part3輕松快樂的美國(guó)小學(xué)

    表揚(yáng)、表揚(yáng)、再表揚(yáng)

    按照我們中國(guó)父母的慣性思維，就是最想知道孩子有什么缺點(diǎn)，趕緊去督促改正。有位中國(guó)家長(zhǎng)這樣問美國(guó)老師的時(shí)候，老師笑著反問家長(zhǎng)說：你們總是在研究孩子的“問題”嗎？美國(guó)教師看重的是孩子的學(xué)習(xí)興趣，各自不同的性格、習(xí)慣和愛好，鼓勵(lì)孩子自由思考和表達(dá)，而不是拿條條框框限制住孩子，使孩子們聽話、被馴服。有一位美國(guó)老師說，對(duì)人的創(chuàng)造能力來說，重要的是他能夠知道如何獲取更多的知識(shí)和如何綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，而死記硬背卻不會(huì)讓一個(gè)人真正做到知識(shí)更豐富、頭腦更聰明。

    當(dāng)然，這種教育理念不只是為了給孩子們營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的環(huán)境，而是為了未來的教育。中國(guó)傳統(tǒng)講究“吃得苦中苦，方為人上人”，其實(shí)學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是一件痛苦的事情。美國(guó)小學(xué)教師欣賞的不是每個(gè)孩子的“優(yōu)點(diǎn)”，而是每個(gè)孩子的特點(diǎn)。他們認(rèn)為，正是這些“特點(diǎn)”成就了各種不同領(lǐng)域的成功人士。

    美國(guó)的教育箴言是：努力發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，激勵(lì)孩子的自信。有一位中國(guó)家長(zhǎng)的孩子非常活潑好動(dòng)，家長(zhǎng)去學(xué)校忍不住問老師：“我們家的孩子特別喜歡說話，會(huì)不會(huì)影響到你上課呢？”老師微笑著對(duì)她說：“她太活潑開朗了，她讓我們的教室很有生氣。有一次她沒來上課，我都覺得教室少了些活力?！蔽覀兊恼n堂重視的是紀(jì)律，美國(guó)課堂尊重的是自由。孩子們可以隨便提問題，甚至再問一遍老師剛講過的問題老師都不會(huì)惱怒，無論多有個(gè)性的老師，都不允許說出懷疑孩子智商的話，更不得羞辱打擊學(xué)生，這是他們的師德。

    班干部大家輪流當(dāng)，人人有資格上講臺(tái)演說來展示自己，講得好不好都沒有關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)校的目的本來就不是分出三六九等，而是讓所有學(xué)生提升。從不斷的班干部演講實(shí)踐中，孩子們的能力不知不覺就得到提升，本來就優(yōu)秀的得到肯定，之前比較害羞的得到自信。這就是美國(guó)“快樂教育”的精髓所在。所以，家長(zhǎng)和老師教育孩子的一大特色，就是表揚(yáng)、表揚(yáng)、再表揚(yáng)。老師和家長(zhǎng)會(huì)千方百計(jì)地挑出每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，一個(gè)勁老師努力發(fā)現(xiàn)與表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)地去表揚(yáng)，而對(duì)于不足的地方則采取的是忽略態(tài)度。時(shí)間久了，孩子在這種鼓勵(lì)之下，優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來越明顯，缺點(diǎn)也就在這個(gè)過程中慢慢地弱化了，這正和我們的一個(gè)成語相符合，那就是“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。甚至，如果總是夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)一個(gè)孩子，他也會(huì)自然而然地想著用同樣的話夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)別人。這種表揚(yáng)的力量是潛移默化的。