華國(guó)教育部。

    “沒(méi)想到，一篇百家姓對(duì)于幼兒少年認(rèn)字的效果竟然這么好?！?br/>
    教育部主任“王國(guó)松”卻是感慨的說(shuō)道。

    “現(xiàn)在想起來(lái)，當(dāng)時(shí)我們還真是有眼不識(shí)泰山。”

    一邊的袁石權(quán)亦是噓噓不止說(shuō)道。

    “哈哈，兩位，你們……”

    研究室的郭磊卻是有些目瞪口呆：“你們之前不是很討厭黃教授嘛。”

    “郭主任，你就別打趣我們了，你再說(shuō)，現(xiàn)在我們都要找個(gè)地洞鉆進(jìn)去了?！?br/>
    “是呀，郭主任，看來(lái)你們水木當(dāng)真是出人才的地方。我兒子明年就要高考了，回頭就對(duì)我兒子說(shuō)，叫他一定要考進(jìn)水木?？疾贿M(jìn)，看我不抽死他。”

    辦公室里一片談笑風(fēng)聲。而此時(shí)，郭磊的秘書卻是走了進(jìn)來(lái)：“郭主任，黃教授最近又寫了一篇作品出來(lái)?！?br/>
    “這么快，趕緊拿來(lái)?！?br/>
    郭磊眼前一亮，迫不及待拿起了秘書遞過(guò)來(lái)的資料。

    “咦，你用手寫的？”

    翻開資料，發(fā)現(xiàn)秘書遞過(guò)來(lái)的資料是自己手寫的，有些驚訝的問(wèn)道。

    “是的，郭主任，這篇作品實(shí)在是寫得太好太好了，我情不自禁摘抄了一遍。”

    “好，好，我看看。”

    郭磊連連點(diǎn)頭，將目光放到了手中的作品當(dāng)中。

    而這一看，郭磊整個(gè)人一下子震住了。

    過(guò)了好久，郭磊仍是一動(dòng)不動(dòng)。

    邊上的王國(guó)松與袁石權(quán)說(shuō)道：“郭主任，這部作品怎么樣？”

    “比起百家姓如何？”

    看到郭磊還是沒(méi)有反應(yīng)，袁石松輕輕碰了碰郭磊。

    “這部作品我無(wú)法評(píng)價(jià)，至于寫得怎么樣，還是你們來(lái)看吧?！?br/>
    醒來(lái)的郭磊雙手將手中的作品鄭重的遞了上去，雖然這僅僅只是幾頁(yè)紙，但仿佛卻有無(wú)比的重量，哪怕是托著這幾張稿紙的雙手，看起來(lái)都有一些似乎不夠力氣一樣。

    王國(guó)松與袁石權(quán)不由得一愣，不知道怎么的，也是雙手拉過(guò)了作品。

    又是過(guò)了好久，兩人與郭磊一樣，當(dāng)看到這一部作品之時(shí)，卻是完全被驚呆了。

    抬起頭，看著邊上的郭磊，兩人苦笑：“郭主任，我想，我們也無(wú)法評(píng)價(jià)這部作品。”

    ……

    小江初級(jí)中學(xué)。

    “林主任，聽說(shuō)教育部近期在加班印制一部作品？”

    下了課辦公室里，幾位語(yǔ)文老師不時(shí)在閑聊。

    “是呀，最近教育部與黃教授合作，推出了不少蒙學(xué)作品。前不久據(jù)說(shuō)黃教授又有新作，估計(jì)最近幾天這部作品就可以面市了，最遲下個(gè)星期就會(huì)發(fā)到各位老師手中?！?br/>
    “果然猜對(duì)了，真期待黃教授的作品?！?br/>
    “是呀，之前黃教授寫的聲律啟蒙，最近我上作文課都輕松了許多。課堂上沒(méi)怎么傳授一些寫作要點(diǎn)，但班上不少學(xué)子領(lǐng)悟力卻是非常強(qiáng)。甚至，有一些學(xué)生寫的作文我都自嘆不如?！?br/>
    “你還別說(shuō)，我們班也是這樣的情況。不過(guò)，我最感興趣的還是百家姓。如果不是聲律啟蒙與百家姓是課外作品，我真想花幾節(jié)課來(lái)講一講百家姓呢?！?br/>
    “哈哈哈，要不請(qǐng)林主任批準(zhǔn)一下。林主任，你說(shuō)怎么樣？”

    辦公室里幾位語(yǔ)文老師看著林主任，林主任卻是有一些尷尬：“呵呵，你們別鬧，暫時(shí)還是不行。黃教授的作品雖然經(jīng)典，但畢竟教育部列為的是課外作品。我們最多可以稍稍講一些心得，但花正課大講這一些作品，倒是不符合規(guī)矩。”

    “唉，林主任，教育怎么能這么死板呢?！?br/>
    “是呀，林主任，黃教授最近寫的蒙學(xué)作品就是為了打破原來(lái)死板的語(yǔ)文教育嘛。而且，他的幾篇啟蒙之作比之一些教科書上的作品好得多，我們?yōu)槭裁床唤蹋俊?br/>
    “看來(lái)，什么時(shí)候我們這一些語(yǔ)文老師一起寫信給教育部提提意見，大家覺(jué)得怎么樣？”

    “好，這個(gè)想法好?！?br/>
    “明天，明天我們就去。”

    幾位老師不時(shí)提著意見。

    而就在幾位老師紛紛希望開講黃教授的幾篇啟蒙作品之時(shí)，辦公室里突然走出了一人。

    “啊，是盧校長(zhǎng)呀?！?br/>
    幾位老師一看是校長(zhǎng)，卻是紛紛不說(shuō)話了。不管怎么說(shuō)，校長(zhǎng)到底是校長(zhǎng)。雖然他們平時(shí)與年級(jí)組主任比較喜歡開玩笑，但若是在校長(zhǎng)面前這樣隨便，他們還真不敢。不過(guò)，盧校長(zhǎng)今天似乎興致很高?？粗娙耍R校長(zhǎng)卻是說(shuō)道：“說(shuō)呀，怎么不說(shuō)了呢？”

    “呵呵，難道大家還怕我呀，或者，有什么有趣的事情不能與我這個(gè)校長(zhǎng)分享一下？”

    見臺(tái)下幾位老師仍是不接話，盧校長(zhǎng)有些郁悶，暗道想活躍一下大家的氣氛也行不通?？磥?lái)以后自己這個(gè)校長(zhǎng)得表現(xiàn)親和一些，要不然，手下這一些老師都不敢跟自己說(shuō)話了。不過(guò)，今天不是來(lái)這里聊天的，而是有重要的事情要說(shuō)。

    “好了，不跟大家開玩笑了。”

    說(shuō)著，盧校長(zhǎng)神情嚴(yán)肅起來(lái)：“相信各位也提前知道了消息，教育部正在加班加點(diǎn)印制一部啟蒙作品，下個(gè)星期一就會(huì)發(fā)到各位老師手中。不過(guò)，我今天提前拿到了一本?！?br/>
    一邊說(shuō)，盧校長(zhǎng)將手中這本作品放到了辦公桌上，繼續(xù)說(shuō)道：“雖然這一部作品仍是教育部認(rèn)定的課外作品。不過(guò)，對(duì)于這一部作品，我決定，學(xué)校所有語(yǔ)文老師，必需花三節(jié)課時(shí)講解這一篇作品。”

    說(shuō)完，盧校長(zhǎng)就已離開。

    “盧校帶來(lái)的是一部什么樣的作品，竟然叫我們拿出3節(jié)課時(shí)來(lái)講解?！?br/>
    待盧校長(zhǎng)離開之后，一眾老師才敢說(shuō)話。

    “看看。”

    前面一位老師一把將桌子上的作品拿到手中。

    “千字文?！?br/>
    作品的名字叫做千字文。

    作者：黃一凡。

    雖然《千字文》是什么意思，這位老師不知道，但作者黃一凡，他們卻是太清楚不過(guò)的?？吹竭@一個(gè)名字，這位老師一個(gè)激動(dòng)，卻是說(shuō)道：“我以為是哪位作家編寫的作品呢，原來(lái)還是黃教授寫的。支持一下，黃教授的作品絕對(duì)經(jīng)典?！?br/>
    “原來(lái)是黃教授寫的呀，給我，給我，我要看?！?br/>
    “不行，給我，我先看。”

    “我是黃教授的腦殘粉，給我看?！?br/>
    “我還是白玉堂鐵桿呢，給我。”

    哪怕一眾人等都是老師，但對(duì)于黃一凡，他們同樣表現(xiàn)出了鐵桿粉絲一樣的熱情。

    “你們閃開，我先拿的，我先看。”

    手中拿著《千字文》的這位老師哪會(huì)管他們，翻開書頁(yè)，卻是看了起來(lái)。

    千地玄黃，宇宙洪荒。

    日月盈昃，辰宿列張。

    一邊看，這位老師一邊讀，辦公室里的一眾語(yǔ)文老師也一邊傾聽。

    開始一眾老師聽得都很有味道，那位拿著千字文的老師讀得也很有激情?？墒?，當(dāng)越讀越深入，一眾老師卻是越聽越變得不淡定了，隨后，當(dāng)聽到千字文里面“龍師火帝，鳥官人皇：之時(shí)，所有人不知道怎么的卻是赫然起立：“這哪里是所謂的蒙學(xué)作品，這簡(jiǎn)直是圣賢書呀?！?。)

    (三七中文)

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