314班教室講臺上正在上課的物理老師眉頭抽搐，太陽穴處怒紋張合，薄薄窄窄的鏡片表面閃過一絲寒光，心里簡直要罵娘：“這個小子…上課不知道一直在說些什么！我都眼神暗示過他多少次了，居然還不注意！還這么囂張！”
全班同學都看向庒亦諧。
“靠！這個小子到底上不上課!你不學我們還要學好吧！”
“哇，亦諧同學連打噴嚏都這么帥！”
趙如沐尷尬的笑著，看看庒亦諧，又看看物理老師，一只手從桌子底下輕輕的拉扯庒亦諧的衣角示意他收斂一點。
可庒亦諧完全沒有意識到周圍情況的意思，他只是用手指揉了揉鼻子，然后就又開始對著課桌上的那本語文書不知道在咕噥著念著些什么，不知道的人還以為他在物理課上讀語文課文呢，其實只是因為早自習是語文，他根本就沒有拿出過物理教材。
當安靜的時候，整個教室除了物理老師的聲音，都隱約回蕩著一個人的說話聲，可這聲音模模糊糊語速非?？?，沒有一個人能聽清楚到底說的是什么。
只有趙如沐能聽出來她旁邊的庒亦諧在些說什么，他在回憶自己昨天的表現(xiàn)。
庒亦諧盯著的書本頁面，出現(xiàn)了幾條線，形成了一個方方正正的球場，課文里的那些文字，一個個跳動活躍起來，變成了一個個的人，昨天的比賽畫面，躍然紙上。
“昨天的比賽實在太糟糕了，對手實力一點也不強，可是我卻完全沒有表現(xiàn)的機會，大多數(shù)情況下我根本拿不到球，在前場有點太過于孤立無援了，這是因為我們根本沒有中場！
隊長的踢法應該不是一個中場的踢法，他更像一個邊鋒。但現(xiàn)在全隊上下也找不出一個人能頂替他了！
我不能回撤太深，因為只有我才能對對方的球門造成威脅，如果我回撤過深，會把對方的后衛(wèi)全都帶上來，這樣我們會完全被壓制在己方半場，到時候更沒有喘息的機會。
我必須留在前場，這樣還有機會取得進球。想不到一中竟然這么弱，難怪老頭子要把我送到這里來了。
嘁，以為這樣就能讓我放棄了嗎？那是不可能的！
可是我該怎么辦呢？這樣下去肯定不是辦法。
其實昨天我的表現(xiàn)也不夠好，有幾次如果我能夠稍微回撤一點去接應的話，或許情況會好很多，如果能多抓住幾次對手的失誤，我說不定能多進一些球。
30分鐘時那個球我不應該往回跑去接球，如果我能預判對從后場解圍來的那個大腳，我就能直接啟速穿越對方的方向打成一個反越位的反擊。
55分鐘那次我拿球后應該及時的內(nèi)切，在邊路滯留的時間過長，對方全部包圍了過來將我堵在邊線，完全失去了繼續(xù)突破的空間。
70分鐘禁區(qū)前那次前面人太多，根本沒有起腳的空間，射門射的太勉強，角度太正力量太小導致被門將撲住，我應該繼續(xù)橫著帶兩步牽扯出空間在射門的！”
“庒亦諧！你給我出去！”所有同學都嚇了一跳，同時看向物理老師，物理老師咬著牙渾身顫栗，她大喊的同時指向庒亦諧，恨不得把教材摔在地上，“你怎么這么喜歡和別人講話？是你講還是我講！？”
同學們又都看向庒亦諧，庒亦諧依舊低著頭，毫無反應，趙如沐用力的扯了兩下庒亦諧，庒亦諧看了趙如沐一眼，趙如沐對庒亦諧不停的向講臺的方向使眼色。
庒亦諧好像終于明白了什么，他這才抬起頭，看著物理老師，半響后頭上好像閃著許多問號：“我…沒和別人講話啊?”
“滾！”物理老師把教材摔在了地上。
“哦”庒亦諧沒有任何不滿的情緒，他就這樣平靜的站了起來，默默的走了出去。
不對，不能說是平靜，也不能說是默默，雖然他給人的感覺是這樣的，但他是帶著聲音走的：“這一中的情況就這樣了，我只能靠自己了！我必須變得更強才行！不行，訓練也不能跟這些人一起，不然肯定會變?nèi)醯?，我必須加強自己的訓練！唉…其實要是個別位置能有補強的話，也挺好的…”
物理老師看著庒亦諧離開，手中的粉筆被捏成了筆粉飄散而下。
***
“唉…要是個別位置能有補強的話，也挺好的?！备叨慕虒W樓的某間教室里，也有一個人在說著同樣的話。
鄧建國抬著頭看著上面吐沫飛揚的老師，腦子里想的卻也是昨天的比賽。
毫無疑問，即使加入了庒亦諧這樣的強援，一中還是一支弱得不能再弱的球隊，新華已經(jīng)是上賽季墊底的球隊，以3:1的大比分輸給新華，一中已經(jīng)輸無可輸了。
相信這輪比賽傳出去之后，一中就可以坐實聯(lián)賽第一弱隊的名號了。
鄧建國很無奈，高三的隊員全部被強制退隊，高一高二的隊員人數(shù)不夠，他實在沒有任何辦法，他忽然覺得，這可能就是一中的最后一支球隊了，到了下賽季，他們這一屆肯定也不能參賽，一中更加湊不齊十一個人，只能解散，一中足球隊，可能就要砸在自己手里了。
以后的事先不說，怎么踢完這個賽季，鄧建國都還沒有頭緒。
“門將的問題就先不說了，昨天的比賽也不能怪門將。
后防線上，君莫那個中后衛(wèi)的位置是個隱患，但存在進步的空間，但右后衛(wèi)則是個不可回避的硬傷，首先他實力有限，而且總不能一直麻煩別人來幫忙打比賽。
前場也差幾個人，需要為庒亦諧尋找?guī)褪?。中場是一個大問題，我確實能力有限，庒亦諧技術那么好，要是他愿意回來打中場就好了，可是他好像根本不愿意給我們傳球，也不知道是不信任我們還是他本來就這么獨。
總之，現(xiàn)在的問題不是訓練和戰(zhàn)術能夠解決的，要想提高球隊，必須尋找新的面孔！”
鄧建國定了定神，好像要開始準備認真聽課，但他卻沒有聽課，他從課桌底下搬出一堆厚厚的作業(yè)本，苦澀的看了一眼，然后埋頭寫了起來。
那是他請同學幫忙來踢球要付出的代價。
***
高一317班教室，楊墨兒非常開心，君莫今天上課的表現(xiàn)讓她驚喜。
“是的！這題也不能選that，讓我們再來看一遍題干，football，_____is_a_very_interesting_game，is_played_all_over_the_大家注意到了嗎，football的后面，有一個逗號！逗號意味著什么呢…?”
她故意將最后一個呢字拖長，微微彎著腰環(huán)顧著同學們，想看看同學里有沒有知道的。
“這樣下去不行，風頭會被庒亦諧那個混蛋搶完的！我必須盡管去打前鋒才有機會表現(xiàn)，這樣的話我得盡快找人來頂替我！”
君莫越想越氣，一下沒忍住失聲叫了出來：“我不能再被限定在后衛(wèi)上了！”
“限定？”楊墨兒沒聽清君莫到底說的什么，只聽到了限定兩個字，她吃驚的看向君莫。
“真是沒想到有的同學進步這么大哦！沒錯，逗號出現(xiàn)在這個位置意味著這是非限定性定語句。
非限定性定語從句起補充說明作用，缺少也不會影響全句的理解，它與主句往往用逗號隔開。而that是不能引導非限定性定語從句的噢~大家記住了。
所以這道題的答案選b，which，關系代詞which在非限制性定語從句，中所指代和修飾的可以是主句中的名詞、形容詞、短語、其他從句或整個主句，在從句中作主語、動詞賓語、介詞賓語或表語。which這里就是指代football。大家懂了嗎？”
“懂了~”同學們異口同聲。
楊墨兒滿意的點點頭：“可能現(xiàn)在大家還無法分析出到底什么樣的句子是定語從句，但老師前面已經(jīng)告訴大家這題是定語從句了哦，如果是定語從句的話，那就從這幾個角度來分析，好啦，大家記住了嗎？”
“記住了~”同學再次異口同聲。
“叮叮叮叮~”
下課鈴聲響起。
“好，這節(jié)課就上到這里，下課。”楊墨兒對同學們說。
“好！我要抓緊時間找加入足球隊！”君莫拍了一下桌子站了起來，剛準備離開座位，差點撞到楊墨兒，原來楊墨兒在說完下課后竟然主動走到了君莫的座位前。
“墨兒老師~”第一次距離距離他最喜歡的楊墨兒老師這么近，君莫不禁臉紅心跳。手機用戶請瀏覽閱讀，更優(yōu)質的閱讀體驗。