大概是因?yàn)槔罴我魶](méi)有痛快地從座位上起來(lái)，對(duì)方誤以為剛才的話讓人她很沒(méi)有面子，有些慌亂地想解釋。

    “那什么我其實(shí)不是那個(gè)意思，就是，唉我也不知道該怎么說(shuō)，就是覺(jué)得你可能會(huì)比較了解這方面的情況?！?br/>
    “也不能這么說(shuō)，就是之前你不是出過(guò)你自己的資料么，其實(shí)是因?yàn)槟阒俺鲞^(guò)資料，然后用著幫助還挺大的，就是覺(jué)得你可能更適合指導(dǎo)工作，沒(méi)什么別的意思?！?br/>
    李嘉音把桌子上散落的紙筆稍微收拾了一下，順手將手機(jī)揣進(jìn)了兜里，隨后才起身回應(yīng)：“我也沒(méi)說(shuō)你有什么別的意思?！?br/>
    “帶路吧?！?br/>
    一開(kāi)始這十個(gè)人確實(shí)是在教室籌備這件事的，還特意調(diào)換了座位。

    然而沒(méi)多久他們就發(fā)現(xiàn)，即使是壓低聲音，依舊會(huì)影響到班上的其他同學(xué)。

    大環(huán)境是晚自習(xí)很多人都在做與課本學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，但還是有人在忙于趕作業(yè)的，這些同學(xué)恰恰是平時(shí)成績(jī)不是那么穩(wěn)定的同學(xué)。

    正是因?yàn)檎趯W(xué)習(xí)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求更高，他們找了班主任溝通，要了某間空教室的鑰匙，專門出去討論去了。

    她答應(yīng)得爽快，來(lái)叫人的也松了口氣：“行，這就帶你過(guò)去，不過(guò)你不用帶點(diǎn)資料什么的嗎？班里你的輔導(dǎo)資料應(yīng)該是最多的吧?！?br/>
    李嘉音搖搖頭：“不用了，資料同質(zhì)化很嚴(yán)重，你們不是把我之前買的都拿過(guò)去了么，有那么些就夠了?！?br/>
    這個(gè)回答看似互相矛盾，其實(shí)是是合理的，李嘉音現(xiàn)在依然保持著高頻率的刷題模式，其實(shí)只有兩個(gè)原因。

    第一，她實(shí)在非常討厭背單詞，如果只是單純的背單詞，她真的一翻開(kāi)就想嘔。

    所以，也只能曲線救國(guó)，以刷帶背，先做，做完把不認(rèn)識(shí)的查一遍，完事以后就放那，等待下一次相見(jiàn)。

    這種方法對(duì)其他人而言是非常無(wú)效的一種辦法，時(shí)間成本與金錢成本都非常高，但卻是適合李嘉音的方法。

    如果可以，她也想背單詞，然而她沒(méi)法兒背，也就只能換一種能讓自己舒服的笨辦法了。

    有時(shí)候，方法的好壞并不是那么的涇渭分明，唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)只有一個(gè)，就是對(duì)自己的有效度。

    大概是剛才趴在桌子上的時(shí)候找到了一點(diǎn)當(dāng)年自己上高中時(shí)的感覺(jué)，李嘉音按住了準(zhǔn)備給她起身讓座的同桌，靈活地一撐，跳上了自己的桌子，隨后直接從桌子上跳了出去。

    抽了同桌放在桌上的一張抽紙，擦了擦桌子，李嘉音跟著來(lái)叫她的同學(xué)一并出了教室。

    班主任給他們借的是離他們所在的教學(xué)樓最近的物理實(shí)驗(yàn)室的鑰匙，整棟黑暗的樓里就這么一間教室亮起了燈光，氛圍一點(diǎn)都不學(xué)術(shù)，適合拍校園恐怖微電影。

    他們借用的這間是光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，里面沒(méi)有放什么器材，桌子也是可以移動(dòng)的，這會(huì)兒已經(jīng)把幾張桌子拼成了一張大的類似會(huì)議桌，九個(gè)同學(xué)各自坐在桌邊，桌上有些雜亂地堆著不少資料。

    這里面可不止一個(gè)強(qiáng)迫癥，能容忍桌上的資料亂擺，看起來(lái)還真是遇到了不小的瓶頸。

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