?（感謝書(shū)友血晴的588打賞。）

    成功屬于努力的人。

    成功更需要一個(gè)良好的成長(zhǎng)平臺(tái)。

    這是周五的第二節(jié)課，上課的正是福師附小的教師。

    “名校出名師。真希望有機(jī)會(huì)也能進(jìn)入福師附小啊?！蓖趵蠋煾锌恼f(shuō)道。

    福師附小不但是學(xué)生趨之若鶩的名校，也是教師夢(mèng)寐以求的學(xué)校。學(xué)校名師成群，團(tuán)隊(duì)力量強(qiáng)大，還有名師培養(yǎng)機(jī)制。有專(zhuān)‘門(mén)’的賽課組，每次賽課，賽課組都會(huì)組織教師不斷磨課，不斷提高，力爭(zhēng)用集體的智慧打造最優(yōu)的課。因此福師附小教師每次參賽，都是第一名的有力爭(zhēng)奪者。

    在福師附小，只要上進(jìn)，肯努力，就能很快的成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。

    可是有時(shí)候，成功不是光靠努力就能獲取的。

    平臺(tái)的力量、團(tuán)隊(duì)的力量更為強(qiáng)大。

    福師附小，對(duì)任何有志在教學(xué)上獲得成績(jī)的教師都充滿(mǎn)了‘誘’‘惑’。

    王老師自然也不例外。

    當(dāng)然，擁有團(tuán)隊(duì)力量的還有來(lái)自天烏的選手，學(xué)校特意安排一位教師全程陪同，協(xié)助安排教具等事務(wù)。聯(lián)系到其曾經(jīng)到附近各校試教，邀請(qǐng)專(zhuān)家指點(diǎn)。

    這也與校長(zhǎng)的治校理念有關(guān)，當(dāng)下，許多校長(zhǎng)還沉浸在校與校之間學(xué)生成績(jī)的排名中不可自拔，并沒(méi)有真正重視人才的培養(yǎng)。

    “你也有希望?！绷L(fēng)安慰道，悄聲說(shuō)，“聽(tīng)說(shuō)下半年，福師附小要面向大市選調(diào)優(yōu)秀教師，只要王老師你這次能獲得一等獎(jiǎng)，就有很大機(jī)會(huì)?！?br/>
    “真的？！那里聽(tīng)來(lái)的消息？”王老師‘激’動(dòng)的叫道，忘了這是在聽(tīng)課，聲音不由略微響了些，引得其他老師紛紛轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，‘露’出不滿(mǎn)的神‘色’。

    柳風(fēng)說(shuō)的希望，就是能在賽課上獲得一等獎(jiǎng)。在記憶中，今年暑期，福師附小會(huì)有一個(gè)大事件，二十多位老師出走省城，造成學(xué)校幾近癱瘓。為此教育局緊急出臺(tái)一項(xiàng)特殊政策，從全市選調(diào)優(yōu)秀教師充實(shí)學(xué)校師資隊(duì)伍。優(yōu)秀教師的定義就是獲得福金市教壇新秀或優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)以上榮譽(yù)。

    “我有同學(xué)在福師附小，就是聽(tīng)他說(shuō)得。只是政策還沒(méi)出臺(tái)，也不知道會(huì)不會(huì)有變數(shù)?！绷L(fēng)找了個(gè)借口。

    “真是這樣就好了。呃，不管怎樣，這次一等獎(jiǎng)定要拿下。機(jī)會(huì)總屬于有準(zhǔn)備的人。如果我王昌明真能進(jìn)入福師附小，就此生無(wú)憾了。雖然，今天這兩節(jié)課很‘精’彩，但我相信，我自認(rèn)也不會(huì)比他們差。”王老師突然間一掃昨天的萎靡不振，豪氣萬(wàn)丈，信心十足，充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗力。

    毫不氣餒，奮勇拼搏。這才是柳風(fēng)欣賞的‘性’格。

    再說(shuō)，能走到大市的賽場(chǎng)，又有哪一個(gè)是弱者？俱是準(zhǔn)備充分，有一分的希望做十分的努力的強(qiáng)者。

    兩節(jié)課，都是極好的。與昨天的六節(jié)課完全在不同的檔次。柳風(fēng)自問(wèn)如果沒(méi)有后世的經(jīng)驗(yàn)，自然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還達(dá)不到這個(gè)水平。

    不過(guò)眼下來(lái)說(shuō)，柳風(fēng)可以指出兩節(jié)課的許多不足。

    “其實(shí)，你也不要覺(jué)得這兩節(jié)課有多好，我倒覺(jué)得還有許多環(huán)節(jié)值得改進(jìn)?！绷L(fēng)淡淡的說(shuō)道，語(yǔ)不驚人死不休。

    “哦？不會(huì)吧?！蓖醪髟俅伪牬罅穗p眼。這是不是可以說(shuō)小柳的水平比剛才的兩位還要高，這，可能嗎？

    柳風(fēng)原不想多說(shuō)，以免顯得太過(guò)張揚(yáng)，只是兩人志向相同，兩天來(lái)又有諸多照顧，也就隨意說(shuō)點(diǎn)，對(duì)王昌明總是有利無(wú)害，“先說(shuō)這節(jié)課，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，是誰(shuí)在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)？老師還是學(xué)生？”

    “當(dāng)然是學(xué)生?！蓖醪骱敛华q豫道。

    “剛才在折圖形時(shí)，有沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手去體會(huì)？這節(jié)課都只是老師在表現(xiàn)。你覺(jué)得，如果每人一張紙，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手，那么四分之一等分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)還要老師呈現(xiàn)嗎？這節(jié)課會(huì)不會(huì)更‘精’彩？再說(shuō)，分?jǐn)?shù)只屬于平面圖形嗎？一個(gè)小組、一個(gè)班的人數(shù)，十個(gè)蘋(píng)果等就不能平均分，用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？……”

    “可是教材上是這么編的呀？”雖然覺(jué)得柳風(fēng)的話似乎有理，王昌明總覺(jué)有些不對(duì)。

    “教材也是人編的。我們既然是優(yōu)質(zhì)課，就是要把這節(jié)課上的最優(yōu)，那么，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，按學(xué)生的學(xué)習(xí)要求重新組織，哪怕全部推倒重來(lái)，又有何不可?”

    “這……這……”王昌明一時(shí)之間，腦海中兩種思維互相‘交’織。這真的可以嗎？改編教材，切合學(xué)生實(shí)際的來(lái)組織？……教材只是載體，如何讓學(xué)生學(xué)得更好會(huì)更快才是最主要的，那在這個(gè)前提下，又有什么不可？

    原本就領(lǐng)悟力極強(qiáng)的王昌明，似乎想明白了其中的道理，心中豁然開(kāi)朗。

    人不可貌相，這個(gè)小柳不簡(jiǎn)單啊。難道他才是深藏不‘露’，真正的高手？可是畢業(yè)才兩年，哪里來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。

    “小柳，這可是在賽課，這樣符合評(píng)委的心意嗎？”話說(shuō)出口，王昌明才發(fā)現(xiàn)，早已下課，目送柳風(fēng)步履輕盈的走上講臺(tái)去。

    王昌明心中冒出一個(gè)念頭，“小柳啊小柳，希望你不是趙括，只是紙上談兵?！?br/>
    直到柳風(fēng)站上講臺(tái)，轉(zhuǎn)過(guò)身的一剎那，突然間表現(xiàn)出來(lái)的那種輕松，那種久經(jīng)賽場(chǎng)的氣質(zhì)，那種成熟的自信，王昌明才發(fā)現(xiàn)柳風(fēng)真與眾不同，自己這兩天看走眼了。

    發(fā)現(xiàn)柳風(fēng)與眾不同的又何止一人。

    學(xué)生座位后面的一排座位是評(píng)委席位。此刻，正中間的兩位知‘性’‘女’‘性’聊得正歡。

    “孟姐，強(qiáng)將手下無(wú)弱兵，兩節(jié)課都相當(dāng)‘精’彩。”三十多歲的短發(fā)‘女’‘性’大方的說(shuō)道，心中卻在腹誹，小晶啊小晶，讓我來(lái)見(jiàn)證一下奇跡，可不要讓我白跑一趟哦。你念叨的柳風(fēng)真是教學(xué)天才？

    斯小苗三十多歲，也是年輕有為，大學(xué)畢業(yè)后，從事教學(xué)工作十余年就成為了省小學(xué)數(shù)學(xué)的教研員。

    “小苗，他們還年輕，需要省教研室的培養(yǎng)才能成材。還望你們對(duì)我們福金多指導(dǎo)，多安排人員進(jìn)行培訓(xùn)?！泵侠蠋熌槑⑿?，看是隨意的提了點(diǎn)要求。

    孟老師也心存疑‘惑’。優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的安排雖然都要上報(bào)道省教研室，那只是形式而已，往年省里從不過(guò)問(wèn)。不知為何這次斯小苗會(huì)百忙中‘抽’出時(shí)間，不過(guò)來(lái)了就是對(duì)福金教研室的重視和支持。

    “孟姐，這位老師年輕啊，這么快就走上賽場(chǎng)，不簡(jiǎn)單啊。應(yīng)該剛從師范學(xué)校畢業(yè)不久吧？什么名字來(lái)著？”斯小苗望著講臺(tái)驚訝的問(wèn)道。

    孟老師低頭看了下安排表，抬起頭，“來(lái)自蘭‘花’市的柳風(fēng)老師。據(jù)教研員講剛畢業(yè)才兩年。今天上可內(nèi)容是《用字母表示數(shù)》?！?br/>
    “這就是柳風(fēng)？”斯小苗有些吃驚，小晶說(shuō)的就是此人了，果然年輕。

    “怎么你也認(rèn)識(shí)這位老師？”這回是孟老師驚訝。

    斯小苗自然不會(huì)說(shuō)起有人向她重點(diǎn)提到過(guò)這個(gè)名字，轉(zhuǎn)而說(shuō)道：“這個(gè)名字，讓我想起了近期的熱點(diǎn)，《華夏教育》上面一篇文章的作者。”

    “這篇文章看過(guò)，比賽之前，我還特意和幾個(gè)評(píng)委一起研究過(guò)。實(shí)際上我是認(rèn)同作者的觀點(diǎn)的?！泵侠蠋熒钣懈杏|的說(shuō)道，“不過(guò)要說(shuō)是同一個(gè)人，應(yīng)該不可能吧？”

    “是啊，切中時(shí)弊啊。至于是這位小年輕?！彼剐∶缫矒u搖頭，怎么也不能相信?？墒切牡子钟幸粋€(gè)聲音，為什么羅小晶特意提到柳風(fēng)？讓自己一定要來(lái)欣賞一下？而文章的作者又恰好是柳風(fēng)，難道真的是同名巧合而已?又或者這是羅教授的一步妙棋？