內(nèi)容明天修改上，實(shí)在抱歉。
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北大元培通識課程體系
1、從開辦以來并沒建立起來。這也是開辦之初并未設(shè)想、而至今沒有實(shí)現(xiàn)、從而影響這一實(shí)驗(yàn)效果的一個(gè)重要原因。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是建立一套類似于美國一流文理學(xué)院的通識教育體系，但開辦了十幾年，這個(gè)目的并未達(dá)到。你在網(wǎng)上可以搜到關(guān)于北京大學(xué)元培通識教育的許多評論文章，褒貶不一。但一句話，這個(gè)實(shí)驗(yàn)并不成功。
2、北大元培學(xué)院是通識教育為主的，但目前它的培養(yǎng)模式并非自己開設(shè)通識教育課程，而是采用的拼盤式通識的方法，這種方法是否好有待討論，但是目前國內(nèi)的教育環(huán)境，很難開設(shè)獨(dú)立的通識教育課程，這也許就是樓上所說的“實(shí)驗(yàn)失敗”吧。
所謂的拼盤式通識教育，是說元培學(xué)院的學(xué)生可以選修北大校內(nèi)所有的專業(yè)課程，因此元培自己不開設(shè)通識教育課，但學(xué)生們通過自由組合不同院系的專業(yè)課，達(dá)到通識教育的結(jié)果。在大二時(shí)會分專業(yè)，同學(xué)們可以自由選擇北大內(nèi)任意專業(yè)作為主修方向（當(dāng)然還保留轉(zhuǎn)方向和修習(xí)其他專業(yè)課程的權(quán)利），也可以選擇元培的特色專業(yè)：例如ppe（政治、經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)），外國語與外國歷史，古生物學(xué)、整合科學(xué)等，顧名思義，這些專業(yè)就是將各個(gè)院系的相關(guān)課程拼盤起來，作為你的必修課。
本世紀(jì)啟動本科教育教學(xué)改革的一面旗幟，元培學(xué)院探索厚基礎(chǔ)、寬口徑的人才培養(yǎng)模式已有13個(gè)年頭，是國內(nèi)最早一批試水通識教育的院校。而“元培”在這場人才試驗(yàn)中遭遇的意外、挫敗、尷尬甚至爭議，都充分折射通識之難和通識之痛。
北大元培是國內(nèi)通識教育改革中最早的、也是較為成熟的模式，現(xiàn)在通識教育在各個(gè)高校鋪開，但目前的結(jié)果都不是特別好——不過至少邁出了一步。
3、根據(jù)元培學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，新生入學(xué)后，理論上可以選全校開設(shè)的任何一門課程，想聽什么就聽什么，課程學(xué)習(xí)計(jì)劃全由自己制定；從大二開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自由選擇學(xué)習(xí)方向，理論上也不受限制。
“精神上的自由，學(xué)術(shù)上的自由，學(xué)習(xí)上的自由。”幾乎所有學(xué)生在進(jìn)入元培后，第一感受都是“自由”，但緊接著，多數(shù)人就會開始“迷�！�。
一名2004年入學(xué)的學(xué)生就曾在網(wǎng)上發(fā)表過一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理應(yīng)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生選課、選專業(yè)的“導(dǎo)師制”發(fā)揮作用有限，事實(shí)上，元培04級的大一新生連一本院系課程計(jì)劃都拿不到，必須跑去各院系教務(wù)部“蹭著看”。
比起這些瑣事，選課的自由就成了更大的障礙—全校的課你都能聽，但到底聽什么。
在北大，本科課程計(jì)劃主要分為兩塊：專業(yè)課和通選課。一般而言，專業(yè)課難度勝過通選課一籌。按照設(shè)想，任何一個(gè)元培學(xué)生讀大二、選定自己的專業(yè)方向后，之前選修的其他院系的課程都可替代通選課課程，修滿學(xué)分即可畢業(yè)。
對學(xué)生來說，諸如此類的規(guī)定無異于“自由待遇”外的枷鎖：根據(jù)興趣選課，一旦考試成績不理想，選專業(yè)時(shí)就會喪失一定的自由。
不少元培“過來人”，親歷了向“不自由”妥協(xié)的過程。北大03級元培法學(xué)方向?qū)W生張琬婷告訴記者，在元培實(shí)施的最初幾年，績點(diǎn)并不是一件被看重的事，“02、03級的學(xué)生大多數(shù)都是按自己的興趣選課，選難度大的課在當(dāng)時(shí)是一個(gè)趨勢�！钡撕�，績點(diǎn)導(dǎo)向就越來越重。
“績點(diǎn)”標(biāo)準(zhǔn)的存在仍令學(xué)生們選課放不開手腳。
周文杰，2008年考入元培學(xué)院，現(xiàn)任北大13級元培學(xué)院班主任。他觀察到的情況是，學(xué)院里憑興趣廣泛選課的學(xué)生越來越少，許多新生一入校計(jì)劃性就很強(qiáng)。比如，大一第一學(xué)期，13級的新生選課集中于經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)學(xué)、政經(jīng)哲等領(lǐng)域，沒有學(xué)科跨度特別大的選課。
許崇任解釋，元培和各個(gè)院系的最大不同在于，傳統(tǒng)的專業(yè)院系可以不假外力地自我發(fā)展，而元培則經(jīng)常需要學(xué)校在背后推一把，不斷制定適用于元培的各項(xiàng)特殊政策�！敖淌谛枰鲅芯�，需要自己的研究生，那就必定要依托專業(yè)院系，光靠元培單方面沒有能力辦到。”
周文杰坦言，元培學(xué)院為學(xué)生提供的“自由”，從某種意義上說仍是一種“消極的自由”�！皩W(xué)生們要在完全不明白這專業(yè)是怎么回事的情況下，冒著風(fēng)險(xiǎn)去選課程，而且還得判斷這些課程能否觸及專業(yè)核心問題�！庇绕鋵π律鷤兌�，心理壓力一下子就上來了。
不久前，北大bbs上的一個(gè)帖子“火”了。發(fā)帖者稱，他提出了延長學(xué)制的申請，結(jié)果被學(xué)校教務(wù)處駁回，耽誤了他的保研計(jì)劃。
不久前，北大bbs上的一個(gè)帖子“火”了。發(fā)帖者稱，他提出了延長學(xué)制的申請，結(jié)果被學(xué)校教務(wù)處駁回，耽誤了他的保研計(jì)劃。
這名學(xué)生是元培10級的呂偉聰，在修完數(shù)學(xué)專業(yè)課程后，他希望能進(jìn)行數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，因此申請延期。按照元培的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生享有彈性學(xué)制，可于3至6年間完成本科教育�？蓪W(xué)校教務(wù)不予延期的理由是，這名學(xué)生的畢業(yè)學(xué)分已修滿。
經(jīng)過協(xié)調(diào)，呂偉聰?shù)纳暾堊罱K被批準(zhǔn)。但此事在元培內(nèi)部仍引起后續(xù)討論：元培沒有擺脫“雙軌制”的麻煩，學(xué)院的一些教學(xué)制度，在學(xué)校層面得不到有效的行政保障。
雖然“雙軌制”并沒有隨著時(shí)間推移完全消失，但許崇任表示，元培學(xué)院是建立在生源多樣化基礎(chǔ)上的一種有益于本科教育改良的模式。元培的改革，針對高等教育的兩大突出問題：學(xué)生過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識面偏窄；大多數(shù)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，學(xué)習(xí)后出現(xiàn)落差。
“北大就是要將相同的學(xué)生培養(yǎng)成不同的人�！痹S崇任稱，
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