?這個(gè)問題可有點(diǎn)大??！

    聽到嚴(yán)中直的提問，嚴(yán)毓芬眉頭皺在一起，苦笑著搖了搖頭，“哎，西式教育不比以前的‘私’塾，光是學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，只有找個(gè)老秀才就可以當(dāng)老師了。”

    “而西式的教育課程繁多，什么數(shù)學(xué)、幾何、物理、化學(xué)、外文、美術(shù)、體育等等，每‘門’課程都需要老師！”

    “可咱們大清朝懂這些的人太少了，而且也不一定愿意做老師！所以老師奇缺！”

    “再有，西式教育，需要好多學(xué)習(xí)器材，都需要從國外購買，所費(fèi)不低！不像是老式的‘私’塾，一個(gè)先生一個(gè)板尺就夠了?！?br/>
    “各方面費(fèi)用算起來，開辦一個(gè)西式學(xué)堂的‘花’費(fèi)，十倍于同等人數(shù)的‘私’塾！”

    “最關(guān)鍵的是，讀西式教育，于科舉無用啊！因此得不到大多數(shù)腐儒仕紳的認(rèn)可！”提到最后一個(gè)原因，嚴(yán)毓芬神情落寞，唏噓不已！

    嚴(yán)毓芬說的這些原因，嚴(yán)中直早就知曉，也有了自己的一番辦學(xué)想法?！T’導(dǎo)嚴(yán)毓芬體會(huì)到辦學(xué)的艱辛之后，自己的提議才更容易被接受！

    嚴(yán)中直出國在即，嚴(yán)敏行也要負(fù)責(zé)繅絲廠那一攤子生意，沒有更多的‘精’力關(guān)注到辦學(xué)這一塊。

    而嚴(yán)毓芬既有辦學(xué)‘欲’望，又有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有一圈志同道合的教育界同仁，將辦學(xué)的重任托福給嚴(yán)毓芬再合適不過了！

    不過現(xiàn)在看來，經(jīng)過嚴(yán)中直一通忽悠之后，問題不大。

    “紉秋先生所言極是！“配合著嚴(yán)毓芬，嚴(yán)中直也長長的嘆了口氣，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

    “不過此時(shí)，才正是吾輩讀書人奮起之時(shí)！”嚴(yán)中直話鋒一轉(zhuǎn)，慷慨‘激’昂，“教育，為國家之未來，民族之希望！“

    “十年樹木，百年樹人！”

    “國家富強(qiáng)，民族強(qiáng)盛，正從吾輩而始！”

    “中直所言大善！”嚴(yán)毓芬一掃頹廢，哈哈一笑，“正是吾輩讀書人奮起之時(shí)！”

    看到嚴(yán)中直老神在在的喝著茶水，嚴(yán)毓芬三步并作兩步，走到嚴(yán)中直面前，目光灼灼，

    “中直，你有何建議，還不快速速道來！”

    “紉秋先生，您別急?。　皣?yán)中直依舊不緊不慢的喝著茶水，還吧唧吧唧，嘗嘗茶葉的味道。

    “哈哈！紉秋，你可別被這個(gè)小不點(diǎn)算計(jì)了！這小子明顯有自己的小心思呢，就等你上鉤呢！”嚴(yán)紫卿嚴(yán)老爺子那是什么人物，早早就發(fā)現(xiàn)嚴(yán)中直的算計(jì)了，只不過嚴(yán)中直的那番教育論，實(shí)在是講的‘精’彩，所以才沒有出言阻止。

    現(xiàn)在，火候差不多了，如果再這么拿捏，等嚴(yán)毓芬反應(yīng)過來之后，可就容易造成反面效果了！

    “嘻嘻！”嚴(yán)老爺子這么一發(fā)話，嚴(yán)中直可不敢再表現(xiàn)下去了，笑嘻嘻的將茶杯放好，從椅子上下來，對(duì)著嚴(yán)毓芬先行禮。

    “紉秋先生，請(qǐng)恕小子剛才無狀！”

    “哈哈！無妨，無妨！”嚴(yán)毓芬生‘性’爽朗，此時(shí)反應(yīng)過來，到?jīng)]有羞怒之意，只不過覺得自家的這個(gè)侄兒，真的是七竅玲瓏，不知不覺就將人帶了過去。

    “紉秋先生，世源先生！”嚴(yán)中直鄭重的對(duì)二人抱拳，“剛才小子淺論了一番東西方教育，如果認(rèn)同小子說言，那我們辦教育就有了方向?！?br/>
    “也就是最開始紉秋先生和世源先生的爭論?！?br/>
    “留意兒童身心之發(fā)育，授以國民道德之基礎(chǔ)及人生必需之智識(shí)技能為宗旨！”

    “以這個(gè)宗旨，作為今后辦學(xué)的核心所在！“

    “您二位覺得呢？“

    王世源撇了眼嚴(yán)毓芬，“呵呵，中直，你繞了這么一個(gè)大圈子，就是想讓我贊同紉秋的想法?。　昂笳邽t灑的擺擺手，得意洋洋。

    ”不過，不得不說，你的高度可比某人高多了！“王世源話鋒一轉(zhuǎn)，氣的嚴(yán)毓芬再次吹胡子瞪眼。

    “世源先生，經(jīng)正學(xué)堂目前分成兩個(gè)部分吧，其一是‘蒙’學(xué)部，其二是經(jīng)正部？“沒有理會(huì)兩人的機(jī)鋒，嚴(yán)中直再次發(fā)問。

    “不錯(cuò)，中直，覺得不妥？“王世源先是給出了肯定的答復(fù)，而后再次反問。要知道王世源是總教，整個(gè)學(xué)校的課程基本上都是他定的。

    “沒有，在下覺得這樣的劃分很好?！皣?yán)中直搖了搖頭，”不過在下覺得，是不是可以更進(jìn)一步？“

    “哦，請(qǐng)說！“王世源推了推眼鏡，充滿了興趣。眼前的這個(gè)孩子給了他太多的驚喜了。嚴(yán)毓芬聞言也湊了上來。

    “根據(jù)剛剛我們認(rèn)同的辦學(xué)核心宗旨，我們是不是可以這樣做？”

    “將整個(gè)的教育過程分成幾個(gè)階段，‘蒙’學(xué)期，初學(xué)期，實(shí)用期，高中期，大學(xué)期。“

    “‘蒙’學(xué)四年，去除其他繁復(fù)的課程，僅保留語文，數(shù)學(xué)，體育和課外活動(dòng)，主要培養(yǎng)孩子的品德、體魄和意志！“

    “初學(xué)三年，在‘蒙’學(xué)的基礎(chǔ)上，可增加外文、幾何、化學(xué)等課程，依舊是培養(yǎng)品德、體魄和意志為主！“

    “實(shí)用期二年，也可叫中專，是減少文化課程，增加手動(dòng)實(shí)習(xí)課程，學(xué)以致用?！?br/>
    “中專畢業(yè)后，即可出師，參加工作?！?br/>
    “如若想繼續(xù)深造，可參加高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)?！?br/>
    “另外，還有研究院的建立?！?br/>
    嚴(yán)中直口若懸河，將后世德國的那套教育手段，改頭換面搬了過來！

    后世德國的教育讓人震驚，后世有資料顯示，自諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來，德國人（含移民美國和加拿大的德裔），獲得的諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)將近總數(shù)的一半！

    換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎(jiǎng)，而全球另外60多億的人口只獲得了剩下的一半！

    在這里不得不提的一句，德國立憲法規(guī)定：禁止學(xué)前教育！

    德國人認(rèn)為幼兒的智力過度開發(fā)，會(huì)影響到兒童的創(chuàng)造力和想象力！

    德國可不存在什么輸在起跑線上！

    德國是二次世界大戰(zhàn)的失敗者！

    但是每次德國都是很快的都戰(zhàn)爭的廢墟中重新站立起來，依靠的是什么？

    依靠的就是德國的職業(yè)教育！

    這次在經(jīng)正學(xué)堂的辯論，被成為中華教育之始！

    亦是中華騰飛之始！

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    以下是介紹：

    德國教育分為四個(gè)基本層次，即基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。

    德國實(shí)行12年制的義務(wù)教育，公立學(xué)校學(xué)費(fèi)全免，教科書等學(xué)習(xí)用品部分減免。

    德國公民滿6－18歲必須接受義務(wù)教育，其中必須完成9年(有些州為10年)全日制教育，如果不能繼續(xù)全日制普通學(xué)?；蛘呷罩坡殬I(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)，其余3年必須上非全日制職業(yè)學(xué)校。

    小學(xué)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)無需進(jìn)行統(tǒng)一考試，依據(jù)小學(xué)成績、教師鑒定、家長意見以及學(xué)生的志趣等進(jìn)行分流，分別進(jìn)入主體中學(xué)（5－9年級(jí)，學(xué)生畢業(yè)后大部分接受“雙元制”職業(yè)教育）、實(shí)科中學(xué)（5－10年級(jí)，學(xué)生畢業(yè)后可在企業(yè)或機(jī)關(guān)任中級(jí)職員）、文理中學(xué)（5－12或13年級(jí)，學(xué)生畢業(yè)后可直接上大學(xué)）。

    德國培養(yǎng)人才主要通過兩條途經(jīng)：一是小學(xué)——文理中學(xué)——大學(xué)，這是一條直接升學(xué)的道路，它培養(yǎng)的是從事科學(xué)研究和基礎(chǔ)理論研究的人員；另一條途經(jīng)是小學(xué)——主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)——職業(yè)學(xué)校，這是一條直接就業(yè)的道路。每類學(xué)校的教師必須接受高等教育，為終身公職人員，享受公務(wù)員待遇。

    德國職業(yè)教育的特征

    1．雙元制職業(yè)教育制度。目前，德國約有40％的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受雙元制職業(yè)培訓(xùn)為主（約為70％），培訓(xùn)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。雙元制職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器，是德國職業(yè)教育的基本形式。“雙元制”由企業(yè)和學(xué)校共同完成職業(yè)培訓(xùn)。企業(yè)是主導(dǎo)方，學(xué)校是輔助方。企業(yè)與受訓(xùn)學(xué)生首先要簽訂培訓(xùn)合同，接受其為企業(yè)的學(xué)徒工，然后安排到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，最后還要接受行業(yè)協(xié)會(huì)的考核。職業(yè)學(xué)校事實(shí)上是一個(gè)受托提供培訓(xùn)的“外包”機(jī)構(gòu)。接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)（相當(dāng)于我國的初中）畢業(yè)證書，學(xué)生一方面要在非全日制職業(yè)學(xué)校中接受專業(yè)的理論和文化知識(shí)的教育,另一方面要在企業(yè)中接受職業(yè)技能的培訓(xùn),進(jìn)行實(shí)踐。“雙元制”教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)徒為將來的工作而學(xué)習(xí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例為30％和70％，或者20％和80％，理論課程以適應(yīng)實(shí)踐需要為主要目標(biāo)，確保了培訓(xùn)質(zhì)量和效率。

    2．高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)。在德國,從事職業(yè)教育的教師的標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格,進(jìn)‘門’難、要求嚴(yán)、待遇高是德國高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍的主要特點(diǎn)。職業(yè)學(xué)校教師一般需要大學(xué)三年、碩士二年和二年的職業(yè)準(zhǔn)備期，經(jīng)專家考核合格后才能取得教師資格，專業(yè)課教師還必須定期到企業(yè)實(shí)習(xí)或接受培訓(xùn)。這點(diǎn)十分值得我們借鑒。

    3．建立嚴(yán)格的考核制度。德國的職業(yè)教育考試既有中間考試又有結(jié)業(yè)考試,既有書面考試,也有實(shí)際‘操’作技能考核?？荚囉山?jīng)濟(jì)界的自治機(jī)構(gòu)(工商會(huì),手工業(yè)會(huì))以及類似的單位組成的考試委員會(huì)主持進(jìn)行,委員會(huì)的成員由企業(yè)雇主,雇員代表以及職業(yè)學(xué)校的老師組成。考試如果不能通過,學(xué)生則不能從事本行業(yè)的工作,來年要再參加一次考試。這種教考分離的考核方法確保了教學(xué)質(zhì)量。

    4．企業(yè)的參與程度高。學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)高度一致。企業(yè)為學(xué)生提供場所、詳盡的實(shí)習(xí)計(jì)劃以及受過良好職業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)教師。