《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生于1922年3月28日所創(chuàng)作的，時(shí)值“五四”運(yùn)動(dòng)的落潮期?，F(xiàn)實(shí)不斷地讓作者失望，但是他并沒有因此而沉淪。

    在這篇短短600余字的文中，作者緊扣著“匆匆”二字，以細(xì)膩的描寫，形象而又生動(dòng)的刻畫出了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)著對(duì)于時(shí)光流逝的無奈和惋惜之情。同時(shí)，這也是在體現(xiàn)作者在惶惑、苦悶的時(shí)代情緒中，依舊站在他的“中和主義”立場(chǎng)上，執(zhí)著地追求與探索。

    《匆匆》是作者的感興之作，他觀賞著眼前的春景，自己內(nèi)心深處的情緒不自禁地被激發(fā)出來；作者借助豐富的想象，把它盡情地展現(xiàn)在了讀者的面前――無形的時(shí)間、抽象的觀念，以實(shí)際的物象來表示；作者的情緒仿若浪花，隨著字句而呈現(xiàn)出高低起伏。

    文中寫到的十一個(gè)問句便是情緒變化的索引，作者采取了問而不答，又將答意隱含于字里行間的方式，不僅是能引起讀者的思索，而且也能彰顯出文章的含蓄之美。

    《匆匆》在內(nèi)容上，以直白、樸素的自敘風(fēng)格，搭配鮮明的對(duì)照與連貫的排比，同時(shí)在文中穿插了一些比喻和擬人化描寫。這不僅凝練出了一種強(qiáng)烈的力量，感染著人的心靈，同時(shí)又為文章增添了一種與眾不同的感覺，引起語言的愉快，促成了內(nèi)容上的節(jié)奏變化，產(chǎn)生了深刻的節(jié)奏美感。

    本文的首句――“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青了的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！边\(yùn)用的就是排比的手法，在這寥寥幾筆間，勾勒出一個(gè)個(gè)淡淡畫面，并將讀者代入其中，接受著作者情緒的感染。同時(shí)“燕子”、“楊柳”和“桃花”這三種意象，在畫面里呈現(xiàn)出的大自然的榮枯變換，表現(xiàn)著時(shí)間飛逝的痕跡，并由此聯(lián)系到作者追尋自己日子的行蹤。接著，作者便發(fā)出了疑問――“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”，“他們”“又到了哪里呢？”。從自然的新陳代謝的跡象到作者自己無形的日子，在一連串疑問句中形成一種急切之勢(shì)，表達(dá)出了作者悵然若失的情緒與迷茫、困惑且苦惱的心理狀態(tài)。

    文章到了第二段，首句“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了?！睂⒌谝欢蔚目旃?jié)奏放慢，轉(zhuǎn)入到了作者自我心理的陳述中來?！跋襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛＠铮业娜兆拥卧跁r(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”把“八千多日子”比作“一滴水”，用夸張的手法來以作者自身的生命，和被喻作大海的時(shí)間相比；作者從聽覺和視覺上去感受時(shí)間，十分生動(dòng)地突出表達(dá)了他覺得自己二十多年的日子，都是“沒有聲音，沒有影子”的特點(diǎn)。以歲月悄然無聲的“溜去”，感嘆時(shí)間之無情、生命之短暫，讓作者不禁“頭涔涔(céncén)”而“淚潸潸(shānshān）”了。

    隨后以“去”、“來”這一對(duì)照，引出了作者對(duì)于一天時(shí)光流逝的記敘――“早上，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有步啊，輕輕悄悄地挪移了。”這一句將太陽擬作人，而作者便隨著太陽的腳步，開始“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)了”。從吃飯、洗手、默思，這些人們?nèi)粘Ｉ钪械募?xì)節(jié)，作者敏銳地“看到”了時(shí)間的流過。當(dāng)他企圖挽留時(shí)，時(shí)間“跨過”、“飛去”、“溜走”，最后一閃而過，靈活地運(yùn)用不同的動(dòng)詞，表現(xiàn)著時(shí)間的步伐越發(fā)的快了。

    面對(duì)易逝的光陰，做在第四段開始再度思索起來――“我能做些什么呢？”、“又剩些什么呢？”、“我留著些什么痕跡呢？”、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”、“轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”、“為什么偏要白白走這一遭?。俊惫惨粤鶄€(gè)問句，反映著作者心中的焦慮――這是作者向人生發(fā)出的一種追問。

    而文章結(jié)尾的一句“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”呼應(yīng)首段中的問題，相同的問句，在此時(shí)卻顯得憂傷、淡漠；它像一片殘葉，飄落到了讀者的心頭，讓人久久回味。

    通過這篇散文，我不只是感受到了時(shí)間是難得且易失的，而且明白了像作者一樣努力追求生活的真趣，從而萌生新異的感受之后，寫下的作品就更易于富有理趣。同時(shí)，我也清楚了――在生活和學(xué)習(xí)中只有捕捉住現(xiàn)在，才能把握住未來。

    隨后以“去”、“來”這一對(duì)照，引出了作者對(duì)于一天時(shí)光流逝的記敘――“早上，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有步啊，輕輕悄悄地挪移了?！边@一句將太陽擬作人，而作者便隨著太陽的腳步，開始“茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)了”。從吃飯、洗手、默思，這些人們?nèi)粘Ｉ钪械募?xì)節(jié)，作者敏銳地“看到”了時(shí)間的流過。當(dāng)他企圖挽留時(shí)，時(shí)間“跨過”、“飛去”、“溜走”，最后一閃而過，靈活地運(yùn)用不同的動(dòng)詞，表現(xiàn)著時(shí)間的步伐越發(fā)的快了。

    面對(duì)易逝的光陰，做在第四段開始再度思索起來――“我能做些什么呢？”、“又剩些什么呢？”、“我留著些什么痕跡呢？”、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”、“轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？”、“為什么偏要白白走這一遭??？”共以六個(gè)問句，反映著作者心中的焦慮――這是作者向人生發(fā)出的一種追問。

    而文章結(jié)尾的一句“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”呼應(yīng)首段中的問題，相同的問句，在此時(shí)卻顯得憂傷、淡漠；它像一片殘葉，飄落到了讀者的心頭，讓人久久回味。

    通過這篇散文，我不只是感受到了時(shí)間是難得且易失的，而且明白了像作者一樣努力追求生活的真趣，從而萌生新異的感受之后，寫下的作品就更易于富有理趣。同時(shí)，我也清楚了――在生活和學(xué)習(xí)中只有捕捉住現(xiàn)在，才能把握住未來。

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