想到這些的時(shí)候，張小磊的思路也突然之間開(kāi)闊起來(lái)。也想到了即便是現(xiàn)代中國(guó)都曾經(jīng)遇到的很多問(wèn)題?！叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“工匠或工人是社會(huì)的最底層”“勞心者治人勞力者治于人”在新的時(shí)代反而因?yàn)榉N種技術(shù)發(fā)展的變革更為強(qiáng)化了。以至于需要再培訓(xùn)的大學(xué)生或者無(wú)法從事本專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生成堆。工業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)技工、技師、高級(jí)技師從數(shù)量到質(zhì)量都在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以滿足發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的需要?；蛟S在那個(gè)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的時(shí)代，這并非問(wèn)題的部，也有其內(nèi)在原因。即便是沒(méi)有這種傳統(tǒng)的蘇聯(lián)人在教育歷史上也長(zhǎng)期搖擺于“讀書(shū)”和“實(shí)踐”，但是毫無(wú)疑問(wèn)，在這個(gè)和20世紀(jì)以后完不同的時(shí)代里，如果把重點(diǎn)放在理論基礎(chǔ)知識(shí)而不是技工時(shí)間的基礎(chǔ)上，那恐怕就是方向有問(wèn)題了。
平心而論，在古代世界能搞出幾千萬(wàn)人范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育體系，千萬(wàn)在校生，還有一個(gè)還算靠譜的科研與天才選拔體系，這是十八世紀(jì)甚至十九世紀(jì)中前期很長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)的歐洲都無(wú)法做到的事情，它也仍然能夠推動(dòng)技術(shù)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的速度以比文藝復(fù)興時(shí)代的歐洲更快的速度前進(jìn)。然而這仍然不符合張小磊的期望。張小磊顯然期望在至少一代人的時(shí)間內(nèi)就要在諸多關(guān)鍵技術(shù)上取得與其他一些類(lèi)似架空小說(shuō)一樣的進(jìn)度才行。
想到了這些，張小磊就有一些更顛覆性的想法了：“戰(zhàn)備和造船的事情忙完之后，我還打算從崇明島至少抽出兩萬(wàn)名到三萬(wàn)名還算有些文化的工匠來(lái)中央總督區(qū)內(nèi)的各個(gè)府學(xué)還有各個(gè)年級(jí)群擔(dān)任助教。學(xué)生不能等著八年級(jí)到十年級(jí)的時(shí)候才去進(jìn)行真正意義上的勞動(dòng)實(shí)踐，應(yīng)該從四年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始就把勞動(dòng)時(shí)間當(dāng)成與文化課并駕齊驅(qū)，甚至更為重要的主課。當(dāng)然，原則上說(shuō)期末考試照舊，考試的標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)降低一些。勞動(dòng)方面有所長(zhǎng)的話，及格的分?jǐn)?shù)可以降低到四十分或者五十分，哪怕中低年級(jí)也是如此。高年級(jí)可以降低到三十分。。?！睆埿±诨叵肫鹱约哼^(guò)去的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感覺(jué)所謂的“六十分萬(wàn)歲”很多都是靠選擇判斷題蒙的，含金量也就相當(dāng)于四五十分。如果是復(fù)雜一點(diǎn)兒的中學(xué)內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也應(yīng)該更進(jìn)一步的降低。
對(duì)很多政務(wù)也并非陌生的春杏當(dāng)然也一下就意識(shí)到這當(dāng)中的潛在意義，驚嘆道：“這樣一來(lái)，折算常備勞動(dòng)力就算是三分之一或者三成的標(biāo)準(zhǔn)，也一下就可以讓工匠們的規(guī)模多出幾百萬(wàn)來(lái)？那過(guò)去這數(shù)年來(lái)的‘工匠荒’或許很快就會(huì)告一段落了。。?！?br/>
“或許吧。。?！睆埿±诋?dāng)然知道這種廉價(jià)實(shí)****很多人的搖錢(qián)樹(shù)，但這也是沒(méi)有辦法的辦法。就張小磊自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，如果不和真正的工作結(jié)合起來(lái)，僅僅是搞一些沒(méi)有多少實(shí)際價(jià)值的象征性“手工勞動(dòng)”“實(shí)驗(yàn)課”那似乎對(duì)于提高學(xué)生們對(duì)技術(shù)的理解沒(méi)有太大的價(jià)值。
而且張小磊顯然也想到了考核上的進(jìn)一步改革：“不論是期末或?qū)W年考試還是崇明島上的中央選拔考試。紡織、造紙、印刷、五金與軍器、木工與造船等各個(gè)自選的實(shí)踐工匠技能考核比賽應(yīng)該至少占五分之三左右的權(quán)重。。?！?br/>
想到這里的時(shí)候，張小磊還想到了進(jìn)行工匠勞動(dòng)與實(shí)踐化變革帶來(lái)的其他一個(gè)好處：那就是可以節(jié)約很多造紙和印刷資源，進(jìn)一步擴(kuò)大文化教育影響的基本面，使之不僅僅局限于中央總督區(qū)的范圍內(nèi)。上億貫錢(qián)很大一部分開(kāi)銷(xiāo)都用在千萬(wàn)人左右的在校生規(guī)模巨大的紙張和筆墨上了，在張小磊看來(lái)這顯然是一種巨大的浪費(fèi)。
“不僅僅拘泥于在校生。我覺(jué)得天下所有工匠都必須學(xué)會(huì)識(shí)字和查字典，最低限度也要懂得漢語(yǔ)拼音乃至初小水平的基本量化概念，而不僅僅是崇明島的工匠們才能做到這一點(diǎn)。中央天才選拔考試也應(yīng)該不僅局限于在校生，其他各府的匠人甚至農(nóng)人也可以參加。。。”張小磊當(dāng)然知道這會(huì)讓一些長(zhǎng)期以來(lái)不得志的舊讀書(shū)人多少有比其他人更獨(dú)特一些的優(yōu)勢(shì)，但為了最大限度的擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)力量、增加“攀科技樹(shù)”“攻難題”的底牌也不得不決定這樣做。
就這樣，在新朝八年的春季，一場(chǎng)新朝教育與科研體系內(nèi)的大規(guī)模變革拉開(kāi)了序幕。
依然讓張小磊多少有些猶豫的是關(guān)于商標(biāo)管理和專(zhuān)利的問(wèn)題。專(zhuān)利技術(shù)是不是有利促進(jìn)科學(xué)與學(xué)術(shù)的？曾經(jīng)很早的時(shí)候張小磊覺(jué)得這并不是個(gè)需要討論的問(wèn)題。然而在前世的時(shí)候卻也聽(tīng)到過(guò)一些其他的聲音。只不過(guò)當(dāng)張小磊想到曾經(jīng)印象中的一個(gè)人關(guān)于專(zhuān)利的反對(duì)理由的時(shí)候，還是在心中有了決斷。
有個(gè)看法是因?yàn)橥咛卣羝麢C(jī)專(zhuān)利問(wèn)題，幾乎晚了幾十年才在整個(gè)歐洲真正的推廣開(kāi)來(lái)，對(duì)“科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”是有害的。此外，還不利于調(diào)集國(guó)范圍內(nèi)的技術(shù)人才和力量進(jìn)行大的攻關(guān)項(xiàng)目。
然而在張小磊仔細(xì)權(quán)衡之下：至少就這個(gè)時(shí)代來(lái)說(shuō)，如何快速的完成技術(shù)時(shí)代和瓶頸的突破很顯然才是第一位的。至于“轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”當(dāng)有了必要的技術(shù)之后，那并不是瓶頸性的問(wèn)題了。畢竟專(zhuān)利終究也是可以購(gòu)買(mǎi)或轉(zhuǎn)移的。而新中國(guó)建國(guó)前期所進(jìn)行的一些項(xiàng)目，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也并不屬于先發(fā)科技集團(tuán)原創(chuàng)性領(lǐng)導(dǎo)性的項(xiàng)目，更不需要太過(guò)廣泛的試錯(cuò)來(lái)確定方向。何況在比較完善的利益驅(qū)動(dòng)關(guān)系之下，如阿波羅登月計(jì)劃、曼哈頓工程那樣項(xiàng)目也并非不能在一個(gè)存在專(zhuān)利原則的社會(huì)存在。
就這樣，張小磊最終決定在整個(gè)應(yīng)天府學(xué)城多停留一些時(shí)間，徹底完善這次根本性的教育與工匠體系變革