兒子的變化如同春意漸漸濃重起來。開學(xué)第三周他的作業(yè)沒有出現(xiàn)被罰的現(xiàn)象，這對他來講已是久違的事了!星期六早上他寫完作業(yè)，我高興地說：“喜樂，這個星期你進步真大?！?br/>
“啥進步，我能有啥進步？!”兒子疑惑地問。
“這個星期你作業(yè)沒挨罰?！?br/>
“這算啥進步，比起別得同學(xué)差遠(yuǎn)了!”兒子不好意思地說。
“喜樂，你又來了，我們上學(xué)不跟別人比，只跟自己比。要是比的話，全校學(xué)生在全國少兒雜志上發(fā)表的文章都沒你多，現(xiàn)在你有十多篇了吧?！?br/>
“也就是爸爸你一個人這樣說，所有老師只關(guān)心分?jǐn)?shù)，沒一個人看這些東西。”兒子說，“我還出去玩一會?！?br/>
快到中午時，我出家門看見王喜樂與五六個小朋友在不遠(yuǎn)處彈溜溜，不一會他與一個孩子發(fā)生爭執(zhí)，爭執(zhí)中那個孩子口中說出臟話。王喜樂向那孩子發(fā)出警告說他若再說臟話就不帶他玩了。從王喜樂的口音里我感到他在小朋友中挺有威信的。我正想看看兒子怎樣解決這次糾紛，此時那孩子的媽媽從那邊的走道背點面走出來說：“不玩就不玩有啥了不起的?！比缓缶桶押⒆訌娦蓄I(lǐng)走了。這位母親的舉動讓我心中很是苦澀，如果每位家長都這么護孩子那這個社會的未來太可怕了。
因為孩子的爭吵甚至打架是其難得的成長機會。在人類長河，當(dāng)某件事發(fā)展到爭吵程度一定與道德高下有關(guān)，發(fā)展到打架程度一定與利益大小相聯(lián)，個人與國家概莫能外。然而，我們有種教育理念卻給這些正常的事加上了一種極不光彩的定義，當(dāng)看到孩子爭吵時大人往往用自己也不理的一種事非觀，總覺得自己的孩子與他人爭執(zhí)是很丟人的事，總是千方百計地去阻止孩子經(jīng)歷這種事，至使有些孩子從小到大基本沒有這種經(jīng)歷。然而，在這里大人犯了個錯誤，小孩的爭執(zhí)與打架，實際上是在學(xué)習(xí)處理道德與利益間的技巧，這是孩子精神發(fā)育非常重要的一環(huán)，不然到了長大成人就會缺少解決這方面問題的策略和技法，一遇爭執(zhí)之事情緒往往過于激動而出格。
對于孩子，爭吵是種最佳的頭腦訓(xùn)練，也是在低能量少危險階段思考人際關(guān)系的最好練習(xí)。我與兒子經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)，多數(shù)時候是故意的，我對孩子做任何事必須要他陳述理由，理由無論有理沒理只要能講清楚，我就支持他去嘗試。如若講不清，那對不起了，下去找理由去。反正爭完了和，和完了再爭，這樣孩子始終在想辦法說服大人，在這一過程中他漸漸與大人交流的信心得到了加強。而大人魯莽的干涉孩子爭吵之事，實際上是變向的把孩子與現(xiàn)實生活相隔離，這對塑造性格是極為不利的。
吃午飯時，我問兒子剛才的爭執(zhí)是怎么回事，他說那孩子說話嘴太臟不想跟他玩，所以吵起來。我說道：“你做的對，就應(yīng)該好好吵，那樣的孩子誰都不愿跟他玩。不過，這段時間我看你與小朋友成群成伙的玩，怎么這么長時間不見小群友與你來玩游戲了？”
“自去年考試后誰還有那個膽子。這個問題以后別說了，讓老師知道了還不批死我?！?br/>
聽了孩子的話，我搖搖頭，埋頭吃起了飯。
緊接著星期一中午，兒子拿回語文、數(shù)學(xué)單元考試卷，我一看兩門都考了七十多分，就便隨口說：“喜樂，學(xué)習(xí)真有這么難嗎?！?br/>
我本來只是隨便說說，沒想到兒子一下蹲在地下“嗚嗚嗚”地大哭起來。我大吃一驚，感到他的心受到重創(chuàng)。我趕忙從椅子上站起來，走過去把他從地下拉起。我從未見兒子哭得這么傷心。他說：“爸爸，我已經(jīng)很努力了！我也不知道是怎么搞的，一考試就不行！”
“喜樂，是爸爸不對。語文、數(shù)學(xué)雙雙考了七十多分以經(jīng)很可以了。爸爸是想說你克服粗心大意的毛病咋這么難，只是沒把話說清楚?！蔽遗閮鹤悠胶椭膽B(tài)。
這是王喜樂上學(xué)以來第一次對學(xué)習(xí)問題這么敏感，搞的我錯手不及。妻子過來摟著他的脖子進了后室，望著他倆的背影，我強烈感受到兒子的自尊心在受著折磨，今后怎樣讓兒子面對考試成績的起伏，具有坦然處之的心理品質(zhì)，是擺在我面前的最迫切的任務(wù)。若想完成這項艱巨的任務(wù)，就地想辦法把表面的體育鍛煉變成體育生活。
下午放學(xué)回來，兒子說他要參加劉老師辦的學(xué)習(xí)加強班。我心里很內(nèi)疚，心想：中午的話太傷兒子的心了。我用自責(zé)的口吻說：“喜樂，你為什么突然想去加強班，你不是最不喜歡去嗎？是不是中午爸爸傷了你的心？”
“不是的。”
“那是為什么？”
“我們班里的同學(xué)都在加強班學(xué)習(xí)就我一個人不在，我感到很孤獨，而且老師對參加學(xué)習(xí)班同學(xué)的態(tài)度也好?！?br/>
“原來是這樣。”唉!我心里哀嘆，“沒有誰能單獨面對環(huán)境的挑戰(zhàn)。”
雖然全國上下都在說要進行素質(zhì)教育，但現(xiàn)實教師若想具有進行素質(zhì)教育的素質(zhì)還有很長很長的路要走。我無奈地說：“喜樂，你現(xiàn)在有情緒，去不去加強班用三天的時間去考慮?，F(xiàn)在爸爸有件事想跟你商量?！?br/>
“啥事？”
“你能不能像前一陣子，每天下午放學(xué)過來中學(xué)，與那些大哥哥訓(xùn)練一會，快比賽了，他們可熱鬧哩？”
“不行?！?br/>
“為啥？”
“現(xiàn)在天氣暖和了，我還地找小朋友玩呢。”
“你玩我不反對，只要你每星期來兩次就行?！?br/>
“星期三、星期五、星期六是玩游戲的日子肯定不行，星期一是我們小朋友交流玩的心德的日子也不行，那只能是星期二和星期四下午了，我可能去的會晚點?！?br/>
“行。爸爸等你。不見不散。”
第二天下午，我在一本雜志上看到一則“全國萬校作文競賽的通知”，我拿給兒子看并讓他寫一篇作文參加競賽。兒子說：“爸爸，我寫啥？”
“喜樂，你在桌前靜靜地坐一會，啥事最鬧心你就寫啥?！?br/>
晚上，當(dāng)兒子讓我看他寫的作文時，我的心被振撼了，文章這樣寫到：
“時間過的真快，討厭的雙休日又到了，這個加強班剛結(jié)束就地趕往下一個加強班，真是煩死了。”我的朋友常常對我這么說。這一切讓我的朋友對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐慌。中國近代教育家康有為說過：“少年兒童，腦氣未充，身體尚弱，養(yǎng)體為主，開智次之。”難道這個道理老師和家長一點也不知道？
以前人類面對密密麻麻的太空深感迷惘。千年之后，法國拉西拉天文臺，正對北極星，經(jīng)過4小時的延時曝光拍攝，才發(fā)現(xiàn)宇宙所有恒星都是沿著一個60度弧行軌跡繞一個中心在旋轉(zhuǎn)，使得繁亂的太空一下子變成一幅美麗整齊的圖畫。這說明做什么事都要有個時間過程。為什么我們小朋友學(xué)習(xí)就沒有這個時間過程？為什么一考不上高分就說我們這不行那不行？對我們的肯定通過時間檢驗了嗎？
我的朋友說他每次趕往學(xué)習(xí)班的路總會這樣想：要是上帝能給自己換個爸爸媽媽該多好，說不定他們不會這樣對自己。為什么爸爸媽媽總愛說：“孩子，現(xiàn)在社會變了，不這樣學(xué)習(xí)會被淘汰的，真是煩死人了。”
時代變了，可我想知道這種變對我們小學(xué)生來講是變好了還是變壞了？難道說時代變進步了，小朋友就沒有玩樂的時間了？老師和家長時常說我們是未來的雄鷹，但我的朋友常說他不知道有什么能讓自己飛起來。如若家長能站在小孩子的立場上考慮問題，也許就能體會到我們的苦衷了！
邊看邊為兒子改寫完文章，我意識到過去與他的談話正影響著他的思維。我不解地問：“你又沒去學(xué)習(xí)加強班怎么寫這個題目？”
“唉!同學(xué)們天天向我說這些?！?br/>
第三天王樂喜告訴我他決定本周末要去語文學(xué)習(xí)加強班?！鞍Γh(huán)境的力量太大了！”我心中說。