黃正文很少對(duì)人發(fā)火。

    應(yīng)了那句話，別人尊重你，不是因?yàn)槟阌兴刭|(zhì)，而是因?yàn)樗兴刭|(zhì)。

    他也不再理會(huì)廖尚郭，在黑板上開始畫圖。

    都到這個(gè)份上了，廖老師更不愿意走了。

    他倒要看看，聽完黃正文的思路之后，林霏還有什么可狡辯的。

    退一萬(wàn)步來說，就算黃正文講不明白，不是還有賀老師嗎？

    反正林霏的答案是錯(cuò)的，還能被她說出朵花掰回來嗎？

    沒想到，黃正文講得更抽象。

    他認(rèn)認(rèn)真真在黑板上畫的圖，都沒有林霏隨手在草稿本上畫的好。

    這也不能怪他。

    字跡亂點(diǎn)怎么了？老師能找到給分點(diǎn)就好了。

    不會(huì)講題怎么了？他是學(xué)生，只需要會(huì)做就好了。

    強(qiáng)如林霏，也沒有完全理解他的思路，更沒有找到兩人思路的差異。

    賀老師看兩個(gè)學(xué)生都尬在臺(tái)上下不來了，開始圓場(chǎng)道：

    “看來，大家大概都是有思路會(huì)做題，只是講不明白吧？”

    “沒關(guān)系的，術(shù)業(yè)有專攻，老師做題可能比不過你們，但是講題可是比你們厲害多了。”

    “你們先回到座位上聽吧。”

    “廖老師，你呢……額……”

    前門站著的廖尚郭在場(chǎng)景中顯得十分詭異。

    廖老師知道自己站在別的班的前門有點(diǎn)奇怪，但是他實(shí)在是看不慣林霏這種看起來是個(gè)懂王的樣子。

    等她的無(wú)知本質(zhì)被戳破后，他一定要好好說說她。

    所以廖老師笑嘻嘻地對(duì)賀老師說：“這道題我也覺得很難，本來想請(qǐng)教一下你的，結(jié)果沒找到時(shí)間?！?br/>
    “正好，我就在課上多學(xué)習(xí)一下?！?br/>
    其實(shí)，多一個(gè)老師聽課也并不影響授課。

    公開課那么多老師聽課，賀老師不是也照樣講嗎？

    賀老師一向是不喜歡得罪人的，就任由廖尚郭靠在前門站著。

    該說不說，要不是廖尚郭長(zhǎng)得顯老，他還真像在門口罰站的學(xué)生。

    賀老師拿起筆開始為大家講解這道題。

    不愧是能帶1班的老師，她一下子把這道題的破題點(diǎn)找了出來，并把它轉(zhuǎn)化為一個(gè)很常見的化學(xué)模型，經(jīng)過一些復(fù)雜的轉(zhuǎn)化和不同角度的思考，得出了“8”這個(gè)結(jié)論。

    連年級(jí)第一黃正文，都忍不住在心中稱贊，確實(shí)比他的方法簡(jiǎn)單了很多，思路也更加清晰。

    站在門口的廖尚郭也連連點(diǎn)頭，不愧是她！

    賀老師本人也有種淋漓盡致的暢快，對(duì)林霏說道：

    “你還有什么疑問沒有？”

    林霏放下手中的簽字筆，站起身說道：“賀老師，我覺得，這道題根本不能用你所說的模型來做。”

    沒等賀老師回應(yīng)，廖老師雙手抱在胸前，對(duì)林霏不屑道：

    “你真有意思哈？人家賀老師講得這么明白了，你說不用這個(gè)模型？你是不是根本不知道模型啊？”

    林霏一偏頭，冷冷地看著廖老師：

    “關(guān)你什么事？”

    “你這個(gè)半罐水！”

    廖老師豎起眉頭，對(duì)林霏怒斥道：“你什么都不懂，就在這里大放厥詞質(zhì)疑老師。作為你的前班主任，我自然應(yīng)該阻止你！”

    說這話時(shí)，廖老師目光暗暗瞟著賀老師和1班的同學(xué)們。

    他心里是有小算盤的。

    如此對(duì)待林霏，一是表明和她切割，她來一班的舉動(dòng)和他沒任何關(guān)系，要是鬧出什么笑話，他可不背這個(gè)鍋。

    二是要面子，喜歡人前顯圣。林霏都這么囂張地懟他了，他不回的話哪還有半點(diǎn)威信??？

    林霏壓根不給他半分面子。

    對(duì)講道理的人說人話才是交談，對(duì)于這種一而再，再而三無(wú)理取鬧的人，當(dāng)然是要狠狠回?fù)簟?br/>
    “你才什么都不懂，你難道會(huì)嗎？”

    廖老師瞬間暴怒，額頭上青筋暴起：“你算什么東西。你……你也敢質(zhì)疑老子？”

    賀老師見廖尚郭一副要打人的樣子，立馬調(diào)和道：

    “廖老師，有什么話好好說，何必生氣呢？”

    “還有你，林霏，你也少說幾句。怎么能懟老師呢，不太禮貌哦?！?br/>
    林霏見狀，轉(zhuǎn)身對(duì)賀老師說：“你剛剛說的那個(gè)部分，根本不能看作六方最密堆積?！?br/>
    聽了這話，廖尚郭有些啞然失笑，對(duì)林霏說：“我還以為你要說什么呢？怎么就不是六方最密堆積了，你學(xué)過化學(xué)嗎？這可是書上的重點(diǎn)知識(shí)，也是考試?yán)镉玫阶疃嗟囊粋€(gè)模型，好多題都是轉(zhuǎn)化成這種方式來思考的?！?br/>
    賀老師也皺了皺眉頭，很是不解：“對(duì)啊，為什么不是六方密排呢？”

    林霏從容地回答道：“廖老師你也說是‘好多題’，不是每一道題吧？”

    “出題人也不是傻子，知道大家有這個(gè)思維定式，還專門往槍口上撞嗎？”

    借著她又對(duì)賀老師反問到：“很簡(jiǎn)單，這憑什么是六方密排呢？”

    賀老師耐心地解答道：“林霏，你是不是搞錯(cuò)了，看我指的這一部分，這種堆積方式，不是六方密排是什么？”

    “這確實(shí)很難區(qū)分?！绷嘱o賀老師一個(gè)眼色后，緩緩走上了講臺(tái)，“第一，題目上沒有明確說這是六方最密堆積，不可以臆斷。第二，你看看這一部分?！?br/>
    林霏指著白板，對(duì)著賀老師說：“這兩個(gè)是均攤相連的重復(fù)晶胞，哪里就是書上的模型了？”

    賀老師又拿起手上的習(xí)題看了看。

    臥槽！這個(gè)題這么細(xì)！

    從哪個(gè)變態(tài)?？祭锩婵鄣念}啊，出題人殺瘋了！

    這書的答案誰(shuí)編的？要是自己不會(huì)做，建議不要到處扣扣。

    “?？碱}一般是比高考題難的，嚴(yán)謹(jǐn)性也不如高考，有時(shí)候還會(huì)以超綱的方式來考察學(xué)生的知識(shí)掌握?！?br/>
    “這道題還算好了，只是坑多了一點(diǎn)，并且以反命題的方式跳脫了思維定勢(shì)?！?br/>
    “因?yàn)榭犹嗔?，大家的注意力被一些坑卷走了，自然還有一些沒注意到，情有可原?！?br/>
    “這也只是個(gè)例，沒關(guān)系的?！?br/>
    林霏不慌不忙地說道，淡淡的嗓音在1班教室里飄蕩。

    同學(xué)們都有些崇拜地看著林霏，一副受教了的表情。

    彭恩踢了踢黃正文的凳子，對(duì)著他耳語(yǔ)道：“臥槽，蚌埠住了，這女生好像真的有東西?！?br/>
    黃正文也微微點(diǎn)頭。

    廖尚郭的臉色變了好幾變，不得不承認(rèn)自己也疏忽了。

    這一部分也不難嘛，有可能，林霏能看出來也只是僥幸罷了。

    廖老師質(zhì)疑林霏之心不死。