、囁囁嚅嚅的妞妞倪吖

    第二天上課，如樂想起昨晚睡前的那個奇怪的英語單詞，于是就問了學(xué)生們個問題question：“uaint這個單詞，你們?nèi)绾慰梢杂涀∷殴值囊馑?？?br/>
    學(xué)生們嘗試了很多，有的學(xué)生“去qu愛ai”，或者有的學(xué)生把quaint最前面的q加了個鉤看成了g，就拼成了guai。

    還有的學(xué)生說我就喜歡死記硬背，你們胡思亂想的時候，我都已經(jīng)背過了這個單詞。

    有個同學(xué)酷愛計算機(jī)couter，他說：“我總喜歡去取quaint命令，剩下的分分毛毛都?xì)w我。我的想法是不是很奇妙？”

    他同組小組長勸告他道：“改了你的壞毛病吧！現(xiàn)在貪小便宜，將來定吃大虧?！?br/>
    讓學(xué)生體驗，給學(xué)生思考的機(jī)會，這是如樂教學(xué)的原則。如樂給了那個特別能記的學(xué)生一張紙，上面寫了五個單詞，每個單詞大概都不下20個字母。對他說，“喜歡就多吃點兒?！?br/>
    一會兒，如樂讓同學(xué)們停下來，讓兩三名學(xué)生分享了一下自己的記憶方法。學(xué)生們普遍認(rèn)為，他們的方法怪是夠了，就是感覺缺乏邏輯。

    如樂啟發(fā)同學(xué)們：“提問問題和尋求答案有聯(lián)系嗎？hyorwhynot？”

    同學(xué)們躍躍欲試想回答。

    看著平時話多，關(guān)鍵時刻掉鏈子的扭捏女孩，如樂想給她多一些鍛煉的機(jī)會。因為妞妞的爸爸和如樂是同學(xué)，人都有點兒私心。

    “倪丫，你來回答。”

    倪吖站起來后就囁囁嚅嚅了。“厄，厄，爾，爾，”

    如樂看著也挺著急，就提醒她，“小丫，你是不是想說厄爾尼諾現(xiàn)象和西班牙小男孩的故事呢？就是你在我家講過的那個。”

    引出了話題，倪吖就打開了話匣子?！皩?，我就是想告訴同學(xué)們。不懂并不可怕，可怕的是不懂裝懂。不懂就要去問，可以問長輩，也可以問書本?！?br/>
    同學(xué)們自發(fā)的為她鼓掌。

    如樂在倪吖坐下后，寫了三個字母gno，問同學(xué)們，“這個跟know有關(guān)系嗎？”

    想了解問題背后的真相，你們課后就需要多多查詢資料。記住，不要忽視ignore任何細(xì)節(jié)。因為很多時候，細(xì)節(jié)決定成敗。