袁圈很遺憾的看到這些相當(dāng)精彩的文章從語(yǔ)文教材中被移除出去，難道這就是他們的殺人動(dòng)機(jī)嗎？
網(wǎng)上倒是有不少人對(duì)這件事情的討論，但也沒(méi)到天怒人怨這個(gè)地步，頂多也就是表達(dá)一下不滿(mǎn)而已。
“哥哥，我剛才去問(wèn)了一下其它的教育局官員到底平時(shí)的工作內(nèi)容到底是什么，結(jié)果我找到了一個(gè)共通點(diǎn)。他們多多少少的都參與過(guò)教材的修正和改編。那也就是說(shuō)，你猜的可能是正確的......”小莓跑了進(jìn)來(lái)匯報(bào)了一下情況?，F(xiàn)在華夏的那些教育官員們一個(gè)個(gè)都提心吊膽的，生怕下一秒就遭到這些人的毒手，所以一個(gè)個(gè)都配合的很，小莓問(wèn)什么，他們就答什么。
“不至于吧，我覺(jué)得最多也只能是有關(guān)聯(lián)，肯定不會(huì)是主要的原因的，這些文章雖然很不錯(cuò)，但多多少少都有點(diǎn)不適合對(duì)于初中生.......”袁圈下了個(gè)結(jié)論，以家長(zhǎng)的角度來(lái)看這些文章的話(huà)，他覺(jué)得文章雖好，但還是有點(diǎn)問(wèn)題的。如果自己有了孩子的話(huà)，這些文章可以等孩子再長(zhǎng)大一點(diǎn)再讓他學(xué)。
“所以我們繼續(xù)往下挖，來(lái)小莓你來(lái)當(dāng)主持人，我們來(lái)一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，站在這幫兇手的角度上，我們來(lái)想想這些教育專(zhuān)家們到底是做了什么事情讓我無(wú)比痛恨他，以至于做出一命換一命這種慘烈的舉動(dòng)。”
“哦~”小莓蹦跶了一下，跑出去從隔壁的會(huì)議室推過(guò)來(lái)了一張大黑板，她當(dāng)主持，所以還剩下袁圈，聞碧，蕭蕓三個(gè)人。將大黑板分成三塊，小莓負(fù)責(zé)記錄眾人的想法，并且提出問(wèn)題，讓提建議的人說(shuō)一下提出這個(gè)理由的原因；其他人負(fù)責(zé)提建議并且解答小莓的問(wèn)題。
解決問(wèn)題的方法有很多，但找出這個(gè)問(wèn)題的源頭是最關(guān)鍵的一步，而找源頭最關(guān)鍵的就是多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，“5W2H”正好非常適合這個(gè)場(chǎng)景。
5W：what，什么目的，造成了什么后果；why，為什么要這么做，起因是什么；who，誰(shuí)做的，誰(shuí)來(lái)對(duì)事情負(fù)責(zé)；when，什么時(shí)候發(fā)生的；where，事發(fā)地點(diǎn)在哪里？;how，怎么做到的，應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)；how much，需要付出什么代價(jià)，也可以是造成的后果的嚴(yán)重程度。
發(fā)生的每件事情都逃不出這7個(gè)要素，例如出了一起車(chē)禍，負(fù)責(zé)處理案件的人總會(huì)詢(xún)問(wèn)當(dāng)事人：什么名字，在哪個(gè)地方，什么時(shí)候發(fā)生的，負(fù)責(zé)任的人是誰(shuí)，發(fā)生車(chē)禍的原因是什么？嚴(yán)不嚴(yán)重？
三人坐在會(huì)議桌上拿著筆在白紙上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，小莓拿著油筆準(zhǔn)備好了書(shū)寫(xiě)每個(gè)人提出來(lái)的建議。
這里面的受害對(duì)象可以是一個(gè)教育專(zhuān)家，也可以是整個(gè)華夏的教育局。現(xiàn)在尚不清楚了那幫有組織的兇手究竟是被其中的一個(gè)人傷害過(guò)才做出這種事情來(lái)的還是對(duì)華夏的教育有很大的不滿(mǎn)，深深的傷過(guò)他才讓他做出這么喪心病狂的舉動(dòng)。
發(fā)生的案子當(dāng)中，有的是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)成員連累的整個(gè)家庭，組織的慘案。好多的滅門(mén)案中都是如此，因?yàn)橥春弈臣业哪橙?，在采取?bào)復(fù)手段的時(shí)候?qū)⑺械募彝コ蓡T都?xì)⒑α恕?br/>
思考了一會(huì)兒之后，袁圈第一個(gè)提出了他的看法：“有的人被教師傷害過(guò)?！痹诮踢^(guò)袁圈的教師當(dāng)中，大多數(shù)的老師都很棒，但在那個(gè)地方都有人渣，小學(xué)時(shí)候的那個(gè)數(shù)學(xué)老師是他這輩子最為唾棄的老師，因?yàn)樗拇嬖诤?jiǎn)直是侮辱了教師這個(gè)高尚的詞語(yǔ)，無(wú)緣無(wú)故的體罰，侮辱孩子；下手很重，甚至出過(guò)血；因?yàn)樵谀撤矫娴米镞^(guò)他，放學(xué)之后去打掃廁所。
“哥哥為什么說(shuō)是'有的人'呢？”
“因?yàn)槲蚁嘈旁谌A夏，經(jīng)歷過(guò)這些事情的人畢竟只是少數(shù)的，比起被老師傷害過(guò)的學(xué)生的數(shù)量，因?yàn)樾?nèi)凌霸而受過(guò)傷害的人會(huì)更多吧?！?br/>
“他們被別人的蠱惑了！這被強(qiáng)行灌注進(jìn)去的靈力就是最好的證明，也許隱藏在幕后的人是想通過(guò)這種方式來(lái)摧毀我們?nèi)A夏的教育?！?br/>
小莓點(diǎn)了點(diǎn)頭覺(jué)得很有道理，于是將蕭蕓提出來(lái)的這一點(diǎn)也寫(xiě)到了黑板上。
“也許是某些上層建筑覺(jué)得他們的做法威脅到他們的地位了......教育自古以來(lái)都是上位者們用來(lái)招攬人才的工具，現(xiàn)在的教育的代價(jià)很低，大概是有人不開(kāi)心了吧。”
聞碧說(shuō)的這一點(diǎn)有點(diǎn)讓人毛骨悚然，但仔細(xì)想想也很有道理，為了能讓自己的的孩子過(guò)的好點(diǎn)，讓自己的家族始終在上流中占據(jù)一角席位，切斷新晉家族的崛起確實(shí)是一個(gè)很好用的方法。蛋糕就這么點(diǎn)大，如果自己吃不到了，或者被別人分去了一點(diǎn)，這損失是很大的。甚至?xí)郊移迫送龅牡夭健Ｉ蠈咏ㄖ募易宥窢?zhēng)一直都是很慘烈的。
“激進(jìn)分子對(duì)華夏教育資源分配的不滿(mǎn)，部分地區(qū)極其缺乏教育資源；富裕人家和窮苦人家的孩子獲取到的教育資源的付出與獲取不對(duì)等?！?br/>
在目前“海歸”這個(gè)稱(chēng)呼隨沒(méi)有之前那么吃香，但還是很有用處的，比起國(guó)內(nèi)的學(xué)子們?cè)谝凰幌雽?duì)知名的大學(xué)里念完四年之后拿到的畢業(yè)證比起國(guó)外的某所野雞大學(xué)的畢業(yè)證書(shū)都不好用。
不要說(shuō)要從國(guó)外的大學(xué)畢業(yè)很不容易，壓力很大之類(lèi)的......靠著錢(qián)能夠買(mǎi)到畢業(yè)證的大學(xué)始終要比正規(guī)的院校多得多了。
正所謂三個(gè)王司徒，懟得過(guò)諸葛亮。每個(gè)人提出來(lái)的建議也有可能幫助其它人突然之間靈光一閃，在激烈的討論當(dāng)中，一條條的建議被肯定，也有幾條天馬行空的建議被否決掉了。
小莓在黑板上慢慢當(dāng)當(dāng)?shù)膶?xiě)滿(mǎn)了列舉出來(lái)的理由，甚至她這個(gè)主持人自己都貢獻(xiàn)出了一兩條：“因?yàn)樾铱喔冻龆貌坏交貓?bào)的教育工作者因愛(ài)生恨而變得仇恨起了所有的教育工作者”.......
將所有的消息連起來(lái)一看，確實(shí)足夠他們做出那么不要命的舉措了。但問(wèn)題依然存在。
1：這個(gè)組織是國(guó)內(nèi)勢(shì)力還是國(guó)外的勢(shì)力，他們要做到什么地步才肯罷手。
2：這個(gè)組織的領(lǐng)袖的實(shí)力如何，整個(gè)組織大概有多少人。
3：他們這么做的目的是什么？
......
畢竟猜測(cè)只是猜測(cè)，具體的想法袁圈他們不得而知。目前看來(lái)能做的只能加大保護(hù)力度，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)于教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)防范措施。
并且下發(fā)通知，鼓勵(lì)群眾們積極舉報(bào)背后刻有文字的人。
要想解決這個(gè)問(wèn)題，除非組織首領(lǐng)忍不住的冒出來(lái)了，唯一的方法就是等貂蟬將死者的魂魄拉過(guò)來(lái)談話(huà)，被害人也好，神秘組織的也好?？纯此麄兊降撞刂裁疵孛堋?