在黎紫絮的再三強(qiáng)調(diào)之下，重頭戲終于登場(chǎng)了，黎紫絮侃侃而談的對(duì)大家說(shuō)說(shuō)“要想做到知識(shí)的提取，就要做到知行合一，那這個(gè)時(shí)候思考的能力就尤為重要了。那么，我們?nèi)绾翁岣咚伎嫉哪芰δ?？接下?lái)我們將要去系統(tǒng)的去講一下。大家先不要著急，我們先談?wù)勈裁词菍W(xué)習(xí)，在我看來(lái)，所謂學(xué)習(xí)，就是把原本不相關(guān)的東西連接在一起的過(guò)程。所以，學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不是我們通常認(rèn)為的，是將虛擬的知識(shí)存入到大腦里的這樣一個(gè)過(guò)程。我們理解一個(gè)事物的過(guò)程，并不是憑空冒出來(lái)一個(gè)概念，而是找到已有的相關(guān)概念，并將它們連接起來(lái)，組合成一個(gè)新概念。學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是建立新連接的過(guò)程?？梢赃B接已有的概念，也可以連接你看到的、聽(tīng)到的、聞到的某個(gè)信息。我們經(jīng)常說(shuō)某個(gè)人口才好，能把一個(gè)復(fù)雜的概念講明白，那一定是因?yàn)檫@個(gè)人用了一個(gè)你熟悉的概念作為起點(diǎn)，幫助你連接到這個(gè)新概念上，這樣你就能一下子聽(tīng)明白了?！?br/>
    這個(gè)時(shí)候同學(xué)們就恍然大悟了，為什么自己在學(xué)校有的時(shí)候怎么聽(tīng)也聽(tīng)不明白的知識(shí)點(diǎn)，到紫絮老師老師嘴里一說(shuō)就懂，一聽(tīng)就明白了。本來(lái)還以為是自己腦子靈光了，其實(shí)原來(lái)是紫絮老師“口才好”。

    紫絮老師有對(duì)大家說(shuō)到“你們覺(jué)得學(xué)習(xí)的目的是什么？在我看來(lái)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更高效的去解決問(wèn)題。這樣目標(biāo)變成了解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)變成了過(guò)程，知識(shí)變成了解決問(wèn)題的要素。那么，只要我們?cè)谏?、工作中依然需要面?duì)問(wèn)題，學(xué)習(xí)就不會(huì)停止！只要問(wèn)題需要被解決，你為此學(xué)到的知識(shí)，就一定會(huì)被使用！這就是我們常聽(tīng)到的帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這句話竟然還被當(dāng)成了金玉良言，這不應(yīng)該是理所當(dāng)然的嘛！不帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)才是動(dòng)機(jī)不純呢！”

    同學(xué)們，聽(tīng)到這里，好像抓到了什么本質(zhì)的問(wèn)題，原來(lái)很多同學(xué)其實(shí)都把學(xué)習(xí)當(dāng)做目的本身。所以大家嘗嘗就會(huì)出現(xiàn)學(xué)而不用的心理。

    接著紫絮老師又講到“我們要知道，知識(shí)并不是直接的去幫你解決問(wèn)題，而是提高了你解決問(wèn)題的思考質(zhì)量。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了提高思考質(zhì)量，思考質(zhì)量的提高，就是為了提升解決問(wèn)題的效率，這樣邏輯就理順了。所以學(xué)習(xí)真正的目的是為了提高思考質(zhì)量。這個(gè)時(shí)候我們就要好好想想，思考到底是怎么樣的一個(gè)過(guò)程？他其實(shí)是在記憶中提取的一個(gè)過(guò)程?！?br/>
    同學(xué)們想了想，確實(shí)是這么一會(huì)事。紫絮老師見(jiàn)沒(méi)有同學(xué)發(fā)問(wèn)，又繼續(xù)講到“思考具體經(jīng)歷了哪些步驟呢？第一，連接相關(guān)的背景知識(shí)。我們首先會(huì)根據(jù)問(wèn)題，在自己的知識(shí)庫(kù)中搜索相關(guān)的背景知識(shí)，可以是概念，方法論，或者別人的經(jīng)驗(yàn)，或者自己的所見(jiàn)所聞的信息，也可以是其他行業(yè)的知識(shí)?？傊?，在這個(gè)過(guò)程中，大腦中會(huì)冒出很多與問(wèn)題相關(guān)的各種信息。如果能連接到的背景信息很少，我們就無(wú)法有效的思考，甚至都不能理解題目的意思。而你掌握的背景知識(shí)越多，可用于思考的要素就越多，最終給出的方案也會(huì)越面。當(dāng)別人還在理解問(wèn)題的時(shí)候，你可能已經(jīng)連接到一個(gè)方法論，并開(kāi)始侃侃而談了。第二，梳理這些知識(shí)我們想到的這些背景知識(shí)可能會(huì)很零碎，我們需要結(jié)合問(wèn)題，把他們重新排列組合一下，梳理成一條完整的信息，形成最終的結(jié)論。這個(gè)梳理的過(guò)程包括篩選、整理、重組、縮放等等。不管怎么樣，這個(gè)結(jié)論都是基于我們掌握的背景知識(shí)，重新組合起來(lái)的新應(yīng)用，而不是憑空產(chǎn)生出來(lái)的空中樓閣。”

    這個(gè)時(shí)候大家才意識(shí)到之前羨慕紫絮老師總是能侃侃而談，但也只是羨慕，并不知道具體是怎么一回事。這個(gè)時(shí)候大家知道，只要自己的方式得當(dāng)，其實(shí)都可以對(duì)自己屬于的領(lǐng)域侃侃而談。

    紫絮老師老師接著說(shuō)到“人類(lèi)的思考方式看似無(wú)法琢磨，其實(shí)就是兩步，一個(gè)是連接背景知識(shí)，一個(gè)是梳理背景知識(shí)。那么我們?cè)撊绾翁岣咚伎嫉哪芰δ兀慨?dāng)我們知道了大腦是如何思考問(wèn)題的，要是提高思考能力就有了方向。第一，增加背景知識(shí)量思考的基礎(chǔ)是背景知識(shí)擁有量?？此莆覀兪窃谒伎紗?wèn)題，其實(shí)我們大部分時(shí)間是在回憶。當(dāng)你的大腦里沒(méi)什么可連接的時(shí)候，大腦就會(huì)呈現(xiàn)出一片空白；你甚至連問(wèn)題都看不懂，更談不上思考了。就像我讓你用積木拼出一個(gè)房子，可是你手上連一塊積木都沒(méi)有，你當(dāng)然什么也搭不出來(lái)。而如果你掌握的背景知識(shí)量太少，你的思考就會(huì)比較片面，以偏概；或者所有問(wèn)題，都連接到一個(gè)方法論，比如用供需理論解釋一切，這就像拿著一把錘子，眼里都是釘子。所以提高思考能力的第一步，并不是把腦子變聰明，而是增加自己的知識(shí)量。這并不是為了讓你顯得更有學(xué)問(wèn)，而是幫助你在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，有足夠的背景知識(shí)量可供你連接，讓你擁有思考的基石。第二，提高連接強(qiáng)度連接強(qiáng)度，就是指熟悉程度，就像我讓你用積木搭出一個(gè)房子，你能瞬間想到需要用到哪些積木，而不需要在一大堆積木里，一個(gè)個(gè)比對(duì)，一次次嘗試。為什么有些專(zhuān)家，當(dāng)你的問(wèn)題剛拋出，他的答案也幾乎可以馬上脫口而出？是他擁有一顆超級(jí)大腦嗎？還是思考速度能快出天際？其實(shí)并不是。而是你的問(wèn)題所需要用到的這些背景知識(shí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為條件反射級(jí)別的連接程度。他需要做的只有一件事根據(jù)你的問(wèn)題，把瞬間出現(xiàn)在腦海中的解決方案說(shuō)出來(lái)而已，根本用不到思考。你無(wú)法那么迅速的找到相關(guān)的背景知識(shí)，當(dāng)然也可以在自己的筆記本里查閱，通過(guò)搜索引擎尋找，但是那樣效率太低，你資料還沒(méi)收集齊，對(duì)方已經(jīng)開(kāi)始執(zhí)行方案了。那我們?cè)撊绾翁岣弑尘爸R(shí)的連接程度呢？第一步，建立初次連接學(xué)習(xí)的過(guò)程是連接，而不是記憶。所以你每次學(xué)習(xí)了一個(gè)新概念、新方法，并不是把他背出來(lái)，或者存入收藏夾，而是讓它和你的舊知識(shí)發(fā)生連接，用舊的知識(shí)來(lái)理解這個(gè)新概念，讓這個(gè)新概念從你的原有知識(shí)里長(zhǎng)出來(lái)。第二步，重復(fù)再重復(fù)，成為條件反射級(jí)的鏈接當(dāng)我們經(jīng)常用到某個(gè)知識(shí)，就會(huì)切實(shí)改變大腦中神經(jīng)細(xì)胞彼此的連接強(qiáng)度，當(dāng)強(qiáng)度到達(dá)一定程度后，就會(huì)呈現(xiàn)出條件反射級(jí)的連接。比如運(yùn)動(dòng)員，刻意訓(xùn)練某個(gè)動(dòng)作，強(qiáng)化到一定程度，做動(dòng)作就不需要再經(jīng)過(guò)大腦。比如說(shuō)開(kāi)車(chē)，向右轉(zhuǎn)彎，要先打右轉(zhuǎn)向燈，同時(shí)松離合，換擋，方向盤(pán)往右打，踩油門(mén)…如果你還在這樣心里默念，那么你還在考駕照，如果你是個(gè)老司機(jī)，這個(gè)過(guò)程是不需要思考的。第三步，增強(qiáng)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性結(jié)構(gòu)化的知識(shí)還有一個(gè)好處，就是當(dāng)你聯(lián)想到某個(gè)背景知識(shí)的時(shí)候，不是一個(gè)個(gè)想到的，而是一整片一整片，可以一次性拿到一串背景知識(shí)，甚至是一整套完整的方案，大大提高了你的思考效率。第四步提高對(duì)背景知識(shí)的梳理能力。第一種方式隨意搭配。是拿著這些積木，隨意排列組合，沒(méi)有什么規(guī)則，根據(jù)自己的喜好，想怎么搭就怎么搭。就像你面對(duì)問(wèn)題，冒出了很多背景知識(shí)，你把他們隨意的組合，就能產(chǎn)生一些不錯(cuò)的想法和建議。這種方式往往可以用于創(chuàng)新，就是嘗試把原本并不相關(guān)的幾樣?xùn)|西，結(jié)合在一起，看看能不能組合出新的樣貌，探索一些新的可能性，結(jié)果常常會(huì)出人意料。第二種方式，按套路搭配就是你搭建的目標(biāo)，是有一定規(guī)則和秩序的，比如你想搭一個(gè)房子，想搭一輛小汽車(chē)，在說(shuō)明書(shū)上是有說(shuō)明的，用哪幾種積木，分別用多少，步驟是如何的，都寫(xiě)的很清楚，你按規(guī)定的步驟，一步步組合相關(guān)的積木，最終就能出現(xiàn)想要的房子、車(chē)子等。”

    紫絮老師一口氣說(shuō)了很多的概念，這個(gè)黎紫絮注意到大家已經(jīng)有些累了，于是就做了這次講課的結(jié)束陳詞“所以，你們看，如果你想提高自己的思考能力，想讓自己變得更聰明一些，這其實(shí)并沒(méi)有想象的那么難，你原來(lái)只是找不到提高的路徑而已。當(dāng)你遇到問(wèn)題沒(méi)思路，大腦一片空白，不是因?yàn)槟惚?，只是因?yàn)槟闫綍r(shí)太懶了，沒(méi)有足夠的知識(shí)存量；學(xué)了許多知識(shí)卻沒(méi)有用，并不是因?yàn)橹R(shí)對(duì)你沒(méi)幫助，而是因?yàn)槟阒活欀洃浲涍B接了，沒(méi)有連接學(xué)習(xí)就不曾發(fā)生，沒(méi)有連接思考也就不曾開(kāi)始。當(dāng)你有了足夠的背景知識(shí)量，你與他們之間也能擁有了條件反射級(jí)的連接強(qiáng)度，那么在思考具體問(wèn)題的時(shí)候，你已經(jīng)比別人快出了一大截，別人還沒(méi)理解的時(shí)候，你就已經(jīng)開(kāi)始梳理答案了。那么在思考答案的過(guò)程中，又有哪些思考說(shuō)明書(shū)可以幫你提高效率呢？這個(gè)以后我們?cè)俾v。好，下課！”

    伴隨著紫絮老師說(shuō)出了下課，同學(xué)們雖然意猶未盡，不過(guò)也松了一口氣，對(duì)于未知的領(lǐng)域探索，縱使興趣盎然，也要注意勞逸結(jié)合。

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