在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中最大的問(wèn)題并不是放縱，而是對(duì)于放縱的畏懼。我們?nèi)绱藫?dān)心寵壞孩子以至于以對(duì)孩子過(guò)度控制而告終。

    ——阿爾夫·科恩

    在生活中，我們不是孩子，沒(méi)有孩子氣，不必和孩子爭(zhēng)得面紅耳赤，應(yīng)找到教育孩子的方法，運(yùn)用智慧教育孩子。

    其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的地方。但當(dāng)一群孩子聚在一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，就面臨了競(jìng)爭(zhēng)，隨之而來(lái)的是成人的評(píng)判?？嫉煤?，孩子迎來(lái)勝利的榮譽(yù)，反之，就是失敗的恥辱，令他們抬不起頭來(lái)。一些孩子為此得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，會(huì)越來(lái)越好；另一些孩子則在學(xué)習(xí)過(guò)程中受挫，于是越來(lái)越差。

    蕊蕊上小學(xué)和初中時(shí)，成績(jī)優(yōu)異，成了父母和老師的榮耀，但自從上了高中之后，她的成績(jī)逐步下降。

    成績(jī)平平的蕊蕊不再是老師和同學(xué)們眼中的香餑餑，而且備受冷落。

    這讓她心里感覺(jué)很不平衡，于是上網(wǎng)尋找寄托。高考前，蕊蕊曾經(jīng)制訂了一個(gè)一流大學(xué)目標(biāo)，結(jié)果沒(méi)有被名校錄取，只上了一所普通的高校。這個(gè)成績(jī)?cè)?jīng)優(yōu)秀的孩子會(huì)突然發(fā)現(xiàn)自己什么都不會(huì)了。

    經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的研究證明，以分?jǐn)?shù)論英雄并不科學(xué)。分?jǐn)?shù)只是教育部門衡量孩子的一個(gè)方法而已，對(duì)于上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這種方法并不科學(xué)。

    在國(guó)外，孩子的成績(jī)只分為A、B、C、D、E五種，老師和父母從不像國(guó)內(nèi)那樣“望高分而興奮”。他們?yōu)槭裁床荒菢幼?？那些成?jī)低的孩子往往預(yù)示著“低能”和“差勁”，他們面對(duì)老師們時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)一定的挫折感。在父母那里，如果聽(tīng)說(shuō)孩子考砸之后，便斥責(zé)孩子，這又讓孩子更加難過(guò)。

    父母和老師通常認(rèn)為好成績(jī)可以激勵(lì)那些好學(xué)習(xí)的人，以對(duì)成績(jī)差的孩子予以警示。這個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)有些站不住腳，我們都知道，人的道德和品質(zhì)可以用榮譽(yù)來(lái)激勵(lì)，但求知和學(xué)習(xí)再這樣就不妥了。因?yàn)?，?duì)一個(gè)受過(guò)刺激而學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，很容易失去求知和學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣。一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的孩子可能失去其他方面更多的權(quán)利。對(duì)那些成績(jī)差的孩子來(lái)說(shuō)，他們只能增加心靈的負(fù)擔(dān)，甚至從此一蹶不振。

    在我們的身邊有太多的例子值得借鑒：很多孩子在小學(xué)階段成績(jī)優(yōu)異，常常受到老師和父母的贊賞和表?yè)P(yáng)，但在更高一級(jí)的學(xué)校或社會(huì)上，他們并沒(méi)有取得令人矚目的成就，反而因此帶來(lái)很大的壓力和折磨。而那些成績(jī)平平的孩子卻后來(lái)居上，在高年級(jí)或社會(huì)上建功立業(yè)而倍受尊敬。

    因此，小學(xué)階段的考試分?jǐn)?shù)并不代表孩子永遠(yuǎn)根正苗紅，不要太看重。父母應(yīng)該多關(guān)注孩子的思維和學(xué)習(xí)方法，不斷激發(fā)孩子對(duì)事物的好奇心，而不要用分?jǐn)?shù)去衡量孩子的優(yōu)劣。面對(duì)分?jǐn)?shù)，告訴孩子，不要以此為榮，也不要以此為憂。它不過(guò)像一個(gè)游戲的測(cè)驗(yàn)，獲高分，只需遵守游戲規(guī)則就可以了。在英國(guó)的低年級(jí)的孩子的考試中，就取消了打分?jǐn)?shù)和排名次，以尊重孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。

    1.分?jǐn)?shù)不能決定孩子的前途。父母或老師如果通過(guò)打分?jǐn)?shù)就能判斷出孩子的前程、優(yōu)劣，不是迷信和占卜嗎，父母不是先知了嗎？

    2.學(xué)習(xí)不是判斷孩子前途的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要為了一時(shí)的成績(jī)而抹殺了孩子其他方面的潛質(zhì)，思維和自信等情商潛質(zhì)也是孩子以后成功的關(guān)鍵因素，父母要注意培養(yǎng)孩子的這些潛質(zhì)。