?羅風(fēng)站立在臺上，嘴角浮現(xiàn)若有若無的笑意。
臺下的躁動，在他預(yù)料之中。
以前他在學(xué)生時(shí)代，老師在課堂上講課時(shí)，可沒少干過裝作認(rèn)真聽講，腦子卻神游天外的事。
當(dāng)然，此一時(shí)彼一時(shí)，現(xiàn)在的他，身為老師，哪怕臺下的學(xué)生，實(shí)力都遠(yuǎn)在他之上，他也絕對難以容忍這些家伙在思想上開小差，不認(rèn)真聽課。
于是他便巧妙利用這些家伙個(gè)個(gè)都是心高氣傲的特點(diǎn)，用了最簡單有效的激將法，逼得他們用功聽課。
看看這些家伙此時(shí)一邊議論紛紛，一邊流露出難以置信的神色，甚至還有一些憤憤不平的眼神，羅風(fēng)便知，他這方法又收到效果了。
至于能不能在一個(gè)時(shí)辰內(nèi)，讓這些家伙全部學(xué)會創(chuàng)造板藍(lán)根藥液的法子？
對于這點(diǎn)，羅風(fēng)也是有自信的，否則也不敢夸下這海口。
若要詳細(xì)說起來，這其實(shí)便是涉及到當(dāng)世的教育制度，和羅風(fēng)前世的教育制度的差別。
在此之前，羅風(fēng)受過六年的學(xué)堂啟蒙教育，也見識過縣書院老師的教學(xué)方式，羅風(fēng)眼中看來，當(dāng)世的教育制度，雖不乏一些小亮點(diǎn)，但總體上是極度落后。
若要仔細(xì)分析起來，諸如教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方式等等，和羅風(fēng)前世，差距不是一丁點(diǎn)。
別的大理論姑且不談，只論這老師的教學(xué)方式，羅風(fēng)有特別深的感觸。
古板嚴(yán)肅、中規(guī)中矩、照本宣科、嚴(yán)格按照上古先賢所著的書籍授課，不思變，不創(chuàng)新，都是老師們在授課中的顯著特點(diǎn)。
他們通行的教學(xué)方法，就是基于一種“非理解背誦”的方式，他們甚至苛刻到學(xué)生不允許背錯(cuò)整本書中的某一句話。
幸好中土世界的學(xué)士，勤于修煉腦力，擁有極度發(fā)達(dá)的大腦，記憶力超卓，否則，這種教學(xué)方法，豈不把學(xué)生活活折騰死？
之前，羅風(fēng)這個(gè)“迂腐的傻書生”是怎么來的？
或許便是受了這種教學(xué)方式的毒害。
其實(shí)，老師的這種授學(xué)方式，也從側(cè)面反映了當(dāng)世整個(gè)社會，固步自封，不求進(jìn)取，不思變革，安享于源力帶來的好處的現(xiàn)狀。
這種教學(xué)方式，別說對學(xué)生會有什么樣的幫助，只怕不扼殺學(xué)生的想象力，已是天幸。
但羅風(fēng)的前世卻不同，羅風(fēng)前世的教育制度，雖也因各種原因被人詬病，比之當(dāng)世，又不知先進(jìn)了多少。
凡事都怕比較，一比較，兩種教育制度的高下立判。
別的不說，羅風(fēng)前世所接受的，是一種“理解式記憶、開放性思考”的教學(xué)方式，老師在課堂上的授課，講究引導(dǎo)學(xué)生的思考，以此拓展學(xué)生的想象力，力求在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
接受了十多年的教育，羅風(fēng)早就將這種“理解式記憶、開放性思考”的方式深深映入腦海，并在日常生活學(xué)習(xí)中，不自覺地應(yīng)用。
而這種相對還算是比較先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，一旦和中土世界人類的神奇大腦結(jié)合，所產(chǎn)生的奇效，根本不是常人可以想象。
之前，羅風(fēng)可在一個(gè)時(shí)辰內(nèi)自學(xué)《祛風(fēng)除濕露》的創(chuàng)造方法，便是最好的說明！
而今日，羅風(fēng)要講授的板藍(lán)根藥液，是由單一的蓼藍(lán)根葉所創(chuàng)造的藥液，比之《祛風(fēng)除濕露》，實(shí)則要簡單不少。
所以，羅風(fēng)有信心，能在一個(gè)時(shí)辰內(nèi)完成這個(gè)授課。
只是羅風(fēng)此刻絲毫沒有想到，今日，在這課堂上，他這微不足道的小小童生，竟親手開啟了一個(gè)學(xué)士的新時(shí)代！
……
臺下的躁動，逐漸平息，所有人的目光，都落在臺上的那位年輕人身上。
各種憤憤不平的，懷疑的，不信任的，暗中帶著嘲笑之意，等著看好戲的目光，應(yīng)有盡有。
但也有更多的人，在拿著慎重的目光審視羅風(fēng)。
臺下也不乏聰明人，能看出羅風(fēng)話中之意，他們此刻的心情，或許和那位身處二樓的巡撫大人一樣。
他們倒是想看看，羅風(fēng)究竟怎么樣才能做到這點(diǎn)？
但無一例外的是，他們每個(gè)人都開始集中注意力，不敢有絲毫分散。
看到這些情形，羅風(fēng)嘴角笑意更濃，他朝著高臺之后輕輕地拍了兩下巴掌。
站在臺后的羅泰等人，隨即點(diǎn)了點(diǎn)頭。
然后，他們將原先背著高臺而放的一個(gè)木架子，轉(zhuǎn)了過來。
在木架子的板面上，貼著十幾張大紙，寫著大約三四百個(gè)字的提綱挈領(lǐng)式的重點(diǎn)描述，都是關(guān)于這板藍(lán)根藥液的創(chuàng)造方法。
木板不小，字也寫得很大，再加學(xué)士們的感官都要強(qiáng)一些，即便遠(yuǎn)一些的學(xué)士，也都能看清楚。
這就是羅風(fēng)事先做的準(zhǔn)備。
原先，他還想搞塊大黑板，但事發(fā)倉促，他無法面面俱到，只能隨便先應(yīng)付著。
隨后，羅風(fēng)從羅泰手中接過一桿教鞭，大聲道：“大家看仔細(xì)了，這是我們今日要講課的重點(diǎn)，概括了創(chuàng)造板藍(lán)根藥液的方法，到時(shí)候，我會逐條解釋這些重點(diǎn)，大家記住，我只講一遍！”
“首先，我來講一講，關(guān)于這板藍(lán)根藥液的藥性問題?！?br/>
隨著羅風(fēng)正式開講，整個(gè)會場一片寂靜。
所有的人，包括臺下的學(xué)士們，還有高臺上就坐的林、羅兩家家主和族老、官員，醫(yī)館的官員，縣書院的官員和老師們，甚至連那二樓窗邊站立著的梁知秋，都全神貫注地投入到聽課之中。
梁知秋雖然看破了羅風(fēng)的“詭計(jì)”，但還是不自覺地陷入其中。
梁知秋本人恰好也算半個(gè)丹藥學(xué)士，自然能創(chuàng)造丹藥。
若是臺下的人都聽懂了，他堂堂一名進(jìn)士，竟然還沒聽懂的話，豈不丟臉丟大了？
這一聽，梁知秋不禁深深陷入其中，他的眼中，不可思議之色原來越濃重。
羅風(fēng)的講課方式，簡單扼要，往往拋棄繁枝雜葉，直指問題核心之處。
他以上面列出的文字為綱要，逐條講解，由淺入深，由簡入繁，絲毫不在意聽課之人能否完全記住他的話，只是按照他的講課方法，以引導(dǎo)學(xué)生理解和思考的方式來講述他的課程。
羅風(fēng)也并不像他開始時(shí)候所說的那樣，所有的東西只講一遍，到了他認(rèn)為最關(guān)鍵之處，他總是反復(fù)講述，力求在座之人，能最大程度理解。
在羅風(fēng)的講課過程中，他總是問“為何如此？”之類的話語。
恰在羅風(fēng)的這些提問和自我解答中，梁知秋發(fā)覺，他對于板藍(lán)根藥液的藥性，有了一個(gè)深刻的了解和認(rèn)識。
這是梁知秋從來沒有接觸過的教學(xué)方法，偏偏它是如此神奇有效。
就在梁知秋沉浸在羅風(fēng)的講課過程中時(shí)，羅風(fēng)突然停下了講課，道：“好，半個(gè)時(shí)辰課程已過，大家休息片刻，稍后再繼續(xù)講課?！?br/>
羅風(fēng)停止講課，暫時(shí)休息片刻，固然是要讓臺下學(xué)士們好好回味一下課程，暫時(shí)休息一下大腦，他自己也要休息一下。
看來老師確實(shí)不好當(dāng)，講課也是一個(gè)消耗精力的活兒。
只是讓羅風(fēng)有些驚奇的是，雖然他說了休息片刻，臺下依舊還是一片肅靜。
羅風(fēng)也不管眾人的反應(yīng)，自顧自地回到座位上，端起茶水飲用起來。
此時(shí)，臺下，所有人的目光中，早就沒有了那種懷疑、不信任和嘲笑之意，也更沒有了什么憤憤不平。
從他們的目光可以看出，他們心中的驚奇，絕不會在梁知秋之下。
確實(shí)，對在座所有人來說，這是一種前所未有的體會。
他們從沒想到，原來，老師是可以這么講課的！
而驚訝的，他們居然大都聽懂了！
而沒有聽懂的那部分，他們依靠臺上那張貼著的大字去理解，竟然也慢慢摸索出一些東西，至少能懂個(gè)七八成。
高臺上，尤其是那些縣書院的官員和老師們，目光中已經(jīng)不僅僅只是驚訝，更隱隱有些慚愧之色。
他們甚至在暗中懷疑，羅風(fēng)真的只是一介小小童生么？
他們更不會懷疑，若是羅風(fēng)要去當(dāng)老師，他只怕會成為名聞天下的名師！
就在臺下開始慢慢爆發(fā)出各種議論聲的時(shí)候，羅風(fēng)再次登臺，笑道：“看看大家此刻的表情，我想，之前的課程，大家都大致了解了，接下去，我要講述如何利用想象力想象板藍(lán)根藥液的問題，以及在想象的過程中，需要注意的問題，要點(diǎn)我已經(jīng)列在板上，我來逐一講解?！?br/>
隨著羅風(fēng)再次發(fā)話，臺下又變得一片肅靜。
所有學(xué)士的目光中，盡是那求知的渴望之情。
隨即，他們又被羅風(fēng)所引導(dǎo)，進(jìn)入了一種神奇的、前所未有的美妙學(xué)習(xí)過程中。
他們心中在驚嘆，若是能得到這樣的名師指導(dǎo)，他們平日學(xué)習(xí)知識的時(shí)間，可以節(jié)省多少？
畢竟，對于學(xué)士來說，想象力和創(chuàng)造力的修煉固然重要，但學(xué)習(xí)的知識也同樣重要，平日里，他們可是要花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識。
到了這一刻，他們也不得不承認(rèn)，本年的甲等優(yōu)生，確實(shí)名至實(shí)歸！
就在這不知不覺中，一個(gè)時(shí)辰過去了，羅風(fēng)終于如期完成整個(gè)課程的講授。
停止課程的講授，羅風(fēng)看著一片肅靜的臺下，淡淡笑道：“怎么樣，一個(gè)時(shí)辰差不多過了，我的課程也講完了，諸位，你們都學(xué)會了么？”
這一刻，整個(gè)廣場依舊一片死寂。
但是就在下一刻，高臺上，一個(gè)人慢慢站起身子，鼓起掌來。
這居然是那位身份最尊貴的林家家主林遠(yuǎn)耀！
他的舉動，就如一個(gè)信號。
剎那間，整個(gè)廣場掌聲如雷，經(jīng)久不息！
羅家弟子在鼓掌！
林家弟子在鼓掌！
醫(yī)館學(xué)士在鼓掌！
書院學(xué)子在鼓掌！
高臺上的諸位大人，諸位老師，都在鼓掌！
所有的人都站起身子，看著羅風(fēng)，絲毫不吝他們的掌聲！
這是帶著最尊敬之意的掌聲！
二樓，梁知秋一甩手，離去。
離去之時(shí)，他大聲道：“李先生，從今日起，派人時(shí)刻關(guān)注羅風(fēng)，他若到秀才境界，上報(bào)于我，我要重用他！”
至此，謝幕！
(天津)