時光飛逝，轉(zhuǎn)眼又到了該上課的時候了。黎紫絮走向講臺，面對大家說到“接下來，我們系統(tǒng)的講一下如何提高思考的效率。要講到這個問題，我首先要拋出來一個疑問，我們的思維為什么會混亂？經(jīng)過我研究之后，我認為是因為大腦沒有結(jié)構(gòu)。我們大腦處理信息有兩個規(guī)律一、太多的信息記不住。二、喜歡有規(guī)律的信息?？赡銈冇袥]有遇到過這樣的情況有人口若懸河的和你講了半天，他說的每個字你都聽得懂，然而組合在一起，你并不知道他想說什么，內(nèi)容沒有邏輯，語句沒有重點。為什么會這樣子呢？因為思維沒有結(jié)構(gòu)。我們思考問題的時候，腦子里的想法會不斷地涌現(xiàn)出來，看似有很多，卻雜亂無章，就像是衣櫥里的一堆沒有整理的衣服，彼此纏繞，互相堆砌在一起。這時候，我們所需要的就是結(jié)構(gòu)化思維。什么叫結(jié)構(gòu)化思維呢？就是把你的想法和思維內(nèi)容，像整理衣服一樣，分門別類的安放好，組成一個結(jié)構(gòu)分明的整體，方便日后的理解、存儲、使用。這個，就稱之為結(jié)構(gòu)化思維?！?br/>
    紫絮老師講到這里的時候?qū)O鵬同學(xué)開始提問“紫絮老師，結(jié)構(gòu)化華思維對我們有什么好處呢？”

    黎紫絮回應(yīng)到“如果我們可以用結(jié)構(gòu)化換維進行思考，我們的學(xué)習(xí)能力，溝通能力和思維能力都將獲得大幅度提升。”

    在孫鵬同學(xué)的帶動下，秦大智同學(xué)也開始發(fā)問了“那紫絮老師，我們怎么能快速的約會結(jié)構(gòu)化思維呢？”

    黎紫絮回應(yīng)到“那我們就要談一談結(jié)構(gòu)化思考的步驟了。第一步，明確目的，找到分解角度所謂的結(jié)構(gòu)化，是不是就是把問題拆散、切碎，然后再分類匯總就行了？比如整理衣服的的、汽車零件的，就是把一個整體，拆分成一個個小零件，然后根據(jù)小零件的屬性，進行了分類匯總。但真的是這樣嗎？其實并沒有那么簡單。將一個整體拆成一個個獨立的要素，再將一個個要素組合成的結(jié)構(gòu)，其實可以有很多種組合方式。同樣的要素，組合成不同的結(jié)構(gòu)，就能實現(xiàn)不同的功能和目的。因此，結(jié)構(gòu)化思維，并不是簡單的做個分類匯總，而是分解后，以什么方式組合，要達成什么目的？所以，我們得在問題分解之前，先弄清楚分解的目的是什么，然后根據(jù)目的進行拆解與結(jié)構(gòu)化。第二步，根據(jù)相互獨立、完窮盡的選擇，組成結(jié)構(gòu)。簡單來說就是先確認目標(biāo)問題，再根據(jù)分解的目的，將問題分解成不同的類別，類別下再放入對應(yīng)的不同要素，這樣逐層分解，最終的形成類似于金字塔的形狀結(jié)構(gòu)。并且，金字塔的每一層，都必須牢固，不能少一塊磚，也不能多一塊磚，不然整個結(jié)構(gòu)就會垮塌。”

    紫絮老師依然很忘我的講著，但是黎紫絮看到大家聽起來有些吃力。于是紫絮老師安慰到家道“條條大路通羅馬，我們現(xiàn)在講一講第二種方式自上而下，使用歸納法，提煉結(jié)構(gòu)。簡單的說就是求同求異，剩余法對內(nèi)容進行分組。”

    大家聽完之后一副若有所思的面孔。黎紫絮知道這次和大家在一起準(zhǔn)備的時間比較充足，所以希望一開始就幫大家把刀磨好，這對于接下來的“砍柴”大有好處。當(dāng)思維方式和思維的效率不一樣的時候，整個人的思考方式就得到了升華！

    這個時候聞虛清向紫絮老師提議，是否可以講一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容？紫絮老師欣然同意，回應(yīng)到“我們下一個專題就要著重的去講學(xué)習(xí)上的方法，我總結(jié)了有十種，我先提綱挈領(lǐng)的給大家介紹一下，1、運用回想。讀完一章節(jié)后，主動回想章節(jié)內(nèi)容，既加深對知識的理解和記憶，又構(gòu)建出章節(jié)內(nèi)知識體系，大幅提升學(xué)習(xí)效果。2、自我測試。低效的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生“學(xué)習(xí)錯覺”，即似懂實則非懂，自我測試一方面能檢測知識掌握程度，另一方面運用了“生成效應(yīng)”，有效建立、加固知識間聯(lián)系。3、對知識進行組塊。這是一個學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程，通過不斷的有意識聯(lián)系，將分散的知識構(gòu)成小的體系，類似于“打包”。4、間隔開重復(fù)學(xué)習(xí)。長時間學(xué)習(xí)某門課程，效果只會適得其反，對較大的學(xué)習(xí)任務(wù)要分解為幾個部分，一次只處理一個部分，總體學(xué)習(xí)效率會大幅提升。5、交替使用不同解題技巧。集中練習(xí)一種解題技巧，只是在自動化的按部就班，起不到練習(xí)效果，可以平時用卡片積累一些經(jīng)典題庫，通過抽簽等方式隨機測試自己。6、注意休息。高效學(xué)習(xí)耗費大量資源，必須及時休息進行調(diào)整恢復(fù)，高效休息是高效學(xué)習(xí)的前提。7、使用解釋性的提問和簡單類比。遇到難懂、晦澀的概念，都要想一想，怎樣讓10歲小孩都能明白這個概念，深入淺出將知識表達出來，這才是真正的理解了。8、專注。利用番茄工作法，在25分鐘內(nèi)集中注意力，專注做一件事，不在乎結(jié)果，只在乎過程，培養(yǎng)專注一件事情的能力。9、困難的事情最先做。精力充沛時，首先做最困擾的事情。10、心理對照。想象過去的你，對比通過學(xué)習(xí)能夠成就的那個自己，為學(xué)習(xí)注入心理動力。上面十個學(xué)習(xí)法則，如果細細品來都非常實用，每讀一個都倍感收獲，不過別太激動了，請先冷靜一下，具體的原理你們還不是很清楚。那么，接下來且聽我一一道來?！?br/>
    對于學(xué)習(xí)方法的事情，大家都格外的重視，也格外的用心去聽，比之前更加的集中注意力。黎紫絮也暗暗感覺到，還是讓學(xué)生們占主導(dǎo)的效果更好一些。

    于是黎紫絮對大家講到“10個學(xué)習(xí)方法可簡單歸結(jié)為四類學(xué)習(xí)動力，時間管理，學(xué)習(xí)過程，知識檢測。學(xué)習(xí)動力解決學(xué)習(xí)堅持的問題；時間管理合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)過程通過練習(xí)加固對新知識的理解；知識檢測既是對知識的自我檢測，也是培養(yǎng)靈活解決問題的能力。如果有心，我們會發(fā)現(xiàn)，這四類正好是學(xué)習(xí)的四個方面（這種分類能力，需要在實踐中不斷提高，并非一蹴而就）。至此，一棵知識樹構(gòu)建完畢。用知識樹串聯(lián)起來的知識，將知識從平面變成立體，從知識孤島挖掘出了知識間的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系，加深了對知識的理解，尤其是構(gòu)建出了知識體系，這就相當(dāng)于有了自己的方法論，我們就可以據(jù)此指導(dǎo)實踐，并且在實踐中，對知識樹進行更新，不斷修剪、壯大知識樹，更加精確地指導(dǎo)實踐！最后，對構(gòu)建知識樹的兩個關(guān)鍵步驟再強調(diào)下、一節(jié)的知識內(nèi)容，如何將一個章節(jié)壓縮成一個元知識，這考驗功底。第二步自上而下的宏觀視角。很多人經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)、練習(xí)，對第一步的掌握比較到位，每個知識點單獨拎出來都非常擅長，但涉及到考試或者知識運用就蒙圈了，這是因為宏觀的知識框架沒有搭建出來，不知道何時該用、能用什么知識解決問題，這就需要構(gòu)建自上而下的宏觀視角，這也是建立知識樹的關(guān)鍵意義。知識樹有多重要呢？根據(jù)“使用解釋性的提問和簡單類比”原則進行解釋，我打兩個比方1對于百思不得其解的難題，我們通常瞟一眼答案，或者別人一句提示，我們馬上就知道怎么做，知識樹就相當(dāng)于這種高屋建瓴的瞟一眼，幫助我們找到解決問題的方向和思路，至于具體怎么做，這就考驗元知識功底，也就是我們平時的練習(xí)程度。

    2將軍和元帥有什么區(qū)別？元帥制定戰(zhàn)略，對于一場戰(zhàn)爭，他只需要解決三個問題要不要發(fā)動戰(zhàn)爭，從哪里發(fā)動戰(zhàn)爭，用哪個將軍打，這是戰(zhàn)略層面，而將軍則考慮現(xiàn)實技術(shù)性問題如何打贏戰(zhàn)斗，這是戰(zhàn)術(shù)層面。知識樹就相當(dāng)于元帥，元知識就相當(dāng)于將軍，未經(jīng)整合的知識點則是散兵游勇，毫無戰(zhàn)斗力。至此，知識樹構(gòu)建完畢。老實說，構(gòu)建一個知識樹很簡單，用時也很少，只需要在學(xué)習(xí)之余，多一點點反思、提煉，但就這一丁點的額外努力，卻能為我們的騰飛插上翅膀，人與人之間的差距，有時候就是這么拉開的。

    大家對這樣介紹總是充滿期待，而紫絮老師給大家的印象就是每每說到關(guān)鍵時刻，下課的時間就到了，同學(xué)們都還有一些意猶未盡。多年之后，黎紫絮回想起這段講課的歷程，也是成就感慢慢的。

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