經(jīng)全家人慎重考慮、充分討論，蘭杰簽約了水木物院。

    對于一位以物理為信仰的高中生而言，全國范圍之內，沒有比水木物院更合適的選擇。

    蘭杰實現(xiàn)了他的小目標，蘭杰和他的父親、姐姐湊齊了中國最強的三張物理卡牌，總而言之可喜可賀。

    蘭杰返回羊中，全力備戰(zhàn)四大學科競賽。

    這日上午，蘭杰在數(shù)競1號教室上課。

    數(shù)競是唯一沒有實驗的學科競賽，全是理論題。這節(jié)是主教練胡德廣的課，雖然胡老師是水木段老師心目中的無名之輩，但胡老師的水平很高，水平不高也當不了羊中數(shù)競隊的主教練。

    “將任意一個連通圖的邊染成紅色或藍色，請問是否存在一種染色方式，使得圖中最多一點外，其他點相連紅邊和藍邊的條數(shù)的差的絕對值不會超過1？”

    “同學們，這題看似是染色問題，實則是圖論問題。這是歐拉圖，從任一原圖中的偶頂點X出發(fā)，沿著歐拉圖的邊，第一條邊染紅色，第二條邊染藍色，如此循環(huán)，可知任一除X點外的頂點連的紅色邊數(shù)和藍色邊數(shù)相等……”

    聽著胡老師的數(shù)競課，蘭杰感到親切。

    紅色和藍色，這是羊中的企業(yè)文化。

    誠然水木附中的數(shù)競最強，但天大大不過合適。

    蘭杰就愛聽羊中的數(shù)學老師講紅色和藍色。黑色白色什么的令人陌生，根本沒有代入感。

    空間思維加一。

    耶！

    加一了！

    空間思維49了！

    再來1點空間思維，就可以抵達有那么一點點不普通的新境界。

    楊可微也入選了這屆的羊中數(shù)競隊，吃午飯的時候，楊可微問蘭杰：“你簽了水木物院，是怎樣一種體驗？”

    蘭杰實話實說：“我一直想去水木物院，這次如愿以償，我還是比較激動的。”

    “其實我更關注你的跳遠成績，801確實太頂了。阿杰，既然你已簽了水木物院，何不在跳遠上更遠一點？”

    “積極備戰(zhàn)學科競賽的我，哪有那么多精力和時間？”

    “一位已經(jīng)獲得水木物院offer的高中生，他仍不放松學科競賽，有可能是因為信仰，也有可能是懷有某種情結。有一說一，情結的可能性更大，許多提前保送的學生也會參加高考，甚至成為了高考狀元，這就是情結，合情合理?！?br/>
    “可微，你就別分析了，我參加學科競賽，是不想讓自己閑下來?！?br/>
    “使自己忙碌的方式有很多種，比如說跳遠。所以阿杰，水木物院并非你的終極目標，你渴望獲得學科競賽國際賽的金牌?！?br/>
    “行行行，我是想獲得國際賽的金牌好吧?？晌?，難道你不想贏得IMO的金牌？別以為我不知道，你學習法語根本不是因為興趣，也不是什么周游世界，世界這么危險，周游個毛線啊?？晌⒛愕慕K極目標，是巴黎的那所極其小眾卻又極其牛逼的師范學院。”

    “那是個小眾卻又牛逼的科研機構好吧?！?br/>
    吃完午飯，蘭杰來到實驗樓，參與化競實驗。

    蘭杰在首都的收獲，羊中各部門各單位皆已收到消息?；傟犞鹘叹氬X寶山說：“實話實說，許多同學參加化學競賽以及其他學科的競賽，主要是為了獲得保送資格。蘭杰你已經(jīng)保送到了水木物院，也就是說你今后的學習方向是物理。我沒理解錯吧？”

    蘭杰眉頭一緊：“所以我不能繼續(xù)參加化競培訓了？”

    錢寶山搖搖頭說：“不，你當然可以繼續(xù)訓練化競，你現(xiàn)在應該處于壓力較小的心理狀態(tài)，雖說沒有壓力也沒有動力，但壓力過大也容易壓垮學生。有一定的壓力，卻不至于過大，這是好事，是我認為最佳的狀態(tài)。化競對現(xiàn)階段的你而言，那就是錦上添花了，說真的，我更愿意訓練錦上添花的學生，如果訓練拼死一搏的學生……哎，壓力過大的是我啊?！?br/>
    “錢老師的意思是，拼死一搏的學生容易變態(tài)？”

    “之前發(fā)生過類似的事件，某些學生走了極端?！?br/>
    “這……哎。”蘭杰完全可以理解某些學生的極端心理與極端行為，他讀高二時曾滿懷期待的參加物競，可以說是拼死一搏了，然而他博輸了，就很想死。

    偏科萬萬要不得，全面發(fā)展才是正道。

    在實驗教練的指導下，蘭杰操作環(huán)戊二烯與鎂在四氫呋喃中反應，這種苯炔參與的Diels-Alder反應經(jīng)常被用于原始的維替希/格氏反應中。采用氧化裂解/還原胺化反應，以OsO4催化苯并降冰片烯的Van Rheenan反應，緊接著發(fā)生氧化裂解（NaIO4）且用NaBH（OAc）3與芐胺還原胺化，還原氫解得到苯并氮雜?。

    這波做實驗的同學中，蘭杰最先得到苯并氮雜?，他問實驗教練：“教練，帶?字的化合物，是不是具有一定的中樞神經(jīng)調節(jié)作用？”

    實驗教練反問：“這并不是重點，重點是蘭杰你有沒有掌握這些人名反應的原理及實操？”

    “掌握了呀，我利用這些人名反應，把目標產(chǎn)物合出來了?！?br/>
    “那就OK了，蘭杰你把實驗記錄紙寫好，實驗臺收拾干凈，然后就可以走了?；厝ブ螅堈J真思考是否存在收得率更高的合成路徑?！?br/>
    蘭杰追問：“教練，您真的不打算解釋一下苯并氮雜?的用途？”

    實驗教練解釋道：“有機合成、人名反應是化競理論必考的內容，也是化競實驗常見的操作，合成苯并氮雜?的操作過程雖然復雜卻有代表性，涉及許多人名反應，是非常有針對性的練習實驗?！?br/>
    “嗯，謝謝教練！”

    有機化學實驗耗時較長，蘭杰回到家中已是深夜，他沖完涼，謹遵化競實驗教練的指示，認真思考其他的合成策略。

    有機合成這個業(yè)務，憑空思考難以得到結論。蘭杰查閱《有機合成策略》、《藥典》、《藥物毒理學》，了解到了新的人名反應，以及苯并氮雜?的第二種合成策略及具體步驟。