我沒有去多想什么，只是跟著同學(xué)們，本本分分地訓(xùn)練，合著教官的節(jié)拍，跟隨著同學(xué)們的腳步，我略顯機(jī)械般地動作著。

    而我，在做著這些動作的同時(shí)，思想慢慢渙散開來，漸漸不知道飄散到哪里去了，整個(gè)人只剩下一個(gè)空殼，在那里離線運(yùn)作。

    恍恍惚惚，虛無縹緲，仿佛過了幾個(gè)世紀(jì)，又仿佛只是一剎那間，我又醒轉(zhuǎn)過來。

    我不記得發(fā)生了什么，也沒有去想發(fā)生了什么，我好像都不知道有一段虛無縹緲的時(shí)光已經(jīng)偷偷地從我的指縫流走了。

    我什么都未曾發(fā)覺，也不在意這些。

    我只是被教官的一聲“解散”給弄回過神來，然后我就急忙跟著同學(xué)們一起向教官鞠躬，并說道：“教官辛苦了?！?br/>
    之后就急忙忙的跟隨著人群的大流奔向食堂，買了一個(gè)盒飯，然后拿著就回了宿舍。

    回到了宿舍，開門開窗開電扇，脫掉鞋子、上衣和褲子，去稍微洗了個(gè)臉洗了個(gè)腳，然后就坐在床邊，開始吃飯。

    吃完飯了，立馬去洗個(gè)澡，然后就穿著個(gè)內(nèi)褲，爬到上鋪，拿出電子手表，定了個(gè)鬧鐘，就躺在床上，不想動了。

    一躺在床上，渾身感覺都要癱了，全身都不聽使喚了。

    全身肌肉都軟了，感覺再也硬不起來了，我想伸出右手，把身上各處稍微捏一下，都感覺手要抬不起來了，仿佛我的手有千斤重一般。

    我微微試了幾下，感覺挺艱難的，就放棄了。

    一放棄，手就落回到床鋪上，然后，好像是然后，就不再動了，就很快的睡著了。

    不知過了多久，迷迷糊糊一覺醒來，看了一下手表，看了一下時(shí)間，想了一會兒，才反應(yīng)過來，鬧鐘已經(jīng)響了一分多鐘了。

    我有些詫異，扭過頭，看了看我對面的幾個(gè)同學(xué)，都沒有起來，我又趴過身子，俯頭看了看我下鋪的幾個(gè)同學(xué)，也都沒有起來。

    難道是他們的鬧鐘定得比較晚？有可能吧！

    我下了床，感覺渾身酸軟，都沒有什么力氣。一下地，好像都站不住了似的，雙腿的肌肉都在顫抖。我看了看我的手臂，感覺手臂好像粗了一點(diǎn)兒似的。

    不知道，可能是錯(cuò)覺吧。

    我起來后，沒過一會兒，大家也都起來了。

    出了寢室，外面的天已經(jīng)暗下來了，路燈已經(jīng)亮起，氣溫也已慢慢降了下來。

    有一縷縷若有若無的風(fēng)時(shí)不時(shí)地吹過來，遠(yuǎn)處的蟲鳴飄渺而有悠遠(yuǎn)，路旁的路燈靜靜地灑下乳白淡黃的光，夜幕漸漸籠罩著整個(gè)校園，世界一片昏暗，一片朦朧，天際開始掛著幾顆零散的星星。

    路上有許多學(xué)生在急急忙忙地向教室趕，也有一些學(xué)生，慢慢悠悠，好像一點(diǎn)兒也不著急。

    到了教室，老師正坐在講臺后面，不知道在看什么書，很認(rèn)真，好像完全沉浸到那本書里面的世界去了。

    我回到座位，四處看了看，然后就埋下頭來，看我之前制定的那一個(gè)方案。

    我靜靜地看著，腦海之中，有思絮開始流轉(zhuǎn)，腦海之中，漸漸有東西開始清晰，開始豐富起來。周圍的同學(xué)，周圍的桌椅，周圍的一切，漸漸消失在我的世界里，我的周圍出現(xiàn)了一個(gè)新的世界。一個(gè)我腦海里一直構(gòu)想，但一直沒想清楚的世界。

    出現(xiàn)在我腦海里的，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的世界，只不過，那里的事情都還沒有發(fā)生，但卻一定會發(fā)生的世界。

    每上一堂新課，大家都專心致志地聽講，聽老師講解新的知識點(diǎn)，新的算法，新的理念。仔細(xì)研究課本上和老師另外給的例題或案例或一段別有深意的話。

    然后跟著老師的思路，把整個(gè)過程都走一遍，記在心里，然后用這些方法去解決類似的題目。多次練習(xí)，熟而生巧，漸記于心。漸漸，看到這樣的題目，就能一抬手，分分鐘就解決了。

    然后逆向去解析這些方法，去找出這些方法里的核心步驟，核心觀點(diǎn)。發(fā)掘出這個(gè)方法的正反兩面的核心要素以及框架與流程。

    然后，自己根據(jù)這些自己分析出來的核心要素記憶框架流程，自己設(shè)計(jì)題目，然后同桌之間互相交換自己所出的題目，然后去解決這些題目。

    再然后，根據(jù)這些題目的類型，可以融入之前已經(jīng)學(xué)過的知識，把多個(gè)知識點(diǎn)融合在一起，相互交融，互相關(guān)聯(lián)。從而能夠很好的串聯(lián)起以前的知識點(diǎn)，不至于學(xué)了后面忘了前面的。

    最后同學(xué)們自己就去解開這些同學(xué)們出的相對復(fù)雜的題目了，是在做不出來，就幾個(gè)人互相討論，如果還沒有結(jié)果，就去找出題人吧。

    對于那些出的題沒有人能夠解開的同學(xué)，可以考慮給一些榮譽(yù)或者是一些獎(jiǎng)勵(lì)。可能榮譽(yù)會比較好吧。獎(jiǎng)勵(lì)的話，只是金錢買的東西的話，可能還比不上榮譽(yù)。

    可以考慮建立一個(gè)班級榮譽(yù)榜，把班級里每個(gè)人所獲得的榮譽(yù)都記錄在里面?？梢詫δ切┻M(jìn)步大的，成績優(yōu)秀的，熱心幫助同學(xué)的，出出了無人能解的題目的，提出了很好的點(diǎn)子的，各興趣小組表現(xiàn)突出的，某些方面貢獻(xiàn)大的，等等之類的學(xué)生，都可以給與榮譽(yù)。將來，肯定還會天添加進(jìn)更多的榮譽(yù)項(xiàng)目進(jìn)來。

    而我們可以通過這些榮譽(yù)項(xiàng)目，來引導(dǎo)同學(xué)們，從自己一個(gè)人的世界里走出來，融入到這個(gè)班級大環(huán)境里。從而把只是自己一個(gè)人在學(xué)習(xí)的經(jīng)歷變成大家一起相互幫助，相互激勵(lì)，相互競爭著學(xué)習(xí)。從而形成一個(gè)一個(gè)相互交融，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    我想看到的不是一個(gè)零散的班級，而是一個(gè)整體的，相互融合在一起的班級。

    想到這里，那個(gè)分為6個(gè)小組的想法或許并不完美。因?yàn)?，如果沒處理好的話，可能會形成這樣的一個(gè)結(jié)果，就是各小組的內(nèi)部，是一個(gè)整體，相互融合在一起互相幫助，但各小組之間，可能就不會那么密切了，甚至可能會敵對，可能在很多時(shí)候，各小組都分開行動，然后各自的計(jì)劃，進(jìn)程等等可能都會保密。這將分化我們這個(gè)班級。

    小組內(nèi)部由于我設(shè)定的是讓成績以小組來計(jì)，很多地方都是以小組為單位，所以小組內(nèi)部雖然也有競爭，但更多的還是合作，互相幫助，所以小組內(nèi)部的事情我不擔(dān)心。我擔(dān)心的是小組之間的關(guān)系發(fā)展。

    難道要把這6個(gè)小組分成兩個(gè)方陣，讓這兩個(gè)方陣相互比較，但這樣好像這兩個(gè)方陣之間又會比較相互隔離了。

    而且男生與女生的關(guān)系也挺難處理的，不能把男女全部分開，會影響班級和諧，但又不能讓女生和女生走得太近，萬一有了感情怎么辦。但是男生和女生在一起，在一個(gè)小組里，小組內(nèi)會氣氛好很多。

    男生比較剛，女生比較柔，男生脾氣可能會比較沖一點(diǎn)兒，女生可能會比較溫柔一點(diǎn)兒，一個(gè)小組里，有男有女的時(shí)候，會比較相互激勵(lì)，因?yàn)槿硕疾幌朐诋愋悦媲皝G臉嘛，都想在異性面前有所表現(xiàn)嘛！

    男女在一起，也不太容易吵起來，就算有什么矛盾，有異性在，大家也會顧忌一點(diǎn)兒的。異性，在很多時(shí)候，會是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的興奮劑，驅(qū)動力，潤滑劑。

    而且，我發(fā)現(xiàn)男生和女生隨著年紀(jì)的成長，在許多方面都有很多區(qū)別。比如，男生在理科方面，比如數(shù)理化，都會很強(qiáng)，在大多數(shù)男生眼里，數(shù)理化都不是很難的，稍微用一下心，就可以拿到很不錯(cuò)的成績。而在文科方面，男生就會感覺比較困難了，像政史地，大多數(shù)男生總是感覺記不住，或者前面記住后面就忘了，記住后面的就忘記前面的了。許多文科里的一些事件，流程，脈絡(luò)，總是記不清。對于語言學(xué)科，語文和英語，更是這樣，大多數(shù)男生，都感覺，語文里的字詞發(fā)音，還有閱讀作文太難，不知道怎么下手，英語里的單詞語法聽力也是頭大的很。問題很多，問了之后明白了，但下次又不記得了，或者是，記得了，但每一次都許多新的問題出現(xiàn)，英語總是離男生是那么的遙遠(yuǎn)，是那么的陌生。

    而女生卻相反，對于語言學(xué)科，好像很輕松的樣子，大多數(shù)都文科成績很好。但是理科就慘了，有許多文科成績特別好的女孩子，理科成績差得一塌糊涂，連物理化學(xué)里的一些原理給她講半天，她還沒怎么弄懂。

    正因?yàn)檫@樣，所以我在每一個(gè)小組里，都分配有女生，盡量讓每一個(gè)小組都比較和諧，都陰陽相和，都能很好地互相幫助，形成一個(gè)友好融洽的整體。

    但是，我想，雖然我不想在我們班級里出現(xiàn)談戀愛的，但我可以肯定，這個(gè)小組的劃分，肯定會增進(jìn)男女之間的交流，肯定會在一些男生和女生之間形成一個(gè)友情的基礎(chǔ)。而這個(gè)友情的基礎(chǔ)，雖然在高中階段發(fā)育成戀情的概率很低，但是不可否認(rèn)，在將來，這個(gè)友情的基礎(chǔ)，還是很有機(jī)會發(fā)育成戀情的，不知道到了那個(gè)時(shí)候，他們會不會感謝我，會不會感謝劉老師。不知道到了那個(gè)時(shí)候，我們又都在何方，各自過得怎么樣，還會是好朋友嗎？不知道到了那個(gè)時(shí)候，我是不是還是這樣的我，我會不會遇到那個(gè)生命之中注定的她。

    紫汀集2.《待晴樓》

    才倚危樓，弦月簾鉤。一廂情緒，兩處紛流。

    未識花開尚早，晚露清幽。

    待得何人，輕輕碎漾起，小徑軟香柔。

    復(fù)明日，曉夢流柔。

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