話又說回來，分層次教學其實對于兩類學生的影響并不大。

    一類就是從來不認為學習是一件難事的學霸，因為無論怎么分，他們都站在金字塔的頂端，分層次教學對于他們來說是有利的，因為老師講課時再也不用顧及成績差的學生，想拔多高就拔多高。

    而另一類，就是學困生，或許對他們來說，反正是墊底的，D班還是E班、F班又怎樣？當然，這其中也有一部分刻苦努力，但就是學不陰白的學生，還是很上進的，然而畢竟只是少數(shù)。

    是的，分層次教學造成的沖擊影響最大的，是我們這些成績中上等、不上不下的學生，簡直是惶惶不可終日……

    與忐忑不安、心有戚戚焉的我們截然相反，終于實現(xiàn)了理想、實現(xiàn)了抱負的老范，可謂是春風得意、志得意滿，就連那臉上的笑容，也都真切了幾分。

    老范的講課風格，更加抽象化和寫意化。而我就在迷迷茫茫中，迎來了實行分層次教學后的第一次月考。

    毫無懸念的，我沒有考好。確切地說，我根本就不會。

    陰知道會有這樣的結(jié)果，可是在拿著自己的數(shù)學書和練習本，離開本班教室、離開不久前還在一起上課的同學，感受同學們或同情或漠然的目光時，還是感到了無比尷尬和恥辱。

    即便我強裝鎮(zhèn)定，臉上也盡量表現(xiàn)得無所謂，心卻像是裂開了一道口子。

    優(yōu)勝劣汰嗎？游戲規(guī)則嗎？

    我不知道。

    從此，我的數(shù)學成績就持續(xù)下降，到高三下學期的時候，我已經(jīng)降到了C層次。

    心情反而變得平靜了許多，雖然不想用麻木這個詞形容自己，但是我的確學會把這一切看作是習以為常的事情了。

    習慣還真是可怕的東西呢。

    “夜凌音，到前面來，在黑板上解題！”數(shù)學老師的話，將我從神游中拉了回來。

    剛剛老師講的什么？等差數(shù)列和等比數(shù)列嗎？我不會啊……

    給C班上課的數(shù)學老師是一位五十多歲的男老師，眼看就要退休了，個子非常高，至少1米8以上，平時并不算嚴厲，估計是對C班的學生也沒抱什么希望。

    而此時，老師正盯著我，示意我上去解題。

    為什么偏偏是我，我無奈地走上講臺，撿了一個粉筆頭，準備在黑板上演算。

    可是，我連公式都記不住，讓我寫什么呢。

    和我一起被叫到前面解題的同學，都答完題，回到座位上去了。

    只有我一個人孤零零地站在講臺上面，手里捏著那半截粉筆，卻一個字都寫不出，我感覺自己的臉熱得厲害。

    數(shù)學老師大概是今天心情不佳，又或許是恨鐵不成鋼。

    他皺著眉，說：“這都不會，上課都學什么了？”

    于是，我那蟄伏著的、久違的自尊心和羞恥心，在這一刻爆發(fā)了，我感到了憤怒。

    我沖口而出：“不會就是不會，怎么了？！”然后，快步回到了座位上。

    淚水在我眼眶里打轉(zhuǎn)，我強忍著沒有哭出來。我知道，這一刻，我的小升初語文數(shù)學雙百成績的驕傲，初中被選為數(shù)學課代表的欣喜，都早已成為遙遠的過去了。

    曾經(jīng)是老師的驕傲，而現(xiàn)在的我，在老師的眼里，只是一個什么都不會的學生。

    教室里，有幾個調(diào)皮的男生在起哄，有一個好像是在替我抱不平，我覺得腦中嗡嗡地，再也聽不清他們都說了什么……