?多數(shù)孩子在學(xué)齡前都會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)語言，學(xué)成人的各種動(dòng)作行為，喜歡探究和刨根問底。這不奇怪，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子的天性之一。為什么很多孩子在上學(xué)之后會(huì)厭學(xué)？會(huì)丟棄自己的天性？

    小學(xué)階段學(xué)校教育的根本是什么呢？被譽(yù)為全美最優(yōu)教師的羅恩?克拉克，也算是西半球比較嚴(yán)格的小學(xué)教師了，他成功地將很多基礎(chǔ)很差的孩子送到了自己都想不到的高度，最終有所成就。采訪過無數(shù)名人的奧普拉評價(jià)他為“最了不起的人”。羅恩在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是我希望他們熱愛學(xué)習(xí)，并且有志于成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者?！痹谡劦街袊逃膯栴}時(shí)，他說“在中國，如果老師強(qiáng)迫孩子去學(xué)一些很難懂的概念和知識時(shí)，你卻不為這些概念和知識增加樂趣和實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么你們就會(huì)錯(cuò)失讓孩子一生熱愛學(xué)習(xí)的機(jī)遇?！泵绹逃龑W(xué)家杜威先生說過這樣的一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它喝水?！?br/>
    羅恩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是絕不能讓枯燥進(jìn)入課堂，要通過自己——一位教師，把任何知識、技能的有趣點(diǎn)展示給孩子們。在講雨中的小樹林野營的一課時(shí)，他覺得這個(gè)故事實(shí)在很枯燥，便讓孩子們第二天帶傘上學(xué)，關(guān)上燈，放上雨打在篷布上的錄音，在這個(gè)情境中，把這課上完了。這節(jié)課對孩子們來講好短好快。

    李蔭蓮校長講過，小學(xué)階段的那點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，你現(xiàn)在不教他，到了一定年齡，他自己也會(huì)懂的。因此，我們相信，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)絕不在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身上。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)行為，要讓孩子們建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。這才是小學(xué)教育給人生的大禮。而不是加減乘除或之乎者也。然而，現(xiàn)實(shí)卻是怎樣的呢。

    80%孩子厭學(xué)——北京某所知名初中的一位學(xué)生說，孩子80%厭學(xué)，也許不得不學(xué)，等到上了大學(xué)就去放松，或者等到畢業(yè)了再也不要去看書！因?yàn)閴蛄?！因?yàn)閺男〉酱笫艿降膲阂忠呀?jīng)讓這些孩子對學(xué)習(xí)夠了！

    在為了提高一兩分而努力的教學(xué)模式下，老師們不可能有精力關(guān)注孩子們的興趣。而學(xué)生們呢，在一種長期的、慢性的壓力之下，這是一種痛苦的心理體驗(yàn)，厭學(xué)是正常的。不可能誕生什么興趣，更重要的是，這還將造成他們一生的厭學(xué)情緒。

    或許也有例外，個(gè)別好勝心強(qiáng)的孩子能為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也是指向?qū)W習(xí)內(nèi)容以外的。不可能長久，當(dāng)失去競爭環(huán)境，他的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大減。拿奧數(shù)來講，據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1986年我國正式參加國際奧數(shù)競賽到2009年，共有10名選手獲得金牌，近年更連續(xù)6屆獲得團(tuán)體冠軍。但迄今為止這些金牌選手當(dāng)中，沒有一個(gè)人獲得菲爾茲獎(jiǎng)（青年數(shù)學(xué)家的國際大獎(jiǎng)）。奧數(shù)熱并沒有為中國選拔出真正的教學(xué)人才。一些奧數(shù)班里出來的優(yōu)秀小學(xué)生，在后來的成長過程中都失去了對數(shù)學(xué)的興趣。如果從一開始就從興趣入手進(jìn)行教學(xué)，短期成績可能不會(huì)那么“輝煌”，但最終的結(jié)局可能會(huì)是驚人的。

    而對大多數(shù)好勝心不強(qiáng)的孩子來講，只為了分?jǐn)?shù)和競爭而學(xué)習(xí)。是對學(xué)習(xí)興趣的極大摧殘，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身提不起興趣，學(xué)習(xí)排名又不好，他們會(huì)變得意志消沉，生活灰暗。這些孩子將來也很可能會(huì)失去對學(xué)習(xí)的興趣。甚至?xí)兊貌蛔孕?，對這代人來講，這才是最致命的！一個(gè)不能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人，他很難適應(yīng)生活和工作的變化。而不自信的人，他的一生也會(huì)是被動(dòng)的、消極的，他們將來要花費(fèi)很大的力氣來自我調(diào)整。

    總之，今天的教師們必須有這樣的責(zé)任心：千萬不要拿孩子做工具，來成全自己的職業(yè)成就。今天的家長們也必須意識到：孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要注重興趣，要給他們充分的自主性，不要拔苗助長。

    如果我們不能減低社會(huì)競爭給教育帶來的壓力，我們是不是可能先隔離出一塊凈土，讓小學(xué)階段的孩子能靜靜地、快樂地、符合規(guī)律地成長，等到了中學(xué)，甚至高中再讓他們?nèi)ゴ蚱窗伞＿@樣做的孩子能積蓄后勁，長遠(yuǎn)的未來會(huì)充滿光明。

    芬蘭教育據(jù)說是全世界第一，“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生”，芬蘭前總理阿赫的這句話，讓人深有感慨。陳之華在《芬蘭教育全球第一的秘密》中指出，芬蘭教育以“平等”和“珍視每個(gè)孩子”為最大特點(diǎn)，從更健康、更人文的深度去厘定教育理念與方法，根本目的是造就人格完善、具備終生學(xué)習(xí)能力的公民，這樣才能形成世代良善的文化循環(huán)，最終成就國與民的共同繁盛。“芬蘭教育不相信考試”，這是一篇文章的標(biāo)題，此文頗新穎，特抄錄如下：

    芬蘭教授帕思-薩爾博格曾應(yīng)邀到新加坡發(fā)表演講。他透露，芬蘭法律規(guī)定，學(xué)生在六年級之前，都不能以等級或分?jǐn)?shù)來評斷他們。他說：“我們要求用文字描述，詳細(xì)說明，而不是簡單地用分?jǐn)?shù)或等級來評斷。因?yàn)槊總€(gè)孩子各有所長，教師只有通過種種活動(dòng)來了解學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力?！?br/>
    他說：“我們不相信考試。學(xué)生讀書12年，唯一的考試是在十八九歲，進(jìn)大學(xué)前的高考。沒有考試的學(xué)習(xí)生涯讓教師和學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)他們愛學(xué)、想學(xué)的東西。我們教育制度的優(yōu)點(diǎn)，就是把合作而非競爭的精神植入其內(nèi)。我們不怕學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校時(shí)會(huì)對充滿競爭的現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到恐慌無助。我們相信俄羅斯一位心理學(xué)家的話：‘學(xué)生今天學(xué)會(huì)合作，明天就有競爭能力’。”

    芬蘭學(xué)校不考核教師，也沒有教師評鑒報(bào)告，教育部官員認(rèn)為，如果一個(gè)社會(huì)體制對自己教師的最基本信任都沒有的話，那還談什么教育呢？

    芬蘭的教育著實(shí)讓人開了眼界，聯(lián)想到我們中國教育，考試幾乎是一個(gè)法寶，不但有期中期末考試，平時(shí)還有單元考試、月考等，用分?jǐn)?shù)或等級來評斷學(xué)生，由此產(chǎn)生所謂“分?jǐn)?shù)崇拜”，讓教師和學(xué)生深陷分?jǐn)?shù)的泥潭而不能自拔，難以體現(xiàn)教育要培養(yǎng)人的根本目的。甚至，通過數(shù)字評價(jià)，教師也被用分?jǐn)?shù)或等級來評斷，讓教育更加數(shù)字化，和芬蘭的教育更難以比較了。當(dāng)然，中國的國情與芬蘭不同，教育體制也有區(qū)別，但是，“他山之石，可以攻玉”，芬蘭的教育確實(shí)值得我們思考和借鑒。

    奧馬爾是一個(gè)有作為的皇帝。他的頭腦里充滿了智慧，而且穩(wěn)健、博學(xué)，為人們所敬仰。有一次，一個(gè)年輕人問他：”您是如何做到這一切的，剛—開始您是否就已經(jīng)制定了—生的計(jì)劃了呢？“奧馬爾微笑著說：”到了現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)，我才知道制定計(jì)劃是沒有用的?！爱?dāng)我20歲的時(shí)候我對自己說：”我要用20歲以后的第一個(gè)10年學(xué)習(xí)知識；第二個(gè)10年去國外旅行；第三個(gè)10年，我要和一個(gè)漂亮的姑娘結(jié)婚并且生幾個(gè)孩子。

    在最后的10年里，我將在鄉(xiāng)村地區(qū)，過著隱居生活，思考人生?！敖K于有一天，在前10年的第7個(gè)年頭，我發(fā)現(xiàn)自已什么也沒有學(xué)到，于是我推遲了旅行的安排。在以后的4年時(shí)間里，我學(xué)習(xí)了法律。并且成了這一領(lǐng)域舉足輕重自的人物，人們把我當(dāng)作楷模。這個(gè)時(shí)候我想要出去旅行了，這是我心儀已久的愿望。但是各種各樣的事情讓我無法抽身離開。我害怕人們在背后斥責(zé)我不負(fù)責(zé)任，后來我只好放棄旅行的想法。等到我40歲的時(shí)候，我開始考慮自己的婚姻了。但總是找不到自己以前想像中那樣美麗的姑娘。直到62歲的時(shí)候，我還是單身一個(gè)人，那時(shí)候我為自己這么大一把年紀(jì)還想結(jié)婚而感到羞愧。于是我又放棄了找到這樣一個(gè)姑娘并且和她結(jié)婚的想法。后來我想到了最后一個(gè)愿望，那就是找一個(gè)僻靜的地方隱居下來。但是我一直沒有找到這樣一個(gè)地方，如果患上疾病，我連這個(gè)愿望都完成不了。這就是我一生的計(jì)劃，但是一個(gè)也沒有實(shí)現(xiàn)?！蹦贻p人，不要把時(shí)間放在制定漫長的計(jì)劃上，只要你想到要做一件事就馬上去做。放棄計(jì)劃，立刻行動(dòng)吧！“奧馬爾最后說。

    在孩子學(xué)習(xí)的過程中，與其給孩子制定漫長的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不如督促孩子立即開始行動(dòng)，把握好當(dāng)下的時(shí)光。在具體行動(dòng)中，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)有新的想法。如果適時(shí)做出調(diào)整，或許能夠找到更適合自己孩子成長、發(fā)展的新辦法和新途徑。

    美國教育家杜威認(rèn)為學(xué)生的親身活動(dòng)是獲取知識最主要的途徑，只有通過自己動(dòng)手實(shí)踐，才能促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。這一理論的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，“從做中學(xué)”。他認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生參與的過程，因此教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而必須通過做去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這樣做的目的是以解決問題為中心，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，著眼于創(chuàng)造能力和意志力的培養(yǎng)。

     

    多數(shù)孩子在學(xué)齡前都會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)語言，學(xué)成人的各種動(dòng)作行為，喜歡探究和刨根問底。這不奇怪，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子的天性之一。為什么很多孩子在上學(xué)之后會(huì)厭學(xué)？會(huì)丟棄自己的天性？

    小學(xué)階段學(xué)校教育的根本是什么呢？被譽(yù)為全美最優(yōu)教師的羅恩?克拉克，也算是西半球比較嚴(yán)格的小學(xué)教師了，他成功地將很多基礎(chǔ)很差的孩子送到了自己都想不到的高度，最終有所成就。采訪過無數(shù)名人的奧普拉評價(jià)他為“最了不起的人”。羅恩在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“我不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是我希望他們熱愛學(xué)習(xí)，并且有志于成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。”在談到中國教育的問題時(shí)，他說“在中國，如果老師強(qiáng)迫孩子去學(xué)一些很難懂的概念和知識時(shí)，你卻不為這些概念和知識增加樂趣和實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么你們就會(huì)錯(cuò)失讓孩子一生熱愛學(xué)習(xí)的機(jī)遇。”美國教育學(xué)家杜威先生說過這樣的一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它喝水。”

    羅恩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是絕不能讓枯燥進(jìn)入課堂，要通過自己——一位教師，把任何知識、技能的有趣點(diǎn)展示給孩子們。在講雨中的小樹林野營的一課時(shí)，他覺得這個(gè)故事實(shí)在很枯燥，便讓孩子們第二天帶傘上學(xué)，關(guān)上燈，放上雨打在篷布上的錄音，在這個(gè)情境中，把這課上完了。這節(jié)課對孩子們來講好短好快。

    李蔭蓮校長講過，小學(xué)階段的那點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，你現(xiàn)在不教他，到了一定年齡，他自己也會(huì)懂的。因此，我們相信，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)絕不在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身上。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)行為，要讓孩子們建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。這才是小學(xué)教育給人生的大禮。而不是加減乘除或之乎者也。然而，現(xiàn)實(shí)卻是怎樣的呢。

    80%孩子厭學(xué)——北京某所知名初中的一位學(xué)生說，孩子80%厭學(xué)，也許不得不學(xué)，等到上了大學(xué)就去放松，或者等到畢業(yè)了再也不要去看書！因?yàn)閴蛄耍∫驗(yàn)閺男〉酱笫艿降膲阂忠呀?jīng)讓這些孩子對學(xué)習(xí)夠了！

    在為了提高一兩分而努力的教學(xué)模式下，老師們不可能有精力關(guān)注孩子們的興趣。而學(xué)生們呢，在一種長期的、慢性的壓力之下，這是一種痛苦的心理體驗(yàn)，厭學(xué)是正常的。不可能誕生什么興趣，更重要的是，這還將造成他們一生的厭學(xué)情緒。

    或許也有例外，個(gè)別好勝心強(qiáng)的孩子能為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也是指向?qū)W習(xí)內(nèi)容以外的。不可能長久，當(dāng)失去競爭環(huán)境，他的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大減。拿奧數(shù)來講，據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1986年我國正式參加國際奧數(shù)競賽到2009年，共有10名選手獲得金牌，近年更連續(xù)6屆獲得團(tuán)體冠軍。但迄今為止這些金牌選手當(dāng)中，沒有一個(gè)人獲得菲爾茲獎(jiǎng)（青年數(shù)學(xué)家的國際大獎(jiǎng)）。奧數(shù)熱并沒有為中國選拔出真正的教學(xué)人才。一些奧數(shù)班里出來的優(yōu)秀小學(xué)生，在后來的成長過程中都失去了對數(shù)學(xué)的興趣。如果從一開始就從興趣入手進(jìn)行教學(xué)，短期成績可能不會(huì)那么“輝煌”，但最終的結(jié)局可能會(huì)是驚人的。

    而對大多數(shù)好勝心不強(qiáng)的孩子來講，只為了分?jǐn)?shù)和競爭而學(xué)習(xí)。是對學(xué)習(xí)興趣的極大摧殘，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身提不起興趣，學(xué)習(xí)排名又不好，他們會(huì)變得意志消沉，生活灰暗。這些孩子將來也很可能會(huì)失去對學(xué)習(xí)的興趣。甚至?xí)兊貌蛔孕?，對這代人來講，這才是最致命的！一個(gè)不能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人，他很難適應(yīng)生活和工作的變化。而不自信的人，他的一生也會(huì)是被動(dòng)的、消極的，他們將來要花費(fèi)很大的力氣來自我調(diào)整。

    總之，今天的教師們必須有這樣的責(zé)任心：千萬不要拿孩子做工具，來成全自己的職業(yè)成就。今天的家長們也必須意識到：孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要注重興趣，要給他們充分的自主性，不要拔苗助長。

    如果我們不能減低社會(huì)競爭給教育帶來的壓力，我們是不是可能先隔離出一塊凈土，讓小學(xué)階段的孩子能靜靜地、快樂地、符合規(guī)律地成長，等到了中學(xué)，甚至高中再讓他們?nèi)ゴ蚱窗?。這樣做的孩子能積蓄后勁，長遠(yuǎn)的未來會(huì)充滿光明。

    芬蘭教育據(jù)說是全世界第一，“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生”，芬蘭前總理阿赫的這句話，讓人深有感慨。陳之華在《芬蘭教育全球第一的秘密》中指出，芬蘭教育以“平等”和“珍視每個(gè)孩子”為最大特點(diǎn)，從更健康、更人文的深度去厘定教育理念與方法，根本目的是造就人格完善、具備終生學(xué)習(xí)能力的公民，這樣才能形成世代良善的文化循環(huán)，最終成就國與民的共同繁盛?！胺姨m教育不相信考試”，這是一篇文章的標(biāo)題，此文頗新穎，特抄錄如下：

    芬蘭教授帕思-薩爾博格曾應(yīng)邀到新加坡發(fā)表演講。他透露，芬蘭法律規(guī)定，學(xué)生在六年級之前，都不能以等級或分?jǐn)?shù)來評斷他們。他說：“我們要求用文字描述，詳細(xì)說明，而不是簡單地用分?jǐn)?shù)或等級來評斷。因?yàn)槊總€(gè)孩子各有所長，教師只有通過種種活動(dòng)來了解學(xué)生，發(fā)掘他們的潛力?！?br/>
    他說：“我們不相信考試。學(xué)生讀書12年，唯一的考試是在十八九歲，進(jìn)大學(xué)前的高考。沒有考試的學(xué)習(xí)生涯讓教師和學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)他們愛學(xué)、想學(xué)的東西。我們教育制度的優(yōu)點(diǎn)，就是把合作而非競爭的精神植入其內(nèi)。我們不怕學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校時(shí)會(huì)對充滿競爭的現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到恐慌無助。我們相信俄羅斯一位心理學(xué)家的話：‘學(xué)生今天學(xué)會(huì)合作，明天就有競爭能力’。”

    芬蘭學(xué)校不考核教師，也沒有教師評鑒報(bào)告，教育部官員認(rèn)為，如果一個(gè)社會(huì)體制對自己教師的最基本信任都沒有的話，那還談什么教育呢？

    芬蘭的教育著實(shí)讓人開了眼界，聯(lián)想到我們中國教育，考試幾乎是一個(gè)法寶，不但有期中期末考試，平時(shí)還有單元考試、月考等，用分?jǐn)?shù)或等級來評斷學(xué)生，由此產(chǎn)生所謂“分?jǐn)?shù)崇拜”，讓教師和學(xué)生深陷分?jǐn)?shù)的泥潭而不能自拔，難以體現(xiàn)教育要培養(yǎng)人的根本目的。甚至，通過數(shù)字評價(jià)，教師也被用分?jǐn)?shù)或等級來評斷，讓教育更加數(shù)字化，和芬蘭的教育更難以比較了。當(dāng)然，中國的國情與芬蘭不同，教育體制也有區(qū)別，但是，“他山之石，可以攻玉”，芬蘭的教育確實(shí)值得我們思考和借鑒。

    奧馬爾是一個(gè)有作為的皇帝。他的頭腦里充滿了智慧，而且穩(wěn)健、博學(xué)，為人們所敬仰。有一次，一個(gè)年輕人問他：”您是如何做到這一切的，剛—開始您是否就已經(jīng)制定了—生的計(jì)劃了呢？“奧馬爾微笑著說：”到了現(xiàn)在這個(gè)年紀(jì)，我才知道制定計(jì)劃是沒有用的?！爱?dāng)我20歲的時(shí)候我對自己說：”我要用20歲以后的第一個(gè)10年學(xué)習(xí)知識；第二個(gè)10年去國外旅行；第三個(gè)10年，我要和一個(gè)漂亮的姑娘結(jié)婚并且生幾個(gè)孩子。

    在最后的10年里，我將在鄉(xiāng)村地區(qū)，過著隱居生活，思考人生?！敖K于有一天，在前10年的第7個(gè)年頭，我發(fā)現(xiàn)自已什么也沒有學(xué)到，于是我推遲了旅行的安排。在以后的4年時(shí)間里，我學(xué)習(xí)了法律。并且成了這一領(lǐng)域舉足輕重自的人物，人們把我當(dāng)作楷模。這個(gè)時(shí)候我想要出去旅行了，這是我心儀已久的愿望。但是各種各樣的事情讓我無法抽身離開。我害怕人們在背后斥責(zé)我不負(fù)責(zé)任，后來我只好放棄旅行的想法。等到我40歲的時(shí)候，我開始考慮自己的婚姻了。但總是找不到自己以前想像中那樣美麗的姑娘。直到62歲的時(shí)候，我還是單身一個(gè)人，那時(shí)候我為自己這么大一把年紀(jì)還想結(jié)婚而感到羞愧。于是我又放棄了找到這樣一個(gè)姑娘并且和她結(jié)婚的想法。后來我想到了最后一個(gè)愿望，那就是找一個(gè)僻靜的地方隱居下來。但是我一直沒有找到這樣一個(gè)地方，如果患上疾病，我連這個(gè)愿望都完成不了。這就是我一生的計(jì)劃，但是一個(gè)也沒有實(shí)現(xiàn)?！蹦贻p人，不要把時(shí)間放在制定漫長的計(jì)劃上，只要你想到要做一件事就馬上去做。放棄計(jì)劃，立刻行動(dòng)吧！“奧馬爾最后說。

    在孩子學(xué)習(xí)的過程中，與其給孩子制定漫長的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不如督促孩子立即開始行動(dòng)，把握好當(dāng)下的時(shí)光。在具體行動(dòng)中，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)有新的想法。如果適時(shí)做出調(diào)整，或許能夠找到更適合自己孩子成長、發(fā)展的新辦法和新途徑。

    美國教育家杜威認(rèn)為學(xué)生的親身活動(dòng)是獲取知識最主要的途徑，只有通過自己動(dòng)手實(shí)踐，才能促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。這一理論的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心，“從做中學(xué)”。他認(rèn)為教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生參與的過程，因此教學(xué)不應(yīng)該只是講和聽，而必須通過做去感受、發(fā)現(xiàn)和升華。這樣做的目的是以解決問題為中心，注重學(xué)生的親身實(shí)踐，著眼于創(chuàng)造能力和意志力的培養(yǎng)。