?薛林本來(lái)想在病房照顧傅蕭幾天，但是傅蕭不斷催促他回去上課，

    “我是體育生，本來(lái)成績(jī)就差，你還要靠文化課考大學(xué)，回去上課吧”薛林架不住傅蕭的再次催促，加上確實(shí)功課不能夠一開始就落下。

    看到傅蕭確實(shí)沒(méi)有什么事，所以也就趕回去上課了。匆匆的趕回教室，正好趕上第一節(jié)課的開始，老師看到薛林也沒(méi)有多問(wèn)什么，直接就叫薛林回座位開始上課了。

    這是他新學(xué)期的第一節(jié)課，同時(shí)也是他自己最喜歡的一科，歷史。老師緩緩的打開書本，還沒(méi)開始講課，薛林就已經(jīng)走神了。

    想到開學(xué)的時(shí)候老師那古板的自我介紹，他就對(duì)自己本應(yīng)該喜歡的科目感到?jīng)]有興趣。

    但是該學(xué)還得學(xué)啊，強(qiáng)迫自己凝下心神，開始聽聽這個(gè)老師講的什么。

    老師一開口，薛林就開始皺眉了，方言！一個(gè)高中的老師不用ppt講課他還想得通，因?yàn)闅v史本來(lái)就是靠沉淀，一定要口述才可以表現(xiàn)出歷史的內(nèi)涵。

    但是使用方言，他確實(shí)接受不了。這可是重點(diǎn)高中啊，老師的水平怎么這么低。

    但是接下來(lái)的情景，薛林就有點(diǎn)驚訝了，只見老師一邊講歷史一邊融入自己的理解，把書上本是枯燥的人物講的活靈活現(xiàn)。

    他本來(lái)在初中老師看來(lái)就是一個(gè)怪胎，因?yàn)槿喑怂鉀](méi)有一個(gè)喜歡歷史，甚至還有些人討厭歷史，認(rèn)為歷史就是老皇歷，不僅僅這樣，還有過(guò)激者認(rèn)為歷史應(yīng)該被取消，因?yàn)槿艘蚯翱床趴梢杂羞M(jìn)步。

    但老師向他提問(wèn)的時(shí)候，他只是淡淡的說(shuō)了兩句話就讓老師真正相信，這個(gè)孩子對(duì)歷史的興趣不是說(shuō)著玩的。

    在初中歷史的第一堂課上，歷史老師向大家提問(wèn)，為什么要學(xué)習(xí)歷史，其他人的答案千奇百怪，只有薛林站起來(lái)淡淡的說(shuō)：“前事不忘，后事之師?！崩蠋煯?dāng)時(shí)不由得震驚，這個(gè)道理看來(lái)簡(jiǎn)單，但是又有多少人可以真正的說(shuō)出來(lái)。

    從此之后，歷史老師開始注意起他，甚至直接將他當(dāng)做未來(lái)的文科生培養(yǎng)，甚至在初中就想他灌輸一些高中課本上才有的知識(shí)，加上他自己有天賦，并且喜歡讀書使他在歷史學(xué)習(xí)上更是得心應(yīng)手。

    當(dāng)他聽到高中歷史老師的課堂時(shí)，似乎又悟出點(diǎn)什么，如果能夠?qū)⒁粋€(gè)個(gè)的歷史人物變活，而不是像他以前那樣把他們看成死人，那么是否會(huì)在心底的記憶會(huì)更加深刻。

    要知道，不管怎么說(shuō)，一個(gè)活人的印象可是比一個(gè)死人強(qiáng)得多，并且楊老師雖然是用方言講課，但是深入淺出，通俗易懂，加上不失時(shí)機(jī)的調(diào)侃，更是大大的加深了同學(xué)們的印象，還提高了大家對(duì)這么課的興趣。

    這種教育方法薛林還是第一次見到，他不由得在心底贊嘆了一番，這個(gè)老師，可謂是開創(chuàng)了歷史教育的一個(gè)先河啊，使得教育從古板變得靈活生動(dòng)。

    他不由得感謝起傅蕭來(lái)，如果不是傅蕭急急的催自己回來(lái)，自己恐怕是要后悔好久，要知道，這樣上課不僅蘊(yùn)含的知識(shí)量大，而且上課的效率很高，一節(jié)課不聽就是損失??！

    然而課堂上也不是全班人都像薛林一樣在認(rèn)真思考。比如，宋鵬，現(xiàn)在正趴在課桌上呼呼大睡，老師卻好像沒(méi)有看到他，在講臺(tái)上講的十分投入。

    但是瞬間，課堂上安靜了下來(lái)。講臺(tái)上的楊老師看到宋鵬正在睡覺(jué)，突然就開始目露寒色，然后嘴上大喝

    “宋鵬！”。天??！宋鵬可就在薛林后面，這恐怖分貝的音波傳到薛林的耳朵里面無(wú)疑是炸雷！

    而且是就在旁邊爆炸那種滾地雷，薛林瞬間覺(jué)得耳朵嗡嗡作響，本來(lái)有些散亂的精神也是瞬間的集中。

    后面的宋鵬也被嚇了一條，一下從座位上站起來(lái)，有些茫然不知所措的看著老師。

    老師這時(shí)候馬上換了一副臉色，笑瞇瞇的說(shuō)：“宋鵬你剛才是不是閉著眼睛在思考我提出的問(wèn)題啊，那么你說(shuō)說(shuō)分封制的意義是什么？”宋鵬有些慌亂，想了想，結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“嗯……那個(gè)，維護(hù)，維護(hù)統(tǒng)治?！崩蠋熡行@奇的看著宋鵬，心里不由得犯嘀咕，這孩子難道也是天才，不聽課都可以回答得出來(lái)。

    心里雖然高興，但是嘴上卻不說(shuō)，只是依然笑瞇瞇的讓他坐下。隨后又開始徐徐的講課。

    在下課前五分鐘的時(shí)候，他講完了今天的內(nèi)容，但是似乎沒(méi)有讓同學(xué)們上自習(xí)的意思，反而掃了一眼全班同學(xué)。

    “薛林，你說(shuō)說(shuō)，對(duì)我上課方式有些什么意見？”薛林心里一驚，這似乎是有意而為之的。

    但隨即定了定神，站起來(lái)，不急不緩的說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得你的課堂雖然有所欠缺，但是你的上課方式無(wú)疑是開創(chuàng)了歷史教育的一個(gè)先河。”欠缺？

    老師心里暗暗有些吃驚，從來(lái)沒(méi)有人說(shuō)過(guò)我的方式有欠缺。

    “那你認(rèn)為我的欠缺是什么？”薛林繼續(xù)說(shuō)到：“歷史實(shí)際上可以說(shuō)是一條路，應(yīng)該是徐徐的往前把所有的路走完，并且是橫向的一起走。而現(xiàn)在你卻硬吧路從縱向分割。明明我們只要橫向的走就可以看完路上的東西，你卻要我們先看左邊，然后倒回來(lái)再看右邊，您難道不覺(jué)得有些多此一舉嗎？我認(rèn)為，歷史課應(yīng)該像史記那樣，以通史為基礎(chǔ)。而不是把一個(gè)時(shí)期分割成幾個(gè)大塊來(lái)講。”這下老師是徹底對(duì)薛林的看法改觀了，開始，他認(rèn)為薛林提出的欠缺不過(guò)是薛林自己的狂妄，但是按照薛林的說(shuō)法來(lái)看，薛林是一個(gè)真正熱愛(ài)歷史，甚至可以毫不猶豫的說(shuō)，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)歷史天才！

    自己班上出了一個(gè)小天才作為老師當(dāng)然高興。這下他是毫不保留的表現(xiàn)出來(lái)，

    “哈哈哈哈！薛林，我發(fā)現(xiàn)你是真正的有天賦，按照你的說(shuō)法不僅可以壓縮課程時(shí)間，還能夠讓同學(xué)們更深刻的了解那一個(gè)時(shí)期的歷史，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是達(dá)到了開天辟地的效果啊。不過(guò)，你的想法還是依然不成熟，比如我們的教材問(wèn)題該如何解決，畢竟編撰教材的人員，是把課程分割開的啊。這樣吧！放學(xué)后你來(lái)辦公室找我，我們?cè)龠M(jìn)一步的討論，如果你的方法可行，那我們這一屆的成績(jī)，可是有很大程度的提高?。　毖α植辉诤踹@些，下課后他連忙轉(zhuǎn)過(guò)身拉起本來(lái)打算睡覺(jué)的宋鵬，

    “你剛剛上課真的是在睡覺(jué)嗎？”薛林有些驚奇的問(wèn)，

    “廢話，我沒(méi)睡覺(jué)我還干嘛啊?！毖α值暮闷嫘氖歉訃?yán)重了，

    “那你是怎么回答起剛才的問(wèn)題的？”宋鵬神秘的笑了一下，

    “傅蕭告訴我的。”

    “什么！他告訴你的！他不是沒(méi)來(lái)上課嗎？”

    “呵呵呵，這你就不知道了吧，傅蕭在文科學(xué)習(xí)上可是很有天賦的。他知道我上課睡覺(jué)，就提前告訴我，反正封建社會(huì)的政策就是為了維護(hù)統(tǒng)治，管他哪個(gè)政策，就這樣說(shuō)，不離十，沒(méi)想到我運(yùn)氣真好！”薛林聽完后心里浮現(xiàn)出傅蕭的身影，長(zhǎng)相平平，似乎沒(méi)有哪里看出來(lái)他有這么聰明啊。

    身后的宋鵬又開始睡覺(jué)了，薛林轉(zhuǎn)過(guò)身去，心里暗爽，有這么聰明的兄弟在，自己的高中生活鐵定是不無(wú)聊的了?。?br/>