?黎威覺(jué)得齊老師有失水準(zhǔn)了，這樣的話怎么會(huì)有道理呢，是她和孫主任的觀點(diǎn)一致，還是被孫主任的觀點(diǎn)所引導(dǎo)，還是故意跟著領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)。
“既然你們沒(méi)什么意見(jiàn)那就這樣定吧?！睂O主任說(shuō)。
黎威覺(jué)得孫主任有點(diǎn)武斷了，還有那么多的老師沒(méi)有表態(tài)，怎么能就這樣定了呢？難道齊老師就真的能代表了全體語(yǔ)文組的意見(jiàn)了嗎？沒(méi)有人會(huì)提出反對(duì)嗎？還真沒(méi)有人提出反對(duì)，除了他想說(shuō)而不敢說(shuō)以外，他看大家都沒(méi)有想說(shuō)的意思，好象這事與他們沒(méi)什么關(guān)系？難道是真的沒(méi)關(guān)系么？難道就按照孫主任的意見(jiàn)辦了嗎？其實(shí)這關(guān)系到每個(gè)教師的教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的高考，關(guān)系到學(xué)生的命運(yùn)啊，他覺(jué)得別的老師都有點(diǎn)麻木，或者都不是很敬業(yè)。
“還有一個(gè)問(wèn)題?！睂O主任說(shuō)。
黎威覺(jué)得孫主任這句話說(shuō)早了，好象上一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)圓滿解決了，其實(shí)根本沒(méi)有解決或者說(shuō)解決錯(cuò)了，應(yīng)該繼續(xù)上一個(gè)問(wèn)題而不是過(guò)度到下一個(gè)問(wèn)題。
“還有什么問(wèn)題？”齊老師倒是非常坦然地問(wèn)道。
“聽(tīng)說(shuō)一年級(jí)教材有了很大的變化，教學(xué)參考書(shū)也是新編的，但教材能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)下來(lái)，但參考書(shū)得等一段時(shí)間，你看這一年級(jí)的語(yǔ)文課怎么講？”
黎威覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題不是大問(wèn)題，頂天老師挨點(diǎn)累，多看兩遍教材，老師不是依靠參考書(shū)活著的。
“那沒(méi)有參考書(shū)，怎么備課啊，尤其是新課文，如果是以前我們根本就沒(méi)有接觸過(guò)的課文，那根本沒(méi)法備??？”宋老師發(fā)言了，他還有點(diǎn)激動(dòng)，黎威想，這可有什么激動(dòng)的，你該著激動(dòng)的時(shí)候沒(méi)激動(dòng)不該激動(dòng)的時(shí)候你激動(dòng)了。
“是啊，說(shuō)的就是這個(gè)問(wèn)題啊，但是我們也不能不開(kāi)課呀?！睂O主任沒(méi)激動(dòng)，看來(lái)還是領(lǐng)導(dǎo)有風(fēng)度，但領(lǐng)導(dǎo)光有風(fēng)度不行啊，關(guān)鍵是有正確的觀點(diǎn)。黎威想。
“那課后的習(xí)題咋做啊，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案??？”汪微說(shuō)話了。汪微是一位女老師，也是一位年輕人，是二年前分到一高中的，今年她也教一年級(jí)。黎威覺(jué)得她說(shuō)這話也有**份，沒(méi)有參考書(shū)就做不了習(xí)題了嗎？這證明你以前的習(xí)題都是照參考書(shū)做的，如果老師只能這樣當(dāng)，那就不用大學(xué)畢業(yè)了，隨便找一個(gè)人來(lái)都可以做老師。
“那能不能這樣啊，你們先講文言文，文言文主要是講解字詞，不注重文章分析。”齊老師說(shuō)。
黎威覺(jué)得這個(gè)建議也不太好，語(yǔ)文教材的編排是現(xiàn)代文在前，文言文在后，應(yīng)該是按照順序講，如果倒過(guò)來(lái)講也不是不行，到倒過(guò)來(lái)講的理由不應(yīng)該是參考書(shū)沒(méi)到，這有失一個(gè)做教師的水準(zhǔn)。
“那文言文如果是沒(méi)教過(guò)的也不好整，有的時(shí)候我們也翻譯不過(guò)來(lái)?！彼卫蠋熣f(shuō)。
黎威覺(jué)得宋老師有點(diǎn)太膽怯了，你翻譯不過(guò)來(lái)還有別的老師呢，總不能都翻譯不過(guò)來(lái)吧？還有教師進(jìn)修學(xué)校呢，你是不是沒(méi)看起我這個(gè)新來(lái)的大學(xué)生，我有四大本古漢語(yǔ)教材都是研究生教材，我都把他研究透了，中學(xué)語(yǔ)文教材還能深哪去，其實(shí)翻譯古文關(guān)鍵是理解它的意思，最好是了解那段歷史，你要是把《東周列國(guó)志》看通了，你翻譯《左傳》就好翻譯了，你要是把《三國(guó)演義》看通了，你翻譯《三國(guó)志》就好翻譯了，你是不是讀的書(shū)太少啊。
“翻譯不都是有注釋嗎？可以照注釋翻譯?！饼R老師說(shuō)。
黎威覺(jué)得這個(gè)辦法也不好，應(yīng)該是集體備課，有問(wèn)題可以語(yǔ)文組共同研究，要不要語(yǔ)文組干什么。
“你說(shuō)的容易，如果那樣我們還要參考書(shū)干什么?！彼卫蠋熡悬c(diǎn)不高興。
黎威覺(jué)得他不應(yīng)該激動(dòng)，齊老師是一位女老師，還是語(yǔ)文組的組長(zhǎng)，無(wú)論是從尊敬領(lǐng)導(dǎo)的角度還是尊敬女xìng的角度，他都不應(yīng)該激動(dòng)。
“那這樣行不行啊，新教材不能一篇也不保留老教材嗎，我們先可會(huì)的教，不會(huì)的等參考書(shū)來(lái)了再學(xué)?！蓖粑⒄f(shuō)。
黎威覺(jué)得這個(gè)主意也有點(diǎn)餿，顯得老師太沒(méi)本事了。
黎威一直沒(méi)有吱聲，也沒(méi)人叫他吱聲，其實(shí)從孫主任一開(kāi)始提出考綱的問(wèn)題到現(xiàn)在參考書(shū)的問(wèn)題，大家的觀點(diǎn)他都是反對(duì)的，他有點(diǎn)驚詫?zhuān)瑢O主任為什么會(huì)提出這樣的觀點(diǎn)，而大家為什么還會(huì)同意他的觀點(diǎn)，如果要是在大學(xué)里，如果是他和他的同學(xué)，說(shuō)不定他早就發(fā)言了，還會(huì)等到現(xiàn)在，他會(huì)把他們駁得體無(wú)完膚，但這里不是大學(xué)，是白水一高中，他面對(duì)的也不是他的同學(xué)，而是一高中的老師，而大部分又都是教過(guò)他的老師，面對(duì)自己的老師和教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)，他必須謹(jǐn)言慎行，既然沒(méi)人叫自己發(fā)言，那自己也就別發(fā)了，什么名牌大學(xué)，什么高才生，在自己的老師面前就永遠(yuǎn)是學(xué)生，永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)言權(quán)。
“黎威說(shuō)說(shuō)吧，看這事咋辦?！边€是齊老師比較在意黎威，因?yàn)樗吘故撬挠H學(xué)生，她畢竟是他的親班主任，這時(shí)，如果她不給他一個(gè)發(fā)言權(quán)，他真是很尷尬，上午大家還圍著他說(shuō)這說(shuō)那，到了下午研究問(wèn)題的時(shí)候就沒(méi)人搭理他了，這怎能叫他接受得了，齊老師的提議真象一把救命稻草。
“反正明天教材就來(lái)了，不如我們明天再定吧，看看教材究竟有多大的改變。”他平靜地說(shuō)。
“這倒是一個(gè)很不錯(cuò)的思路，何必今天大傷腦筋呢，象抓彩票的人籌劃獎(jiǎng)金怎么花一樣，等錢(qián)到手再說(shuō)不行嗎。”齊老師本是一個(gè)很木訥的人，但這句話說(shuō)的很開(kāi)通，也把大家說(shuō)樂(lè)了。
“那就明天再說(shuō)吧?！睂O主任說(shuō)。但他的臉上并沒(méi)有笑的皺紋。
孫主任回去了，大家開(kāi)始做自己的事。黎威陷入沉思。講讀課文是在考綱之內(nèi)，閱讀課文是在考綱之外，他覺(jué)得這句話一點(diǎn)道理都沒(méi)有，孫主任也是一個(gè)教語(yǔ)文的出身，怎么會(huì)得出這樣一個(gè)結(jié)論呢？退一步說(shuō)，如果考綱真是這么簡(jiǎn)單，那還出考綱有什么用？直接在教材上說(shuō)明一下不就行了嗎？