“請講！”

    “1999年5月，教育部宣布將大幅度擴大該年度的高等教育招生規(guī)模，并且在今后幾年將繼續(xù)擴大，大學擴招已成定局，老師你可以談一談大學擴招的利與弊嗎？”

    “說實話，聽到你問的這個問題我很高興，說明你在平時的時候也關注國家的時政熱點，大學擴招對你們來說影響很大，我希望我們班的同學可以多關注這方面的消息，下面我就談一談我對大學擴招的看法吧！”

    對于黃瑞問的這個問題，趙振邦感到很意外，據(jù)他所知，像黃瑞這種十五六歲年紀的學生，除了學習課內知識，課外的大多數(shù)都是看讀者或者武俠小說之類的書，國家時政很少有人關注，沒想到今天碰到一個了。

    被趙振邦這么一說，黃瑞倒有點不好意思了，他根本就沒有關注國家時政，他平時最喜歡的就是看小說，中學時代看傳統(tǒng)的小說，到大學時代，有了電腦迷上了網(wǎng)絡小說。國家時政對他來說太遙遠，他對這些不感興趣。

    之所以問這個問題是有感后世大學生就業(yè)難已經成為一個日趨嚴重的社會問題，每年畢業(yè)季，媒體都會拿這個話題來炒一番。同時也有自己的一番惡趣味在里面，黃瑞想考量一下趙振邦是不是真的那么有才華，前世在初中三年的時間里，黃瑞還真的看不出他的才華在哪里。

    媒體通常把大學生就業(yè)難和大學擴招聯(lián)系在一起，他們普遍認為大學擴招是大學產能過剩、文憑貶值，學歷通脹，大學生就業(yè)難的主要原因。

    “在我看來，大學擴招的積極影響主要有以下幾個方面：一，提高高中升學率，使更多的學生圓大學夢。大學擴招，上大學的門檻越來越低，高中升學率持續(xù)上升，進入普通高校不再是難事；二提高國民素質，提升學歷，縮小與西方發(fā)達國家受教育水平差距；三，推遲初次就業(yè)時間，緩解就業(yè)壓力；四發(fā)展經濟，拉動內需。受亞洲金融危機的影響，我國國民經濟發(fā)展進入低谷，大學擴招這一政策的實施擴大和發(fā)展了教育產業(yè)，使教育成為一門熱門投資行業(yè)，增加了人們對教育的投資和消費，也增加了教育從業(yè)人員，帶動了教育相關產業(yè)的發(fā)展；五，實現(xiàn)教育發(fā)展階段性飛躍?！?br/>
    趙振邦在講臺上侃侃而談，顯然是對這個問題有過一番研究。

    “上面講了大學擴招的積極影響，下面來談一談它的不利影響。我認為大學擴招會造成學歷通脹、文憑貶值、大學生就業(yè)困難等幾個消極影響?！?br/>
    “俗話說物以稀為貴，大學擴招使大學生的人數(shù)大大增加，大學生多了，高學歷的人數(shù)也會增多這就是學歷通脹；高學歷的人數(shù)多了，文憑就不會像以前那樣值錢，這就是文憑貶值；而大學生就業(yè)困難從本質上來說就是學歷通脹和文憑貶值會造成的……”

    噗呲！聽到趙振邦說大學生就業(yè)難，班上有一個同學笑了。大學生就業(yè)難對于生活在2000年的普通人來說無疑就是一個天大的笑話。大學畢業(yè)還怕沒有工作？這是他們的普遍想法。要不是經歷過了，黃瑞也會和他們一樣認為趙振邦是在危言聳聽。

    但是經歷過了這些情況的黃瑞，終于知道前世趙振邦為什么能混得風生水起了。單單從他回答這個問題就能看得出來，趙振邦所說的跟幾年后所上演的一模一樣。一項政策剛剛實施，他就能預料到未來幾年十幾年會產生哪些后果，這就不簡單了。

    “請問老師，對于您所說的這種情況，您認為我們怎么做才能不至于被淘汰？”

    這個問題黃瑞本來是想等一下再問的，但是沒想到被人搶先問了，看來班上還是有明白人。

    問這個問題的人是坐在黃瑞前桌的黃昭，兩個都姓黃，在不了解情況的人眼中都誤會他們是親戚關系呢。但黃瑞和黃昭一點親戚關系都沒有，要說有的話，那也只能說五百年前是一家了。在鎮(zhèn)都縣，黃姓是大姓，在黃瑞那個班，姓黃的起碼有三分之一，一個班都有這么多人是這個姓，其他的可想而知。

    黃昭是黃瑞前世關系最鐵的朋友之一，跟性格內向的黃瑞不同，黃昭是一個性格外向的人。在校期間，黃昭當過班長、進學生會當過副主席，當過主持人。跟他一比，黃瑞還真的是沒有拿得出手的東西。

    物語類聚，人以群分，這句話放在黃瑞和黃昭兩個人身上就不適用了，按道理來說兩個性格不同的人是不太可能成為關系非常好的朋友的。但是事情就是這么奇怪，他們兩個成為了朋友，而且是關系很鐵的那種。

    “這位同學問的問題很有針對性，這個問題就是你們不問，我也是要講的?！壁w振邦興致很高，表揚了黃昭一句，然后繼續(xù)發(fā)表自己的看法。

    “……剛才我已經說過能力與學歷的關系，文憑貶值了，那就只能看你的能力……學歷文憑只是一個敲門磚，從長遠來看，你要想獲得大的成就，終究要靠能力……”

    “能力是怎么來的，培根說過，知識就是力量，你們要多讀書；當然這只是一個方面，另一方面要多鍛煉、多實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準……大學期間課外時間比較多，你們可以多參加一些社團，或者出去做兼職……你們可以利用寒暑假這個機會去參加社會實踐，以加深對社會的了解……這個問題我還有很多沒有講，由于時間關系下節(jié)課再繼續(xù)講吧！”

    黃瑞挑起的這個話題明顯撓中了趙振邦的心里，他滔滔不絕的從上課講到下課，再從下課講到上課，直到歷史老師來上課了才停下來。

    這是趙振邦教師生涯中第一次拖堂，他這個人跟別的老師不同，別的老師晚自修都要上課，但是趙振邦從不上，只讓學生自己看，不懂再問。趙振邦認為，現(xiàn)在學生缺乏的不是課本上的知識，而是對未來沒有一個明確的規(guī)劃，不了解社會的發(fā)展方向，作為老師有義務有責任把社會發(fā)展的一些趨勢說給他們聽。

    趙振邦也知道有些學生不喜歡他講這些，希望他能多出一些題，多講一些關于考試的東西，但是他還是固執(zhí)己見。

    在他看來，看不清社會的發(fā)展，不緊跟時代的脈搏，沒有方向奮斗，只會事倍功半，而且也不會有太大的成就。

    所以他喜歡講一些時代的變化發(fā)展之類的東西，不太喜歡講課本上的內容。他覺得課本上的東西，只要不是智商的問題，多看幾遍就能應付考試了，而他所講的這些才是學生最缺乏也是最需要的知識。