1.摩擦是不是通常發(fā)生在孩子肚子咕咕叫的時候？或是其他，比如，孩子疲勞、刺激太多等等。

    2.他的學(xué)習(xí)作業(yè)是不是太難了，或是太簡單了，讓其過于受窘，或是過于得意忘形？

    3.孩子的生活是否枯燥無味，感覺沒勁才發(fā)的牢騷？

    4.你推給孩子的事情太多嗎？使孩子像上了發(fā)條似的去應(yīng)付各種事情？

    5.孩子在平時不玩耍嗎？課間沒有休息，沒有做過游戲？

    6.孩子的睡眠有問題嗎？

    俗話說：哪里有壓迫，哪里就有反抗?；蛟S，用在教育孩子身上不算恰當(dāng)。但卻說明了一個問題，那就是——一個巴掌拍不響。

    父母在教育孩子的過程中，如果不斷與孩子發(fā)生摩擦，孩子處處與父母作對，這時，就得考慮一下了，父母很可能在不經(jīng)意間給孩子人為地設(shè)置了路障。父母可試著從孩子“反抗”的痕跡里找出他們的行為模式，得到一個可以解決的辦法，不要再為孩子沒有“順著”而去“給他好看”。

    一個孩子剛進(jìn)入二年級，父母就把他的學(xué)習(xí)抓得很緊。在學(xué)校舉行的一次家校合作教育的會議上，該父親得意洋洋地向老師們介紹起了孩子的“學(xué)習(xí)經(jīng)”：早晨，孩子6：30起床，7：00開始送上學(xué)。中午11：45放學(xué)，接送和吃飯后，就到了下午1：00，然后送學(xué)校。4：00放學(xué)，4：30到家，開始完成作業(yè)，6：00吃晚飯，學(xué)習(xí)停頓一下，6：30繼續(xù)做作業(yè)，直到晚9：00，然后睡覺。

    例子中是一個八歲孩子的一天，緊張而又壓抑。這顯示出父母抓孩子的學(xué)習(xí)有些不盡人情，不但影響孩子的正常學(xué)習(xí)，而且不知將孩子究竟引向何方。其實，孩子非智力的教育對孩子的教育有著很大的促進(jìn)作用，小學(xué)教育，是一個人人格形成的重要階段。當(dāng)父母的教育目標(biāo)僅注重孩子的智力教育，把孩子的分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，那父母下一代將是一個什么樣的人格？

    有時，或許并不是孩子的過錯。上面就例舉了孩子的一些特殊情況。這給父母敲響了一個警鐘，要小心平時生活中孩子情緒失控的情況，尤其是正處于累餓狀態(tài)的孩子。

    父母也是從自然界進(jìn)化來的，在骨子里，都有粗野的特性，如果想進(jìn)行破壞活動，人人都可能稱得上“天才”，孩子在這方面表現(xiàn)更加顯露無遺。對孩子來說，他們偶爾擺脫約束，盡興地玩耍一番，也是合情合理的，我們成人在生活中，感覺疲憊之時，也經(jīng)常進(jìn)行這方面的活動。

    一位明智的母親說過，孩子大一些時，就需要破壞一些東西了。她給孩子買便宜的塑料盤子和皮球，讓孩子任意“胡作非為”。這位智慧的母親深知：所有的孩子都需要偶爾的凌亂、松散和發(fā)泄。

    1.讓孩子發(fā)泄個夠。當(dāng)孩子隨意胡鬧、瞎搞的時候，你不要隨意制止他。你讓他盡情地制造噪音，打破東西……這些無關(guān)痛癢的破壞不需要太在意。

    2.為孩子創(chuàng)造盡興揮灑的環(huán)境。有空時，你可以帶孩子到空曠的公園里玩噴水管，在海邊或河邊隨心所欲地玩得又濕又臟等等。