到秦時(shí)在開(kāi)一個(gè)天大的玩笑，不用心理學(xué)的知識(shí)來(lái)分析心理？？？
“為什么呢？”
林真也有些詫異，疑惑著問(wèn)道。
“因?yàn)槟闶切睦韺W(xué)老師。”
秦時(shí)的答案一如既往的簡(jiǎn)潔明了。
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