?因?yàn)榻滩倪€沒(méi)有發(fā)下來(lái)，大家手頭也好象沒(méi)什么可看的，就以不同的方式來(lái)打發(fā)時(shí)間，有的是在整理桌面，有的鼓搗鋼筆，有的端杯倒水。黎威也覺(jué)得手足無(wú)措似的，他走出了辦公室，向廁所走去。廁所是在校園的最東邊緣，離語(yǔ)外組辦公室得有一百米的距離，一去一回就是二百米，他想用這上廁所的時(shí)間來(lái)消磨一下時(shí)光，也叫他好好地考慮考慮孫主任提出的兩個(gè)問(wèn)題。

    第一個(gè)問(wèn)題，考綱的問(wèn)題。講讀課文和閱讀課文的區(qū)別不是哪個(gè)考，哪個(gè)不考，而是這篇文章學(xué)起來(lái)費(fèi)不費(fèi)勁，內(nèi)容淺顯的課文就被列入了閱讀課文，不好理解的課文就被列入了講讀課文，但容易理解的課文不一定就不是名篇，比如《項(xiàng)鏈》這篇文章就是閱讀課文，因?yàn)樗菀桌斫?，但它在史上的地位是很重要的，而高考出題考哪篇課文是與文章在史上的地位密切相關(guān)的，而不是文章的難與易，所以孫主任說(shuō)的閱讀課文不能考是沒(méi)有道理的。

    第二個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文教材沒(méi)有參考書(shū)，這確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，但教師決不能因?yàn)闆](méi)有參考書(shū)就打亂了教學(xué)計(jì)劃，先講文言文后講白話文沒(méi)有道理，教材都是把白話文編在前面，文言文編在后面，這也是課堂教學(xué)的順序，怎么能給倒過(guò)來(lái)呢？老課文先講，新課文后講更是沒(méi)有道理，教材編排是有順序的，打亂順序同樣也是違背教學(xué)規(guī)律；只講課文不做習(xí)題也不行，那樣不是完整的教學(xué)，也沒(méi)法向?qū)W生交代?？傊?，不管有沒(méi)有參考書(shū)，老師都得按照課文順序去教學(xué)，并且是完整教學(xué)，沒(méi)有參考書(shū)才能看出一個(gè)老師的本事，沒(méi)有參考書(shū)才能看到老師的價(jià)值，如果沒(méi)有參考書(shū)老師就不講課了，那老師還是一個(gè)合格的老師嗎？所謂參考書(shū)是給老師做參考的，不是老師的必備用書(shū)，沒(méi)有參考書(shū)就不講課無(wú)論如何都是說(shuō)不過(guò)去的，是沒(méi)法向?qū)W生們解釋的。

    然而，自己的這些想法能說(shuō)出來(lái)嗎？和誰(shuí)說(shuō)？是和孫主任說(shuō)，還是和組長(zhǎng)說(shuō)，還是和宋老師和汪微說(shuō)，說(shuō)出來(lái)了他們會(huì)怎樣看自己，尤其是在參考書(shū)的問(wèn)題上，說(shuō)出來(lái)了叫別人怎么辦？自己是要堅(jiān)持正常教學(xué)了，自己不相信有解決不了的問(wèn)題，那么一個(gè)年部這三個(gè)老師是共同備課呢？還是各行其事，這涉及到一個(gè)年部的團(tuán)結(jié)，也涉及到一個(gè)年部的教學(xué)效果。

    在黎威念一高中的時(shí)候一高中有個(gè)“四大金剛”的說(shuō)法，“四大金剛”是指畢業(yè)于名牌大學(xué)的四位老師，他們分別畢業(yè)于清華大學(xué)，南開(kāi)大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)和武漢大學(xué)。那位畢業(yè)于武漢大學(xué)的老師就是語(yǔ)文組的組長(zhǎng)。這“四大金剛”都是在“特殊時(shí)期”的時(shí)候分到白狼縣工作的，都是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村做小學(xué)老師。“特殊時(shí)期”結(jié)束，他們陸續(xù)回到了縣城，一高中成立，他們都進(jìn)一高中做了老師，但在黎威念高中那三年，這四位老師分別調(diào)出了，那位“清華”去了白州師范學(xué)院做了大學(xué)教師，那位“南開(kāi)”到教育局當(dāng)了副局長(zhǎng)，那位“復(fù)旦”到了濱江rì報(bào)當(dāng)了報(bào)紙編輯，那位“武漢”去了白州市委宣傳部做了科長(zhǎng)，總之，在“四大金剛”存在的時(shí)候，一高中就是白狼縣的最高知識(shí)象征，學(xué)生們也都把“四大金剛”奉為神明，一高中成立以后，在省里拿了兩次高考第一名，作為一個(gè)縣級(jí)高中，這是非常不容易的，也使白狼縣一高中名聲大振，但自從“四大金剛”調(diào)出以后，一高中的教學(xué)水平好象每況愈下了，在黎威那屆以后，一高中連續(xù)四年沒(méi)人考上北大清華了。

    高校長(zhǎng)也是名牌大學(xué)畢業(yè)，是東北師范大學(xué)的尖子生，但他不在四大金剛之列，因?yàn)樵谝桓咧谐闪⒌臅r(shí)候，他就做了校長(zhǎng)，在特殊時(shí)期期間，白狼縣唯一一個(gè)沒(méi)有受沖擊的有名望的知識(shí)分子就是高校長(zhǎng)，因?yàn)樗粌H是名牌大學(xué)畢業(yè)，還是抗美援朝的功臣，他是抗美援朝回國(guó)以后考的大學(xué)，這個(gè)雙重身份使他在特殊時(shí)期中免受沖擊，一直在第一初中做校長(zhǎng)，所以一高中一恢復(fù)他就做了一高中的校長(zhǎng)，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)不拿課，所以學(xué)生對(duì)他的印象不深，也就沒(méi)給他封號(hào)，也許是因?yàn)樗隽诵ｉL(zhǎng)，所以他沒(méi)有調(diào)出，但教學(xué)上的事他直接過(guò)問(wèn)的很少，一塊鐵打不了一車釘子，沒(méi)有了了四大金剛，一高中的教學(xué)質(zhì)量明顯下降。

    山中無(wú)老虎，猴子稱大王，孫主任成了一高中的業(yè)務(wù)權(quán)威了，但他只是一個(gè)中專畢業(yè)，黎威不是瞧不起他的學(xué)歷，而是覺(jué)得他的主張決定了他不可能是四大金剛似的人物。

    chūn風(fēng)滿面皆朋友，yù覓知音難上難。下班了，他和老師們一同向自行車棚走去，他的臉上沒(méi)有了中午下班時(shí)的那種燦爛的笑容，他本來(lái)還想留意一下譚小艷是騎什么樣的自行車，是“飛鴿”還是“永久”，還是“立鳳”，是男式的還是女式的，她騎在自行車上是一個(gè)什么樣子，是挺拔還是飄逸，但滿腦子的問(wèn)題叫他忘卻了這個(gè)美好的愿望。

    第二天上班，黎威還在思考這個(gè)問(wèn)題，他看別人的神情，都是很輕松的樣子，心想，孫主任的觀點(diǎn)難道你們就都接受了嗎，這么一個(gè)荒謬的理論就這么容易說(shuō)服人嗎？一高中教師的水平是不是和前幾年不一樣了，他的腦海里始終閃現(xiàn)著孫主任說(shuō)話的那個(gè)樣子，他多少為昨天孫主任的觀點(diǎn)而感到悲哀。

    丁老師把教材送來(lái)了，宋老師打開(kāi)教材一看，有幾篇文章他根本就沒(méi)接觸過(guò)，現(xiàn)代文和文言文都有了很大的變化。

    “怎么樣？能不能講啊?！饼R老師問(wèn)。

    “新課文講不了，只能講老課文了。”宋老師說(shuō)。

    “那就先講老課文吧?！彼龥](méi)有和黎威商量，也沒(méi)有和汪微商量，她覺(jué)得這兩位年輕人跟著老教師做就行了，一個(gè)年部還能出現(xiàn)兩個(gè)**嗎？