老師把三個(gè)學(xué)生叫到一起，布置了一個(gè)如下的題目：如何讓白線變長(zhǎng)？
老師不慌不忙的在黑板上，拿尺子衡量著，用白色粉筆畫(huà)了三條直線。
然后分別分給三個(gè)學(xué)生紅色，黃色，藍(lán)色粉筆。三個(gè)學(xué)生站在各自的那一條白線前沉思。
拿著紅色粉筆的學(xué)生，幾次想要在黑板上書(shū)寫(xiě)什么，卻猶豫再三什么也沒(méi)做；拿黃色粉筆的學(xué)生，奮筆疾書(shū)，整個(gè)教室里都聽(tīng)見(jiàn)他在黑板上點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)發(fā)出的聲音；拿著藍(lán)色粉筆的學(xué)生，思考了一會(huì)兒，在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)了兩筆，然后輕松的轉(zhuǎn)身離開(kāi)講臺(tái)。
當(dāng)?shù)诙€(gè)學(xué)生書(shū)畫(huà)完成后，也拍拍手上的灰塵，轉(zhuǎn)身下了講臺(tái)。就剩下第一個(gè)拿著紅色粉筆的學(xué)生不知所措，側(cè)頭想看看別人的答案，黑板上有黃色粉筆畫(huà)的一副畫(huà)，再遠(yuǎn)處是看不清的藍(lán)色小字，老師沒(méi)有催促，他卻暗自著急，輕輕的用紅色粉筆在白色線的尾端延長(zhǎng)線方向畫(huà)出一條紅色痕跡，最后很懊惱地用手把紅色痕跡擦拭的一干二凈，白色線的尾端也被自己擦模糊，呈放射狀向尾端延長(zhǎng)線方向延伸，學(xué)生轉(zhuǎn)身，低著頭紅著臉走下講臺(tái)。
老師讓紅色粉筆和黃色粉筆的同學(xué)先去教室外等候，單獨(dú)留下用藍(lán)色粉筆的學(xué)生。
確認(rèn)兩名學(xué)生已經(jīng)出門(mén)后，老師帶著藍(lán)色粉筆的學(xué)生走到他的答卷之前。
只見(jiàn)黑板上的藍(lán)色字跡：一條線段，上面寫(xiě)著1：1000。老師笑著說(shuō)：“你很聰明，用比例尺的方式，把一條簡(jiǎn)單的線賦予了更多的含義，使得一條線瞬間延長(zhǎng)了1000倍，思維很敏捷，活學(xué)活用很好。你需要努力去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，知道的多了，處理問(wèn)題的方式方法就會(huì)越多。生活會(huì)因?yàn)槟愕闹腔?，變得?jiǎn)單便捷，用你的聰明才智把白線變得更長(zhǎng)……”然后又說(shuō)了很多鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
“藍(lán)色”學(xué)生走出教室，讓黃色粉筆學(xué)生走入教室，叮囑紅色粉筆學(xué)生繼續(xù)等待之后
“藍(lán)色”高興的離開(kāi)。老師正站在黃色的畫(huà)卷之前，微笑示意著
“黃色”到身邊來(lái)。黑板上是一副畫(huà)，黃色粉筆勾勒出的是一條熱鬧的大街，畫(huà)得很逼真，很明顯的表現(xiàn)出了視角由近及遠(yuǎn)的距離感，而白色的線就在最近的距離位置。
“畫(huà)得不錯(cuò)??！”老師由衷的贊嘆，
“畫(huà)上的人物，花草，車(chē)輛都很好，可能是為了刻意要表現(xiàn)出這條白線的長(zhǎng)度，旁邊有其他的短線條做襯托，并圍繞著白線展開(kāi)，小小的人，小小的路，都襯托著白色的線。你是用自己的才藝，延長(zhǎng)了白線的長(zhǎng)度，既體現(xiàn)了創(chuàng)造力，又賦予了美感，相信如果生活中多一些你這樣的人，生活會(huì)變的多姿多彩……”黃色和藍(lán)色都離開(kāi)后，紅色的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走進(jìn)教室，關(guān)上了教室門(mén)，不知所措。
老師走了過(guò)來(lái)，用力拍了拍他的肩膀，然后攔住肩膀帶著他走到黑板前。
“延長(zhǎng)白線，最簡(jiǎn)單的方式就是用白色粉筆繼續(xù)延長(zhǎng)，”說(shuō)著，老師拿著白色粉筆在
“紅色”的試卷上方大手一揮畫(huà)出一條更長(zhǎng)的線，
“但是，如果用紅色，黃色，藍(lán)色或者其他顏色繼續(xù)白色的畫(huà)，變長(zhǎng)了的也就不再是白線了”說(shuō)著，老師用白色粉筆在那條剛畫(huà)的長(zhǎng)線上打了個(gè)
“×”，稍作停頓，老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你是個(gè)誠(chéng)實(shí)正直的孩子，在這個(gè)變化很快的時(shí)代，能夠保持自己的準(zhǔn)則的人太少了，太多太多的人為了讓自己變長(zhǎng)，變多，顧不得是否變得面目全非，更不會(huì)意識(shí)到改變之后，深?lèi)和唇^的斬?cái)嘧约阂呀?jīng)獲得的東西”老師用手指的指節(jié)重重的點(diǎn)向了
“紅色學(xué)生”擦拭過(guò)的地方，
“你看到這個(gè)邊緣的模糊地方了嗎？因?yàn)椴潦?，這里延長(zhǎng)了，而且變得模糊，這一條實(shí)線因?yàn)槟┒说哪：?，反而有了無(wú)限延伸的感覺(jué)，孩子，你要時(shí)刻警醒，維護(hù)自己的原則，做一個(gè)正直誠(chéng)實(shí)的人很重要?！敝笥謳е?br/>
“紅色”觀摩
“黃色”和
“藍(lán)色”的作品，微笑著說(shuō)：“不過(guò)，思維是無(wú)限的，眼睛多去涉獵一些知識(shí)，多看看世界，也是不錯(cuò)的呢。”以上純屬作者本人的臆想，只是為了表達(dá)某種思想而捏造的故事。
回首過(guò)往，還是感覺(jué)學(xué)生時(shí)代的自己更加敏感和脆弱，更加希望在成長(zhǎng)中自己被重視，被溫柔的對(duì)待。
讓自己在呵護(hù)和關(guān)心中，告別稚嫩和愚鈍。世界那么大，或許某個(gè)地方真的有如此細(xì)心，有耐心的老師，傾注心血為下一代的成長(zhǎng)默默地付出。