自那事后，我每日中午去老師家吃飯，吃得都是些家常菜。記憶里菜品的味道比家里飯菜好吃很多，我很快就舒適地接受了，畢竟那會兒我母親還是二十七八的女青年，剛從家中出來單過，平日里也不喜研究廚房里的東西，做菜手藝可想而知。

    說實在，阿姨給盛的飯不少，正常的一碗。但耐不住我從小就是個大胃王，在家就著不可口的飯菜一頓也能吃兩碗，更何況是遇見可口的美味？可惜我不敢再去打飯，生怕別人說我吃的多，哪怕阿姨問我吃飽沒有，我也會說吃飽了。

    同理，我小時候不喜歡吃蒜薹，西紅柿，胡蘿卜和肥肉等東西，但我總不好意思說我不愿意吃。每當阿姨問我不吃什么的時候，我總會說：“我啥都吃?！眳s在心底暗暗期盼阿姨能察覺我的真實思想，可每每只能將缽里不喜的菜打掃干凈。

    我著實不知這性格是怎么形成的，而在后來的許多年，我見識了更多的人和事，總不由得懷疑并且逐漸認同一句話，性格是天生的，而后天的環(huán)境，只是能影響性格的最終形成。

    我們班主任一人兼兩職，教語文和數(shù)學。還記得每當午休前一節(jié)數(shù)學課要放學時，她就會布置幾道數(shù)學題，解出來的學生就可以放學，解不出來的學生就不能回家。

    我可就慘了，整一個數(shù)學白癡。根本搞不懂什么水龍頭接水、水池塞漏水，問幾個小時后水漏光。我只會把給的一堆數(shù)字互相加減乘除，算出來的數(shù)字就作答案，也必然不可能是正確的。

    所以我總被留到最后，和班主任一起回去吃飯。此時的飯菜也幾近被同學們吃光剩不得多少而又涼了。

    三年級時，開設(shè)了兩門新課程，英語、科學。兩門課我都很喜愛，但最愛的還是英語，因為我喜歡英語老師。

    英語老師是個高瘦的女人，她頭發(fā)偏黃，面容活潑有朝氣，上課總會沖我們笑，姓鹿，我總甜甜地叫她鹿老師。

    我從來都是個憑借喜好而決定行為的人，所以在第一印象良好的情況下，我一直在鹿老師的課堂活躍表現(xiàn)，英語這門課也總是幾乎拿到滿分。鹿老師對我也尤為喜歡，總給我手背貼上小紅花，獎勵我?guī)最w彩色皮隨光線變化還會變色的糖果，我總是開心地吃掉。

    四年級上學期末，鹿老師剛講完一節(jié)課后，我趴到班級門口笑嘻嘻地看著她。她正在門口那桌收拾單詞聽寫和自己的書本。

    發(fā)現(xiàn)我在看她，鹿老師展齒一笑，眼睛都瞇了起來：“寧寧，回去好好復(fù)習英語啊。期末考試你的成績要是不讓我滿意，我就咬你小臉蛋?！闭f著她伸手做勢要掐我的臉。

    我緊忙往后閃身躲開，一邊嘿嘿了兩聲，“鹿老師你還不信我嘛，放心吧！”

    鹿老師也笑道：“好，只要你打95分以上，我就好好給你一個獎勵?！?br/>
    那會英語是我的強項，與數(shù)學成績截然相反，加上我偏愛語文，成績名列班級前茅。

    科學這門課我也比較喜歡，是因為老師的講課方法很有趣。他允許我們不在班級上課，讓我們拿白紙出去，將白紙貼在樹干上，用鉛筆描黑，這樣就收獲了各種樹干的樣子，然后才給我們講解樹皮的形成；他讓我們回家捉蚯蚓帶回班級，然后在課堂和我們研究蚯蚓怎么切會死。

    他讓我們在課堂一切隨意。

    一堂課上，我開心地在本上描繪他的樣子，可卻畫的很丑，不由感慨美術(shù)課上老師給我打的全班最低分真是明智。

    這時，科學老師卻看到了我的畫，他抽走我的本子，笑問：“你畫的是什么？”

    我高興地看著老師笑：“老師，我畫得是您呀?！?br/>
    老師哦一句，不知何意地笑一下，放下本子就走了。

    小孩怎么會明白笑的意思有很多種。我只是以為他看到我的畫很高興，不由開心地盯著本子看了起來。

    過了會兒，班級吵鬧起來。老師發(fā)了火，拍案吼道：“讓你們玩，讓你們鬧，讓你們抻著嗓子嗷嘮叫了嗎？別給臉不要臉啊。我看是我對你們太縱容了，讓你們蹬鼻子上臉了，賽臉??？吵吵巴火的，還給老師畫成什么樣子？尊重老師了嗎！”

    哦。

    在那一刻我明白，老師原來不喜歡我的畫。我也明白，原來笑也未必意味高興。

    后來呀，期末考試結(jié)束了，我拿到了滿意的英語成績，盡情享受著假期的快樂，心里記掛著開學要和鹿老師討糖和小紅花，想跟她撒撒嬌。

    新學期到了，我喜氣洋洋地等待第一節(jié)英語課的開始，可等來的不是那摸溫柔身影。

    一個瘦削的，矮小的，頭發(fā)剪成齊耳半短，常年身著一身灰色外衫的老太太成為我們新一任英語老師。她穿著黑色箍腳皮鞋，走在混凝土地面咯噔作響，拿起一條一米長的鐵尺，目露兇光：“鹿老師經(jīng)學校研究，調(diào)到三年級去教英語了，我是你們新的英語老師，我姓李。在我的課上，我不希望有除了回答問題以外的任何聲音?！?br/>
    這段形容之所以如此兇殘，的確是由于我的私心。我想更努力地能襯托出鹿老師和李老師的差距，讓你們能明白，一個備受老師寵愛，也深深敬愛老師的孩子，在當年得知此事時有多么傷心，孩子與老師約定好的開學之約就此戛然而止了，再也沒有后續(xù)。

    后來，我再見到鹿老師時已經(jīng)是六年級了，幾年不見，她已經(jīng)兩鬢斑白，面上布滿皺紋。我不知道短短幾年是如何使一個年輕活躍的老師形象、氣質(zhì)大變。但彼時的我的家庭也發(fā)生了翻天覆地的變化，所以我恐怕也是滿面愁容，不再是曾經(jīng)那個無憂無慮天真的孩子。

    我輕輕說了一句：“老師好。”

    她也沒有認出我，只點了點頭應(yīng)了一句誒。

    這就是我們的最后一次見面，后來我多次想要拜訪她，可終究沒有勇氣。自從她離去后，不喜歡新英語老師的我，英語成績直線下滑，最終跌落到班級倒數(shù)，常年。

    我總覺得自己再沒臉見她了，現(xiàn)在想起，還心痛不已。

    話說回來，為何我會如此不喜新英語李老師。是因為她沒有小紅花，沒有糖果，沒有朝氣，整日里皺著眉頭兇著臉，手里始終拿著那一米長的鐵尺，學得好沒有鼓勵，學得差就是斥罵，這才讓我漸漸失去了學習動力。

    而李老師，也漸漸收獲了經(jīng)常她，而她寵愛的學生了。

    老師，對于一個孩子的成長真的很重要。當我第一次得知大城市的學校一個班級只有三四十個學生的時候，我真的很震驚。

    教育資源分布的不均，的確讓城市和縣城和農(nóng)村的孩子們產(chǎn)生了很大的分別，改變了不同地區(qū)受教育程度高低的百分率。

    就比如城市里面用舊換新的投影機，會出現(xiàn)在我們縣城的學校里，縣城學校再用了幾年的投影機，會出現(xiàn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校內(nèi)。

    想讓孩子們能夠擁有更好的未來，路漫漫且長遠。

    學習、努力，真不是單單依靠孩子們自己覺醒的自覺，也要依靠周圍環(huán)境的影響。家庭的支持、老師的教育以及等等等等。

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