自從綠化區(qū)與阿代爾?阿塔戰(zhàn)斗過后，之后的三個月，李勢三人過的風(fēng)平浪靜。
過著帝國學(xué)院與什么都賣商店那兩點一線的平靜生活。
這三個月里來，許育東老師教授了三種新的天道法。
分別是縮地天道法、重拳天道法，以及疾速天道法。
縮地天道法對李勢三人來說并不算是新的天道法，因為他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了的。
重拳天道法，是把天道之力匯聚在拳頭的方向，以用來打擊出強(qiáng)大破壞力的天道法。
疾速天道法，是把一定的天道之力輸送到雙腳，持續(xù)輸出天道之力并使之提升移動速度。
李勢調(diào)動著天道之力進(jìn)入雙手中去，深呼吸。
他的兩手散發(fā)出危險的氣息，而左手的危險氣息比右手的要強(qiáng)。
“左手用的是正義拳天道法吧？”
重拳天道法和疾速天道法都屬于常見的低階天道法。
一秒記?。瑁簦簦餾://ｍ
藍(lán)區(qū)住宿區(qū)，房號為3的房間里。
“集中注意力?！?br/>
李勢通過雙手散發(fā)的威能比較，不禁對正義拳天道法感到滿意。
呼！
安德斯繞著房間跑了好幾圈才停在李勢身旁。
感覺到李勢兩手威脅度的強(qiáng)弱，高緒文停下?lián)]拳的動作。
“沒錯，我左手用的正是中階天道法的正義拳。中階天道法果然是中階天道法，同樣用10點的天道之力，給人的感覺卻不一樣?！?br/>
正義拳天道法，具有強(qiáng)大的殺傷力，最低啟動天道之力為10點，最高值為100點，打出的拳風(fēng)也能轟碎地面。
呼地一聲響，李勢朝空無一人的前方打出右拳，隨后朝身旁的安德斯?古斯塔弗森笑了笑。
“天道之力也消耗了不少，接下來就擴(kuò)大一下天道種子的容納量好了?！?br/>
李勢閉上眼睛，感受著體內(nèi)那一色的天道種子。
“勢，你可千萬別在房間里使用正義拳。”
安德斯跑的有些累了，體內(nèi)的天道之力消耗了不少，他抹了一把汗水提醒著李勢，以免李勢一時興起在房間里使用正義拳。
“放心好了，這里可是我和緒文的宿舍，我還沒傻到拆自己的房間?！?br/>
當(dāng)看到那把銀光小劍劍身有著一絲的黑斑，李勢才意識到這柄小劍的銀色光芒暗淡了不少。
李勢也不去管這個問題，他一心埋在擴(kuò)大天道種子的容納量上。
一絲絲的碧綠色天道之力由天道種子往外輸出，這些天道之力圍繞著李勢的體內(nèi)四處游走。
碧綠色的一色天道種子在體內(nèi)發(fā)著柔和的光亮。
誒？銀光小劍有些不對勁！
李勢體內(nèi)那碧綠色的天道種子旁邊還有一把散發(fā)著銀色光芒的小劍。
簡明義老師翻了一下教材:“請同學(xué)們翻到課本第222頁?！?br/>
唰唰唰！
講臺下邊的同學(xué)們紛紛打開手中的《天道法基礎(chǔ)（第五版）》。
一道道細(xì)小的碧綠色天道之力在李勢體內(nèi)轉(zhuǎn)悠了一圈變大了一些就再次回到天道種子里面去。
李勢在不斷地重復(fù)著這個過程。
“這堂課主要是對一些邪物進(jìn)行分析與講解?！?br/>
待在黑板上寫下“木偶邪物”和“類獅子邪物”這兩個名稱后，簡明義才轉(zhuǎn)過身面對著講臺下的同學(xué)們。
“安德斯?古斯塔弗森同學(xué)，你來說說木偶邪物在書中是如何介紹的？”
簡明義老師第一個就點名讓安德斯來回答。
噠噠噠！
簡明義老師轉(zhuǎn)過身拿起粉筆在黑板上寫著什么。
“木偶邪物，類獅子邪物，今天這堂課主要講如何合理地使用天道法與之對戰(zhàn)?！?br/>
“木偶邪物是一種很難纏的邪物，它第一項能力是遠(yuǎn)程攻擊，第二項能力是讓接近它的敵人行動上受到阻礙，第三項能力則是近戰(zhàn)廝殺。
三種能力之間是互相接應(yīng)的?！?br/>
見安德斯?古斯塔弗森坐回到座位上后，簡明義老師才和同學(xué)們簡單地分析了木偶邪物的三項能力。
安德斯唰地一聲站起來:“木偶邪物通常級別在黃級五品至九品之間，其一，能具現(xiàn)化勁弓，拉開勁弓之時便會具現(xiàn)化出三支箭矢，在射出三支利箭之時，利箭會在飛馳過程中再生成十倍之?dāng)?shù)；其二，它能以自身為中心，在半徑1米之內(nèi)生成黑乎乎的淤泥地；其三，初始化的勁弓可以再進(jìn)一步變化為巨劍。
實力評價為一般?！?br/>
簡明義老師滿意地點了點頭，抬手使手掌上下晃了晃道:“很好，坐下吧?！?br/>
思考題，第一題的內(nèi)容是，在同級同品下，如何在與木偶邪物一對一的對戰(zhàn)中取得最大戰(zhàn)果？
高緒文忙站立起身回答。
“李勢同學(xué)，你來回答一下這個問題?！?br/>
“高緒文同學(xué)，第一題你怎么作答？”
簡明義老師再一次點名，讓高緒文來回答課本上第222頁對應(yīng)的思考題。
“與之保持距離，用火之天道法攻擊，以土之天道法御之?！?br/>
李勢站起身來，說出自己的答案。
“不會吧?！?br/>
“題目不是在同級同品下，如何在與木偶邪物一對一的對戰(zhàn)中取得最大戰(zhàn)果嗎？分明離題了吧?！?br/>
簡明義注意到在高緒文后座的李勢輕微地?fù)u了搖頭。
李勢先是愣了一會，他也沒想到會被簡明義老師提問。
“我認(rèn)為應(yīng)該使用縮地天道法或者疾速天道法，以最快的速度逃離木偶邪物。”
聽到李勢的答案，簡明義有些在意，李勢的回答出乎他的意料之外。
在簡明義六年的教學(xué)生涯中，第一次有學(xué)生并不是在這道題上回答使用什么天道法應(yīng)對的，而是提出用天道法逃跑。
為什么？
“十成離題了?！?br/>
眾同學(xué)私下里議論紛紛。
“為什么你會這般回答？”
在荒級與黃級同級水平下，又具有同品的條件，一至五品建議二對一，六至九品建議四對一。大數(shù)量為人方，小數(shù)量為邪物方。
就算如此，也要做好重大傷亡的心理準(zhǔn)備。”
李勢手速極快地翻到課本的第88頁，從分線處拎著課本正對著講臺上的簡明義老師:“我也是出于安全方面的考量，對我來說最大的戰(zhàn)果就是生命安全?！?br/>
簡明義腦子里全是這三個字，他想知道這里面的答案。
“很簡單，課本第88頁有說。原文意思是遇到同級同品的邪物，請務(wù)必在保證自身安全的情況下——逃跑。
單獨對抗邪物是極其危險的，沒有經(jīng)過專業(yè)的極限訓(xùn)練的人，是不建議與之單對單的。
“他竟然能默念出來。”
“這般看好像又符合了題意?！?br/>
教室里一片的竊竊私語之音。
唰唰唰！
教室里響起一片翻書頁的聲音。
“真的耶?！?br/>
因為在遠(yuǎn)程攻擊方面，以一對來說，單人使用的火之天道法是無法匹敵單個木偶邪物的幾十支箭矢攻擊的。
所以要想給木偶邪物造成傷害只能近距離打擊，以命換傷的情況下能給木偶邪物打上一擊近戰(zhàn)天道法?！?br/>
簡明義放下手中的教材，把“完美”的正解答案說出。
好…好特別的答案！
葉麗想出的完美的答案也不過是與木偶邪物戰(zhàn)斗方面上的，她完全沒有跳出戰(zhàn)斗取戰(zhàn)果的固定思維模式。
“安全嗎？說的有理有據(jù)呢，李勢同學(xué)。原本正解的答案是盡量以縮地天道法或疾速天道法等能迅速靠身的天道法和木偶邪物接近來打近戰(zhàn)輸出。
它非常的強(qiáng)，還沒反應(yīng)過來安德斯已經(jīng)喪命了。
之后我所處的小組聯(lián)同其他班的小組付出慘重的代價才得以消滅的。
它也才荒級五品，雖然那時我們大多都是些黃級二、三品的實力，個別或許有四品的實力，但我們的取勝是有一絲的運氣成分的。
“老師難道認(rèn)為以逃跑為前提使用天道法是錯誤的嗎？還是說以命換傷取得的戰(zhàn)果還比不上全身而退的戰(zhàn)果？”
李勢有些咄咄逼人了。
啪地一聲，李勢放下課本道:“木偶邪物，我曾經(jīng)在無邊大山最外圍進(jìn)行期末考試的時候，‘有幸’與之戰(zhàn)斗過。
一時間，教室里只有簡明義老師那爽朗的笑聲。
“李勢同學(xué)，老師并不是說逃跑是錯誤的，恰恰相反！”簡明義止住了笑，“老師認(rèn)為你所說的答案才應(yīng)該是滿分答案，要是這一題滿分是10分，你的答案該得10分，而教材上的標(biāo)準(zhǔn)答案只能得5分?！?br/>
“那老師為何發(fā)笑？”
我現(xiàn)在就是黃級五品的實力，若是以我目前的狀況再與那木偶邪物戰(zhàn)斗，必死無疑?！?br/>
在李勢的話語一落下，全班都安靜了。
在這樣安靜的情況下，簡明義笑了起來，聲音還特別大的那種。
先前就有不少老師提交了修改意見，其余各地也有所反映要修改該教材的提議，預(yù)計再過一兩個月修改課本就會實行，老師當(dāng)然也得出一份力。
“因為《天道法基礎(chǔ)（第五版）》該翻新了，老師要就李勢同學(xué)的問題提交一份意見給院長。
原本第五版的天道法基礎(chǔ)就存在一些錯誤，更有一些問題開始落后于時代了。
李勢被剛才簡明義的爽朗大笑給搞懵了。
能讓教材更加完善，老師就很開心啊?！?br/>
簡明義看著李勢一臉鄭重地道:“能有你這樣的學(xué)生，老師更開心?！?