暴風(fēng)學(xué)院，大課教室外；
“哎，我說萊恩，我們現(xiàn)在來到這里，究竟是為了什么呢？”蓋文一臉的好奇，問向身旁的好友萊恩。
一旁，阿洛爾不語，但也是好奇的望著萊恩。
因為滿腦子都在考慮編寫關(guān)于訓(xùn)練教材的他，也是對萊恩的召集感到很是不解。
“咳咳，我說，你們倆關(guān)于觀察精靈與訓(xùn)練精靈的教材，編寫得怎么樣了？”萊恩仍是老樣子，神兮兮的，并沒有直接說明緣由，反而是問起了其他。
“暴風(fēng)在上，你可別提了，我連一個字都沒動呢！”蓋文一聽到萊恩的問題，頓時這臉就拉得老長，皺眉無奈道。
“萊恩大人，我也是沒有任何的思路，這教材的編寫實在是太難了，我是真的寫不出來?！泵鎸θ缤珠L般的萊恩，阿洛爾并不想有所隱瞞，如實道。
“哦？看來你們兩個都是遇到了困難，其實我也不瞞你們兩人，我也一樣，哎···?！比R恩聽得兩人答案，哪怕是明智如他，亦是搖頭不禁嘆息道。
就在前些日子，暴風(fēng)神使象征鳥降臨，傳達了讓他們成為暴風(fēng)學(xué)院三大專業(yè)的教授的神諭命令后；
洛奇亞借著象征鳥之口，還賜下一道額外的神諭；
而這道神諭，可以理解為另一種形式的暴風(fēng)考驗，或者說是特殊的任務(wù)；
編寫三大專業(yè)相應(yīng)的教材！
作為一個學(xué)院，別管教的是物理化，還是精靈的觀察、培育、訓(xùn)練；
不論是浮于表面的形式主義教育，還是注重實踐與實戰(zhàn)的實用主義教育；
可這用于教學(xué)的教材，總得是要有的吧！
一些最基礎(chǔ)性的知識，最常識性的理論都可以讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)。
犯不著什么問題都要開口問老師，大部分的疑惑從書里找答案就可以了。
這么做，既解決了老師們與學(xué)生們的二者時間，也緩解了師資緊張的情況。
因此，這教材的出現(xiàn)，一定是刻不容緩的。
···
“兩位，我們不妨說說各自的難處，看看為什么這教材就是編不下去呢？”萊恩打算集思廣益，詢問另外兩位教授的意見。
“咳咳，我先說說我的看法吧。”蓋文也是沒有打算隱瞞，率先發(fā)言，訴苦道：
“其實，在我聽到暴風(fēng)神使大人要求我們撰寫教材的時候，其實我的內(nèi)心是疑惑的。什么叫做教材？根本就是聞所未聞。但后來，我才知道，原來是要讓我對精靈的性情、行為所觀察到的種種現(xiàn)象，做出與之相應(yīng)結(jié)論與理解，并將我知道的知識與結(jié)論歸納總結(jié)起來?！?br/>
“可是···?！闭f到這里，蓋文的眉頭又是皺在了一起，他倒起苦水，繼續(xù)說道：
“可原本的我以為，這根本就不是什么難事。但實際操作起來，卻是發(fā)現(xiàn)，我的手和我的腦子，就好像是在打仗一樣，腦子說會，可我的手就偏偏說不會！”
“具體講講看?！比R恩聽得哭笑不得，追問道。
“首先，我寫下的文字根本無法反應(yīng)我腦子里的準(zhǔn)確意思！而且寫在書里面的東西，我讀的是可以理解，可我要是一旦給其他學(xué)生孩子們?nèi)タ?，他們卻根本無法理解我的真實想法。哎，我也不知道為什么會出現(xiàn)這樣的情況?？赡埽覍τ诒╋L(fēng)文的理解，還不夠深吧···?！鄙w文撓撓頭，一臉為難的說道。
“嗯···。”萊恩聽到好友蓋文的陳述，摸著下巴，一臉沉思，隨即又看向阿洛爾；
看那樣子，萊恩是希望聽到阿洛爾的看法了。
阿洛爾讀懂了萊恩眼神當(dāng)中的意思，當(dāng)即開口，說道：
“這應(yīng)該怎么說呢，這一點，我與蓋文大人所遇到的問題，基本上是一致的；只要是我寫下的東西，變成了暴風(fēng)文之后，再重新讀一遍的話，就感覺少了很多東西，所要表達的關(guān)鍵意思，很難讓學(xué)生們掌握，這種感覺，很是古怪啊···，哎?！卑⒙鍫栆嗍俏⑽u頭，無奈嘆道。
阿洛爾說完，三人無聲地對視著，紛紛陷入了短暫的冥思當(dāng)中。
···
“嗯，依我之見，這極有可能并不是我們的問題了，而是在于暴風(fēng)文字本身?！比R恩打破沉默，冷靜分析了兩者的回答后，得出了這么一個結(jié)論。谷
“暴風(fēng)在上，萊恩大人，您清楚自己方才的說了什么嗎？！”阿洛爾震驚萬分，仿佛不認識萊恩一般注視著他。
“我的暴風(fēng)之神啊，我的萊恩，你這家伙是在質(zhì)疑偉大神明，所無私恩賜的文字嗎？”蓋文亦是臉色大變，聽到萊恩的蔑視神明之語，震驚質(zhì)問道
“暴風(fēng)在上，我可沒有這種意思，暴風(fēng)文字當(dāng)然是巨大的寶藏，我絕沒有對此質(zhì)疑或是不滿。我的意思是說，這暴風(fēng)文字的數(shù)量不夠啊?！泵鎸﹀e誤理解自身意思的兩人，萊恩也是趕忙解釋道。
“不夠？”阿洛爾聽的一愣，心中更是不解。
“哎，什么意思，什么叫不夠?。俊鄙w文心中的好奇難耐，連忙追問道。
“你們想想，有的暴風(fēng)文，卻是能涵蓋我們的日常交流所需，可要是想要組成一個完整的句子，或者是講述一個較為復(fù)雜深奧的觀點或是結(jié)論，這暴風(fēng)文字的數(shù)量，它不夠??！”萊恩直指問題的關(guān)鍵，繼續(xù)為兩人講解道：
“你們想想，我們的暴風(fēng)文字，它本身其實是包含了很多的意思；如果在某處重復(fù)出現(xiàn)多次的話，別說是后人們了，就算是我們自己隔段時間后再讀，也是會發(fā)蒙，不知道自己當(dāng)初寫得究竟是什么？”
“哦！聽你這么一說，我也有種感覺，啊，我想明白了，對對對，就是暴風(fēng)文字，它不夠用了啊。如果可以的話，再多一些的文字就好了?！鄙w文一拍大腿，像是醒悟一般，驚訝道。
“原來是這樣，是暴風(fēng)文字的數(shù)量不夠了?！卑⒙鍫栆嗍谴鬄檎J同萊恩的說法，仔細想想之后，還真就是這么回事。
···
暴風(fēng)塔，頂層；
“哦？我還以為是什么大事呢，原來是暴風(fēng)文字不夠用了啊?！甭迤鎭喡牭饺说膶υ捴螅瑑?nèi)心也便不在疑惑了。
并不是洛奇亞在這里托大，而是暴風(fēng)文字不夠的情況，他早就預(yù)料到了；
甚至于說，這其實是他刻意而為之的。
要知道，暴風(fēng)文字的本質(zhì)就是洛奇亞前世的漢字。
而他所傳下的漢字，其實就是不全的。
究其原因，便是有的漢字，例如山、海、云、風(fēng)、火、雷、木之類的漢字，當(dāng)然是可能直接賜下；
這樣的漢字，部落之民理解起來是迅速，幾乎不存在任何形式的障礙。
但有些，比如形容一個人的極致細微心理的漢字，如窘迫的“窘”字，便很不適合傳下。
再有些，比如完全就是代表象征著洛奇亞前世文化的一部分文字，如“孝”字，“儒”字等等都是不適合傳下的。
因此，洛奇亞所傳下的漢字，并不全。
而且，他還有另外一個目的；
那就是他希望暴風(fēng)部落的人們，能在漢字的基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)造。
畢竟將另一個文明的文字直接套用，肯定是多少不合適的。
如果能在暴風(fēng)部落文明的一些特殊人才手中，創(chuàng)造出新的文字的話；
這才是洛奇亞最希望看到的。
與之相對的，洛奇亞并不希望部落之民始終是一副不勞而獲的樣子。
最起碼，將漢字賜下一半后；
剩下的得由部落子民們自己集思廣益，繼續(xù)補充才是最正確的做法。
當(dāng)然了，這阿洛爾、蓋文、萊恩本身對暴風(fēng)文字的理解與運用功底就差勁得可憐，菜得令人發(fā)指，這是鐵一般的事實；
也是他們編纂教材屢屢受挫，無法順利進行的最重要原因之一。
換句話說，這三人做了那么長時間的戰(zhàn)士；
一旦讓他們放下骨刀，拿起書來，那簡直就比殺了他們還難受。chaptere
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