擂臺(tái)上，赫林不斷的通過交手感知著劍癡的一切。
發(fā)現(xiàn)，與其說是劍癡，倒不如說是劍奴。并不是奪舍重生之類的，而是類似催眠。這把劍好像有靈性，完占據(jù)了方元的心神，讓方元只知道練劍，感悟劍法。
方元的這個(gè)劍法，雖然控制力極強(qiáng)，很玄妙，但是跟他真不是一個(gè)路數(shù)。方元手中的劍好像在講述自己的故事，不時(shí)的有神轉(zhuǎn)折，讓赫林大感意外，與自己純粹的理性的劍法完不同。同時(shí)對(duì)劍法的了解也加深了一些。
相當(dāng)于從另一個(gè)角度看問題。從而對(duì)劍法有了新的解讀一樣。通過交手，面對(duì)面的交流，意識(shí)芯片到最原始最面的收集信息。讓赫林愿意慢慢的和方元打，最好可以從頭到尾打一遍，沒有錯(cuò)漏，讓自己收集到更加完整的信息。
劍癡方元好像與自己不謀而合，也不急著結(jié)束，慢慢的試探自己的實(shí)力。
所以就造就了今年的最佳比賽的出現(xiàn)。讓觀看比賽的學(xué)員，同樣感覺受益非淺。
基礎(chǔ)劍技用完，開始演練《碧濤劍法》，《碧濤劍法》同《基礎(chǔ)劍法》一樣，都是功法劍技為一體的。
當(dāng)然，各劍客修煉同樣的劍法，卻并不一定解讀方式相同！就好像感悟的相同的意境，并不一定擁有同樣解讀方式，擁有同樣的秘技一樣。
同樣的《碧濤劍法》，兩個(gè)人使用出的劍技完不同。
方元使用的劍技一浪疊加一浪，綿延不絕，不斷加壓，招數(shù)越多，劍技的威力超強(qiáng)大。
赫林交手后立時(shí)發(fā)現(xiàn)了其中的差別，在自己可以打斷的最佳時(shí)機(jī)時(shí)，立時(shí)使用蓄力打出爆發(fā)力最強(qiáng)的一招打斷了對(duì)方的疊加，讓對(duì)方從頭開始疊加。
方元立時(shí)換了一套路，一邊過招，同時(shí)防止被赫林打斷。但是赫林總是能找到方元?jiǎng)Ψㄖ械穆┒矗瑢⒎皆寞B加劍法打斷。方元的根據(jù)接不住赫林爆發(fā)力最強(qiáng)的那一式劍法。
這式劍法并不是固定的，它可以是《碧濤劍法》中的任意一式。這一點(diǎn)上，方元同樣是可以從任何一式劍法開始疊加。兩人還是不分伯仲。
劉強(qiáng)老師此時(shí)忍不住感嘆道:“兩個(gè)人的《碧濤劍法》的造詣都好強(qiáng)啊！兩人都做到了隨心所欲，信手拈來的地步。真是兩個(gè)可怖的學(xué)員?！?br/>
路歷老師陰著臉評(píng)價(jià)道:“這哪里是比賽，這分明是作秀?！?br/>
其它老師又不是傻瓜，怎么可能不明白怎么回事？第一次排位賽最強(qiáng)的學(xué)員缺席棄權(quán)，第二次排位賽，最弱的學(xué)員受傷棄權(quán)。
這出太明顯了。為了勝利利用規(guī)則漏洞，真是可恥的人。
不過想到路歷老師五屆期滿，這屆學(xué)員是最后一屆了，而且還分到了劍癡方元這樣的bug級(jí)學(xué)員，渴望冠軍，倒也可以理解?？赡苁窍朐谧詈蟮靡淮喂谲姲?，再離開學(xué)府吧。
可是理解歸理解，卻不能原諒。若都像你這么玩，那排位賽的教育意義何在？還要不要設(shè)定排位賽了？這樣破壞規(guī)則的行為必須制止。
王璃老師卻贊嘆道:“果然是天驕，完理解排位賽的意義所在，在比賽相互演練自己的所得，相互驗(yàn)證自己的想法，在比賽對(duì)戰(zhàn)中，尋找對(duì)方和自己劍法的漏洞，并不斷的改進(jìn)。而且兩人的積累好雄厚最，二百多招過去了，竟然還沒有到達(dá)兩個(gè)人的極限！
嗯，也是對(duì)劍氣的控制力強(qiáng)大的原因，讓他們劍氣的浪費(fèi)很小，幾乎沒有。才讓他們可以支撐兩人過了這么多的招，而不露頹勢(shì)。這么強(qiáng)大的劍氣控制力，真是難得?！?br/>
錢浴對(duì)于昆問道:“李峰和方元這是在打比賽嗎？”
于昆反問道:“你那個(gè)是比賽嗎？”
錢浴頓時(shí)無語了。
趙鼎看著李峰與方元的劍法，若有所悟，卻感覺總是隔了一層，讓他領(lǐng)悟不透其中的玄奧。
畢瑤對(duì)擂臺(tái)上的兩人這樣無視所有人的相互驗(yàn)證所得，檢查所缺，既憤怒，又羨慕?？释腥丝梢宰约合牖ヲ?yàn)證所學(xué)。
她想到了原風(fēng)。他或許可以與自己驗(yàn)證所學(xué)，上次的比賽就有這方面的感覺，所以自己才對(duì)原風(fēng)好感? 你現(xiàn)在所看的《我創(chuàng)造了巫師》 ——?jiǎng)僦挥行“胝?，要看完整版本?qǐng)百度搜：() 進(jìn)去后再搜：我創(chuàng)造了巫師