大一的生活緊張而有序。

    每天的學(xué)習(xí)都非常地單調(diào)，也緊張的不得了。每天的課都排得滿滿的，有時下午依然有課——除了周六下午。

    阿利在初中和高中的時候，都比較討厭數(shù)學(xué)，到了大學(xué)里面，依然有數(shù)學(xué)——高等數(shù)學(xué)，還是必修課，里面的微積分，這讓阿利很頭疼。

    教高等數(shù)學(xué)的是班主任王j宜副教授，她其實(shí)講得很好，就是阿利覺得有些晦澀難懂。

    有一次，王教授講課中，就前面已經(jīng)講過的課程內(nèi)容提問，讓阿利回答。

    阿利站了起來，對于王教授的提問，阿利的腦子里是一片空白，不知道怎么回答，就那樣干站著。王教授同一個問題，重復(fù)著問了三遍，阿利既不說不會，也不說會，弄得氣氛很緊張。王教授又叫了另外一名學(xué)生回答對了以后，先讓那個同學(xué)坐下了，然后對阿利說：“以后回答問題，會就是會，不會就是不會，不要耽誤大家的時間。你坐下吧?！?br/>
    阿利的性格內(nèi)斂溫順，從來都是以守為主，平時話也不多，干事不愛張揚(yáng)，從不主動攻擊別人，這些同學(xué)們都知道。但是由于過于呆板，有時候就非常尷尬。

    那天的上午半天是兩節(jié)大課，都是高等數(shù)學(xué)。第一節(jié)課下課后休息十五分鐘，十五分鐘后繼續(xù)由王教授講高等數(shù)學(xué)。

    班里的其他同學(xué)，有的出去自由活動了，只有阿利和少數(shù)的幾個人在座位上。阿利手里看著高等數(shù)學(xué)書胡亂地看著。

    王教授從講臺上走下來，慢慢地踱著步，她來到了阿利的旁邊，坐在了阿利前桌同學(xué)的座位上。

    “聽得懂嗎?”王教授和藹可親地問道。

    “聽得懂?！卑⒗卮稹?br/>
    “有不懂的地方就問?！蓖踅淌谛判臐M滿地說。

    “聽不懂的地方。。。。。?！卑⒗怕苏Z速。

    “有嗎？哪里聽不懂或者不陰白?”

    阿利指著書上面的一道例題說：“王教授!你看這道題，既然是推理，一步一步地從上往下推，得出的這個結(jié)論，對吧?”

    那就是一道例題，王教授從頭到尾地看了看，然后說：“對啊。沒錯!”

    “那既然從上往下推，一步一步的沒錯，那從結(jié)論處，就是從下往上推，應(yīng)該也對吧?”

    “對呀!那自然是啊!”王教授的語氣不容置疑地說。

    “那王教授，剛才我就是從下往上推的，怎么就不對呢?”阿利站了起來，把自己的座位讓給了王教授。王教授就順勢坐在了阿利的座位上，阿利站著，王教授坐著，看著那道例題。

    開始的時候，阿利還一步一步地復(fù)述著，后來怕打斷王教授的思路，就沒有再說話。

    時間在一分一秒地過去，出去自由活動的同學(xué)，陸續(xù)都回到了教室里。兩個人就那樣，一個站著，一個坐著。阿利俯瞰著王教授，她低著頭看著那道例題，嘴里還自言自語地說著“往上推怎么就不對呢?”但阿利看到了由于緊張，王教授的臉上有細(xì)碎的汗珠了。

    “鈴。。。。。。?！鄙险n的鈴聲終于響了，打破了這尬尷的局面。

    “上課了?！蓖踅淌趶陌⒗淖簧险玖似饋恚刈呱狭酥v臺。

    從那以后，王教授很少再去講臺下去轉(zhuǎn)，更不用說阿利的桌子旁，而且她好像是有意地躲避著阿利，即使在樓梯上遇到，阿利想上前問一聲好，王教授都會遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開自己。

    也許是自己令人生厭、讓人難堪?也許是怕自己再提及那道例題?阿利有時胡思亂想，但并不知道原因。這件事給阿利的反思是：當(dāng)時的自己太呆，如果用“王教授!快上課了，我再想想”或者“王教授你再想想”等，給老師下個臺階，就。。。。。

    唉!求知，真的就需要用這樣的方式嗎?!

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