“今日就講到這里，你們回去后，記得要溫習(xí)功課，明日過(guò)來(lái)時(shí)我會(huì)考校。”
時(shí)辰一到，陸誠(chéng)便給學(xué)生們放學(xué)了。他自己就曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)生，自然知道老師拖堂不是個(gè)好習(xí)慣。
學(xué)生們心都飛出去了，你講的再多又有甚么用？
待到弟子們都走后，王雪媱上前來(lái)問(wèn)道：“哥，你怎么有那么多故事可講呀？”
陸誠(chéng)笑道：“這當(dāng)然是從書上看到的了，正所謂書中自有黃金屋，書中自有顏如玉嘛！”
“原來(lái)書里邊有那么多故事呀？”王雪媱聞言眼睛一亮，像是發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣驚喜。
“多看書，你就知道書中自有樂趣了。”
當(dāng)先生久了，陸誠(chéng)不經(jīng)意間就會(huì)對(duì)她進(jìn)行引導(dǎo)，話語(yǔ)中總有些循循善誘的味道。
接下來(lái)的時(shí)間，陸誠(chéng)開始教王雪媱學(xué)琴了。
古琴與古箏不同，除了聲音較之古箏要小以外，還在琴弦上有區(qū)別。
這時(shí)的箏有十五根弦，而琴只有七根，故名“七弦琴”，也稱為“瑤琴”。擺放時(shí)，寬的一頭朝右懸空放置，窄的一頭則朝左。
七弦分別為宮、商、角、徽、羽，其余兩根為少宮和少商。此外，琴上還有“十三徽”，用于標(biāo)記音位。彈奏的指法繁多，琴道大家通過(guò)左右手配合，能夠彈奏出各種美妙的琴音。
王雪媱興趣使然，學(xué)習(xí)起來(lái)自然很快，且她天賦不錯(cuò)，很快便掌握了一些基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，以及基本的指法。
只是再天才的人，也不可能那么快就能從無(wú)到有，彈出一首完整的曲子。她現(xiàn)在首先要學(xué)會(huì)的，不過(guò)是熟練掌握各個(gè)音階的彈奏技巧罷了。
有時(shí)她的指法不太對(duì)，陸誠(chéng)還得親自俯下身子，從她身后按著她的小手，手把手地去教。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，氣氛就會(huì)變得有些怪異起來(lái)。
不過(guò)整體來(lái)說(shuō)，還是很“和諧”的！
陸誠(chéng)教了一下午，王雪媱就學(xué)了一下午，中間偶爾休息一會(huì)，然后又接著學(xué)。
讓人意外的是，傍晚時(shí)，有幾位學(xué)生的家長(zhǎng)上門了。在他們身后跟著的，則是那幾名學(xué)生。
帶頭過(guò)來(lái)的是周康平的父親，隔壁村子里的周地主。陸誠(chéng)很明顯地注意到，幾人臉色不善，頗有些來(lái)勢(shì)洶洶的味道。
正疑惑間，周地主已經(jīng)開口責(zé)問(wèn)了：“陸夫子，我們把孩子送過(guò)來(lái)讓你教導(dǎo)，這束脩給的可也不少，你怎能不用心教學(xué)，誤人子弟？”
“這話沒錯(cuò)！陸夫子，我們都是相信你的才學(xué)的，可你怎能不用心教導(dǎo)弟子呢？”
“就是，陸夫子，你要是不肯用心教學(xué)，那便把束脩退還給我們，我們也好找別的先生來(lái)教?！?br/>
周地主這話一出，隨行的幾人立即附和起來(lái)，紛紛指責(zé)陸誠(chéng)不肯用心教學(xué)，還揚(yáng)言要給孩子換個(gè)老師。
“誤人子弟？”
陸誠(chéng)聽得一頭霧水，蹙眉道：“這話未免說(shuō)得嚴(yán)重了吧？敢問(wèn)諸位，在下如何誤人子弟了？”
“哼！”
周地主冷哼道：“陸夫子，我來(lái)問(wèn)你，你是否有在課堂上講故事？”
陸誠(chéng)這才有些了然，點(diǎn)頭道：“確實(shí)如此?！?br/>
他的目光落在幾人身后的弟子身上，見幾個(gè)孩子都避開自己的目光，顯然是知道自己惹了大禍，有些心虛。
不過(guò)陸誠(chéng)并沒有怪他們，他們也只是實(shí)話實(shí)說(shuō)而已，自己的教學(xué)方式本就如此嘛。他也很明白，自己的講學(xué)方式與他人不同，這確實(shí)是會(huì)惹人非議的。
見他坦然承認(rèn)，過(guò)來(lái)的這幾位家長(zhǎng)心中更氣憤了，嚷嚷道：“這還不是誤人子弟是甚么？哪有夫子講學(xué)時(shí)，給弟子講故事的？”
陸誠(chéng)見他們反應(yīng)激烈，不由得搖頭失笑，解釋道：“在下的講學(xué)的確和他人有些不同，不過(guò)這算不上是誤人子弟吧？”
周地主都快氣壞了，責(zé)問(wèn)道：“教學(xué)豈能如此兒戲？你身為先生，對(duì)待講學(xué)之事怎能如此草率？犬子將來(lái)可是要考取功名的！”
“你們口口聲聲說(shuō)我誤人子弟，在下就想問(wèn)問(wèn)，這教得好不好是由誰(shuí)說(shuō)了算？”陸誠(chéng)此話一出，才算是把他們給問(wèn)愣住了。
可不是嘛，這教得好不好，似乎還真不是自己幾人就能說(shuō)了算的。
陸誠(chéng)也懶得再和他們多說(shuō)了，提議道：“咱們可否靜下心來(lái)，對(duì)孩子們考校一番？”
周地主等人想了想，覺得陸誠(chéng)這提議也不錯(cuò)，這教得好不好，還不是一試便知？
只是這才不到一個(gè)月的時(shí)間，他們可不相信，陸誠(chéng)占用了講學(xué)的時(shí)間來(lái)講故事，還能讓自家的小子學(xué)到多少東西。
其實(shí)，他們也并不是不認(rèn)可陸誠(chéng)的才學(xué)，只是覺得對(duì)方對(duì)講學(xué)不太上心，才過(guò)來(lái)發(fā)發(fā)牢騷，希望陸誠(chéng)今后用心教學(xué)罷了。
陸誠(chéng)也明白他們這樣的心思，望子成龍，是天底下所有父母親對(duì)孩子的期望。他們能有此舉，并不奇怪。
招呼了幾位家長(zhǎng)落座，陸誠(chéng)便開始點(diǎn)名了：“周康平，你先站出來(lái)，背誦一遍咱們學(xué)過(guò)的經(jīng)文吧?！?br/>
“是，夫子。”
周康平上前一步，開口背誦了起來(lái)：“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷……”
不一會(huì)的功夫，幾百字的經(jīng)文就這么從他口中流利的背誦了出來(lái)，在場(chǎng)的幾人越聽越是驚訝，再看向陸誠(chéng)時(shí)，眼神都變得和剛才不一樣了。
特別是周地主，此時(shí)更是乍舌不已。在這一瞬間，他甚至有種錯(cuò)覺：“難道說(shuō)……自家這渾小子當(dāng)真是個(gè)天才不成？
很快，周康平便背誦到了今天學(xué)到的經(jīng)文：“魏蜀吳，爭(zhēng)漢鼎，號(hào)三國(guó)，迄兩晉。宋齊繼，梁陳乘，為南朝，都金陵。北元魏，分東西，宇文周，與高齊。始至隋，一土宇，不再傳，失統(tǒng)緒。唐高祖，起義師，除……除……”
“夫子，下面的是今日才學(xué)過(guò)的，弟子尚未記牢?！?br/>
周康平念到這里，才算是念不下去了，畢竟這一段是今天才剛剛學(xué)到的。
“嗯，知其然也要知其所以然。”
陸誠(chéng)點(diǎn)頭道：“我來(lái)問(wèn)你，‘魏蜀吳，爭(zhēng)漢鼎，號(hào)三國(guó)，迄兩晉’講的是甚么？”
他用這段經(jīng)文來(lái)提問(wèn)，其實(shí)就是在取巧了。
只是不這樣也不成啊！
《三字經(jīng)》這一類的知識(shí)，并不為這時(shí)代的人們太過(guò)重視，別的私塾先生也都只是大概地教一遍，或許還不如自己教的多呢。
學(xué)生們能背誦出來(lái)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，若是提問(wèn)些前面的，把周康平給難住了，自己可就下不來(lái)臺(tái)了。
果然，周康平對(duì)這一段記憶最為深刻，根本就沒能把他難倒。
陸誠(chéng)讓他退下，接著又點(diǎn)了另一名弟子，同樣倒背如流，對(duì)答時(shí)也都沒有出錯(cuò)，把那幾位家長(zhǎng)都給看傻了。
周地主這才明白，敢情不是自己兒子天才，而是人陸誠(chéng)確實(shí)教得好。
眾人連忙起身向陸誠(chéng)賠禮道歉，不但沒有再說(shuō)甚么“誤人子弟”之類的話，反而滿口夸贊起來(lái)。
對(duì)陸誠(chéng)說(shuō)了些奉承的話后，眾人便樂呵呵地領(lǐng)著自家的孩子回去了。
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