我和英語老師達(dá)成默契，課堂紀(jì)律由我在現(xiàn)場維持，而他對那些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生要求放靈活一些，對不來聽課或來聽課但不能完成英語作業(yè)的，不要反映到教務(wù)處去。這樣一來，學(xué)生與英語老師之間的矛盾也就減少了。
繪畫課一般不在班級教室上課而是選在專用畫室。除了前面說到的幾個根本不打算學(xué)繪畫的學(xué)生，裝璜班學(xué)生大部分還是喜歡繪畫課程的，因此繪畫課的麻煩就要少得多。繪畫課是理論結(jié)合實踐上課，開頭先由老師講解繪畫理論與技巧，后一個鐘頭則為學(xué)生動手作畫練習(xí)。美術(shù)專業(yè)老師由幾個老師上果，這幾個老師都是那種好說話的性格，他們是有名氣的畫家，用他們高超的繪畫功力贏得學(xué)生，并不強調(diào)學(xué)生一點一滴都按他們的意思做，允許學(xué)生自由發(fā)揮。他們知道學(xué)生都不太喜歡聽他們講理論，他們也就少講。但，幾位美術(shù)老師都對我說，這些學(xué)生現(xiàn)在不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論的重要性，自認(rèn)為理論部分可聽可不聽，今后他們都會后悔的。可以肯定地說，沒有理論功底，他們想在畫畫上出成績會很難。這幾位美術(shù)老師也是不得不遷就學(xué)生。他們不想因自己嚴(yán)格要求學(xué)生，反而被不能理解他的學(xué)生們“炒”了課。
這天，我在畫室里，觀看學(xué)生靜物素描。見學(xué)生一個勁地叫老師過去，老師只得不停地在學(xué)生中間竄來竄去跑個不停，剛在這個學(xué)生面前說完，緊接著又跑到下一個學(xué)生面前說上一陣子，忙得不亦樂乎。其實學(xué)生問的基本上屬同一類問題，這些問題本應(yīng)提前講到，但因?qū)W生不愿聽，老師也沒講，所以也就不知道?，F(xiàn)在學(xué)生們坐到畫版前，要用到那些理論技巧知識，肯定是茫然無知的。
因?qū)W生們的重復(fù)提問，老師不得不叫學(xué)生們暫時停下畫筆，先聽他講解這堂課的必須知道的理論部分。可是，他還沒講到三分鐘，學(xué)生們又沒了聽的耐心，都低頭顧自畫去了，就這樣把老師晾在那里。隨后又是這個叫老師那個叫老師的。老師無奈。就像個拴了線的木偶被學(xué)生提過來提過去。
忙了好一陣子，老師總算得點空閑到一邊坐一會。我走到這位年近六十歲的老師跟前，對他說了句安慰的客套話。他沖我笑笑，說，“帶這些學(xué)生累啊?！薄澳量唷！薄澳軒С鰩讉€來，辛苦倒也罷了?！薄斑@些學(xué)生畫得怎么樣？”“有幾個好一些，多數(shù)底子都差。繪畫要天賦要悟性。”“能帶出幾個來也是您的收獲?！薄拔蚁袼麄冞@個年齡時已開過畫展了。他們連描個東西都過不去。我只是盡力吧?！睆倪@位美術(shù)老師口氣可以聽出，他并沒對這些學(xué)生抱什么指望。他來這兒教畫畫也不是為培養(yǎng)弟子的，或許只是比我來這兒的混碗飯吃的目的要高一些。且不論老師覺悟高低，就沖這素質(zhì)的百來個學(xué)生，老師還能使什么大能耐。在專業(yè)美術(shù)老師眼里，這兩個班學(xué)生在繪畫上沒啥大前途，幾個稍好點的，今后不過是能拿畫筆混碗飯吃，想大出息是不可能的。而大多數(shù)想靠畫筆混飯吃也幾無可能。我也是這么看這些學(xué)生的。不過混飯吃的途徑還是多的，不一定非得端高雅的藝術(shù)飯碗。
在我這個外行眼里，也并不是所有學(xué)生畫的都不好。畫是能直觀的，我們不去論說畫背后的語言意思，直接就它圖形的色彩線條來說，總是直入眼的。我還是會對它們產(chǎn)生畫得好與不好的看法。教室的墻上總是不斷更換學(xué)生畫的習(xí)作，每當(dāng)我來到教室里，總為墻上那些精美的繪畫習(xí)作駐足。這些習(xí)作小品透著一股靈氣，會激發(fā)我許多聯(lián)想，把我?guī)У揭粋€完全不同的世界，并讓我沉醉在那里面久久不愿返回來。
這些圖畫底邊上寫著習(xí)作者的名字，偏偏給我最優(yōu)美感受的那幾幅畫的作者是我不喜歡的幾個學(xué)生面孔，他們的調(diào)皮難對付叫我討厭，但我卻不能不說，他們畫出來貼在墻上的圖畫讓我喜愛?；蛟S這關(guān)乎較深的哲學(xué)問題，我不具能力說清楚。
我向?qū)W生要了幾張他們的習(xí)作拿回家貼在墻上，那是幾張小幅版畫圖案，我的老伴指著畫問，“這是你買的圖片嗎？”“不是。是班上學(xué)生畫的?！薄爱嫷模俊彼蛔∮檬种冈趫D畫上觸摸，“怎么可能？明明是印的嗎。”“真得嗎？簡直和印的一樣。這些學(xué)生一定很有才?！?br/>
“畫這幾幅畫的幾個學(xué)生在班上都很調(diào)皮，很不好管?！薄拔铱此麄兒苡胁艢?。你不能小看他們?！崩习榈脑捠菍Φ模任腋芾斫鈱W(xué)生。當(dāng)我再看見給我畫的那幾個調(diào)皮學(xué)生時，心里對他們的別扭感覺逐漸地消失了。
班級的學(xué)生也不都是搗蛋的，有不少學(xué)生表現(xiàn)還是良好的。班級學(xué)習(xí)委員小邵，就是個讓老師都喜歡的學(xué)生。他來自長江北岸較貧困農(nóng)村，他是高考落榜復(fù)讀一年仍沒考上大學(xué)，然后隨姐姐去福建沿海打工三年又來學(xué)校讀書的。所以在班上學(xué)生中他的年齡偏大。
因已在社會上打過幾年工，也使小邵各方面都相對成熟，處事穩(wěn)重，話不多。與老師與同學(xué)都不多來往，既不摻合學(xué)生起哄找事。在班級工作中，除分配的事外，其他也不愿多管，一門心思顧自己學(xué)習(xí)。英語課老師見他認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，因此對他也很有好感，總在課堂提問時點他回答問題，這讓小邵同學(xué)產(chǎn)生壓力，他怕這樣會引起同學(xué)們對自己的注意。因此，在回答老師的問題時他會顯得很猶豫。
美術(shù)課老師也總是把小邵作的畫拿上來與其他同學(xué)作的進(jìn)行比較點評，多是夸獎小邵畫的好。這樣一來還真的招來一些學(xué)生的不滿，認(rèn)為老師評價不公，沒有實事求是說話。他們認(rèn)為小邵只是畫得認(rèn)真，甚至可以說一絲不茍，但就作品應(yīng)具有的靈性（構(gòu)思布局技巧動感）未必就是最好。
在這一點上，我與那幾個對老師提出不同意見的學(xué)生的看法相同。小邵的畫與那幾個畫得較好同學(xué)的作品相比較，確實少點靈氣。常說“字如其人”，畫也如其人吧。小邵的畫就像是小邵的人。小邵體形壯實，一張憨厚的農(nóng)民臉，表情時刻嚴(yán)肅，穿著雖不能說土氣，但實在找不到一點時尚感，就連脖子上風(fēng)紀(jì)扣也是整天一絲不茍的扣緊著。一見面就會讓人產(chǎn)生“認(rèn)真”“固執(zhí)”“缺乏活力”的感覺。你還會覺得如果委托他去辦事，一定是可以讓你放心的。
我想老師們（當(dāng)然也包括班主任）對小邵同學(xué)的好感，主要是對他這個人“老實”“聽話”“認(rèn)真”等循規(guī)蹈矩的印象?！皭畚菁盀酢?，由這方面的“好感”自然而然地讓老師對他的畫也給予好的評價。如果老師只是心里這么想倒也無事，可是公開在學(xué)生課堂上進(jìn)行點評，就有些勉強。當(dāng)然，小邵畫的也是不錯的，如果根本看不過去，美術(shù)老師也不會那么傻，非得要說小邵畫得好。其實，小邵就是那種用功讀書讀死書的學(xué)生，在藝術(shù)天賦上還是要差一些的。像他這樣用功學(xué)習(xí)的學(xué)生，兩次考試都未能進(jìn)入大學(xué)，也正說明了這一點。不過，對小邵這樣執(zhí)著的刻苦努力學(xué)習(xí)的人的潛力和前程也是不可低估的。他說五年內(nèi)他會開一家自己的裝璜設(shè)計公司。憑他的認(rèn)真執(zhí)著，這個目標(biāo)對他來說并不是太艱巨。
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