任何考試卷，只要修改，成績肯定會(huì)高于原來的。這樣，孩子就發(fā)現(xiàn)了過程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性。圓圓認(rèn)識(shí)到，只要去解決一個(gè)錯(cuò)題，就能得到更好的成績；如果把錯(cuò)題一直追究下去，每次考試的最終成績都會(huì)是100分。這不但讓孩子知道學(xué)習(xí)要一點(diǎn)一滴地認(rèn)真對(duì)待，最重要的是她會(huì)因此覺得，得不得100分主動(dòng)權(quán)在自己手里，而不是像前面那個(gè)哭泣的小男孩一樣，以押寶的心態(tài)求100分。

    不在教育上虔誠思考，不去用心理解孩子，只在分?jǐn)?shù)上步步緊逼的家長，最后多半會(huì)淪為節(jié)節(jié)敗退的家長。

    有一位家長，他的生意做得很好，賺了不少錢，但他的兒子一直令他頭疼。這個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)初三了，特別不愛學(xué)習(xí)。他現(xiàn)在擔(dān)心兒子連高中都考不上，更不用說上什么重點(diǎn)學(xué)校了。他在一個(gè)場合聽我提到“分?jǐn)?shù)越要求越少”的觀點(diǎn)時(shí)，有些不以為然地說：“我看你說得不對(duì)，孩子學(xué)習(xí)好不好還是在于他自己，我對(duì)兒子多用心，對(duì)他的要求也不高，從來沒要求他考100分，他也沒學(xué)好。”

    這個(gè)家長的情況我比較了解，他做生意很精明，但在教育孩子方面總是怎么笨怎么來。他孩子剛上小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，每逢期中、期末考試，他就給兒子請(qǐng)來各科家庭教師，從考試前一個(gè)月給孩子補(bǔ)課。他對(duì)兒子說：“爸爸不怕花錢，只要你能考出好成績就行?！?br/>
    他的孩子在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，成績還能保持中等偏上，他為了鼓勵(lì)孩子取得更好的成績，就總是說：“班里誰的家長舍得花這么多錢請(qǐng)家教，你應(yīng)該進(jìn)前十名啊?！笨伤暮⒆硬坏珱]有進(jìn)前十名，反而開始往后退。假如兒子考了第二十二名，他就會(huì)拿著孩子的考試成績，語重心長地對(duì)孩子說：“爸爸為你的學(xué)習(xí)花了那么多錢，你怎么也該考進(jìn)前二十名啊?！睅啄晗聛恚F(xiàn)在對(duì)兒子說的話已變成：“你哪怕考個(gè)及格也行??！”他為了兒子的學(xué)習(xí)，除了請(qǐng)家教，還經(jīng)常在考試前給學(xué)校老師送禮，回來對(duì)兒子說：“你爸賺的錢，都給了老師了，你不好好學(xué)習(xí)能對(duì)得起誰？”

    這位精明的生意人，以為他的商業(yè)法則可以處處靈驗(yàn)，花錢就可取得“鬼推磨”的效果。實(shí)際上他和前面幾位“要100分”的家長比起來，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更淺薄，在惡化孩子學(xué)習(xí)心理方面有過之無不及。他不斷地把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在“考試”上，使孩子目光短淺，不斷地關(guān)注“名次”來擾亂孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地制造孩子的內(nèi)疚感，使孩子在心態(tài)上變得虛浮，不斷地用錢來輕薄知識(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)庸俗思維。一個(gè)在學(xué)習(xí)上目光短淺、沒有良好動(dòng)機(jī)、心態(tài)虛浮、思維庸俗的孩子，他的成績?cè)趺纯赡懿灰宦废禄?br/>
    哪個(gè)家長不希望孩子考100分呢？包括我自己，也很在意孩子的成績。正因?yàn)槲姨貏e渴望孩子取得好成績，我才絕不向她要分?jǐn)?shù)。任何單純要分?jǐn)?shù)的行為都是淺薄的，都是破壞性的。我要做的是培養(yǎng)孩子的智慧性，就是對(duì)知識(shí)的好奇心，愛鉆研的精神，提出問題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習(xí)方法，平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績，才是在各種考試中勝出的決定性條件。最重要的一場考試——高考中的好成績，也只能從這里出現(xiàn)。

    兒童天生就懂得自尊自愛，“爭強(qiáng)好勝”其實(shí)是一種天性。孩子入學(xué)后，即使家長不說什么，他們都會(huì)產(chǎn)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，對(duì)名次的渴望。面對(duì)卷子，他們每個(gè)人都會(huì)盡全力表現(xiàn)出最好的自己，絕沒有一個(gè)孩子明明會(huì)做，卻故意做錯(cuò)，故意讓自己拿不好的成績。

    家長要建立這樣一種信心：不提分?jǐn)?shù)或名次要求，不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績——孩子從家長的態(tài)度中知道，學(xué)習(xí)不是為了分?jǐn)?shù)，不是為了和別人比，而是為了自己學(xué)會(huì)。他不對(duì)分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，才會(huì)最終獲得好成績。

    這是個(gè)奇怪的定律——想要“100分”，就別要求孩子考100分——聽起來像個(gè)悖論，但它真正成立。

    7 考好了不獎(jiǎng)勵(lì)

    把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作學(xué)習(xí)的誘餌提出來，是一種成人要求兒童以成績回報(bào)自己的行賄手段。它讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再有虔誠之心，卻把心思用在如何換取獎(jiǎng)品、如何討家長歡心上。這讓孩子的心總是懸浮在半空，患得患失，虛榮浮躁，學(xué)習(xí)上很難有心無旁騖、腳踏實(shí)地的狀態(tài)。

    我們一直很注意在各方面鼓勵(lì)圓圓，但只給她精神鼓勵(lì)，幾乎沒動(dòng)用過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)上更是執(zhí)行“不獎(jiǎng)勵(lì)”政策。

    我在另一篇文章《只設(shè)“記功簿”不設(shè)“記過簿”》里講到，我們給圓圓的獎(jiǎng)勵(lì)就是經(jīng)常在一個(gè)小本子上記下她值得表揚(yáng)的事情，畫朵小紅花。即使這樣的“畫餅充饑”，也沒拿它用作學(xué)習(xí)方面的激勵(lì)，小本中沒有一朵小紅花是因?yàn)榭荚嚦煽兒玫玫降摹?br/>
    采取“考好了不獎(jiǎng)勵(lì)”的政策，當(dāng)然也有“考?jí)牧瞬慌u(píng)”的政策配套。就是說，在我們家，她考好考?jí)亩际钦５模粫?huì)因?yàn)樗己昧宋覀兙团d高采烈，考不好就生氣失望，相關(guān)的獎(jiǎng)懲當(dāng)然更沒有。

    并非我們內(nèi)心真的不在意她的學(xué)習(xí)成績，作為父母，我們也強(qiáng)烈地希望她有好的學(xué)習(xí)成績，但這種愿望一直是鎖在心里，把其轉(zhuǎn)化到日常細(xì)節(jié)的處理和思考上，而不是經(jīng)常表露在言語和表情上。

    家長們也許擔(dān)心不在學(xué)習(xí)方面提醒或刺激，孩子就會(huì)不好好學(xué)習(xí)，這種擔(dān)心是多余的。

    就當(dāng)下的社會(huì)生活來說，考試的重要性已被渲染到無以復(fù)加的地步，孩子周圍根本不缺少“分?jǐn)?shù)場”。從一上學(xué)開始，孩子就天然地知道好成績非常重要。家長什么都不用說，孩子也會(huì)盡力去拿一個(gè)好成績?？v使家長沒有獎(jiǎng)勵(lì)，好成績本身也會(huì)給他帶來巨大的快樂，已足以形成激勵(lì)作用。

    家長在成績上的淡然，恰是對(duì)社會(huì)、學(xué)校過度渲染成績現(xiàn)象的平衡，把孩子拉回到踏實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)中，防止他在學(xué)習(xí)中壓力過大或變得虛浮起來。

    我們認(rèn)為，家長不渲染考試，不強(qiáng)化分?jǐn)?shù)，會(huì)讓孩子在考試方面心理一直比較坦然，使他的學(xué)習(xí)注意力不被分散，學(xué)習(xí)中沒有壓力，不但不會(huì)影響孩子的成績，從長遠(yuǎn)的時(shí)間里來看更能促進(jìn)他的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

    圓圓的學(xué)習(xí)成績基本上一直令我們滿意，每到學(xué)期末我們翻看她的成績冊(cè)時(shí)，總是感到非常愉快。放假了，我們可能會(huì)帶她去買一件非常好的衣服，但只是因?yàn)檫@衣服好看，并且此時(shí)應(yīng)該給她買一件了，我們絕不把她的考試成績和這件衣服聯(lián)系起來。

    考試成績本身就是獎(jiǎng)勵(lì)，父母合上成績冊(cè)時(shí)一句淡淡的“很好”和眼中的愉悅，就已經(jīng)足夠激勵(lì)孩子再接再厲了。

    一位媽媽告訴我，她用了很多辦法來激勵(lì)孩子。孩子考好了帶他去游樂場，買名牌運(yùn)動(dòng)鞋，吃西餐，甚至許諾說要考到某個(gè)程度就帶他出國旅游?？擅糠N辦法只能用一兩次，然后就沒效了，所以孩子的學(xué)習(xí)一直沒什么起色。

    這位母親似乎用了很多辦法，但分析她的方法，其實(shí)只有一種，那就是物質(zhì)刺激，區(qū)別只是獎(jiǎng)品不同。

    人對(duì)獎(jiǎng)品的熱愛程度取決于他在這方面的欠缺和需求程度。從物質(zhì)貧困年代走來的家長們常有的思路就是物質(zhì)刺激，這是供應(yīng)短缺時(shí)代遺留的觀念。

    就現(xiàn)在的孩子們來說，在物質(zhì)方面并沒有太大的欠缺，所以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不能真正刺激他們的熱情。即使物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能帶來一些動(dòng)力，也是階段性的，持續(xù)不了多長時(shí)間，而學(xué)習(xí)需要的是持之以恒的態(tài)度。

    物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不能從根本上解決問題，卻會(huì)產(chǎn)生不少的副作用。

    首先，它轉(zhuǎn)移了孩子的學(xué)習(xí)目的。

    一個(gè)孩子如果為了一雙旱冰鞋而去學(xué)習(xí)，他在學(xué)習(xí)上就開始變得功利了。在短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)取得好成績，可一旦得到了這雙鞋，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)懈怠。庸俗獎(jiǎng)勵(lì)只能帶來庸俗動(dòng)機(jī)，它使孩子不能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)本身，把獎(jiǎng)品當(dāng)作目的，卻把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)手段，真正的目標(biāo)丟失了。

    其次，它破壞了孩子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神。