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丁新晴驚訝于冷小婉竟寫得一手好字，不禁暗自佩服，也暗自琢磨：這丫頭到底什么來路，看這字寫得不凡呀，莫不是也和溫小飛一樣有偏才？
丁新晴寫的字雖整齊清秀，但卻沒練過頓筆，更沒有經過系統(tǒng)性地學習，不過是靠著女孩子做事一仔一板，才寫得橫平豎直而已。她上小學時，有個老師還指導過幾回，到了初中高中，字只要寫得對，然后再能被認得，這就行了，不用管好與不好，好壞與分數沒有半毛錢關系，故此根本沒有老師會在學生寫字上浪時間和精力，而有的老師自己寫字還歪歪斜斜呢。
下課后，不知出于何種原因，英語老師又看了冷小婉一眼，然后才走出教室。
丁新晴沒有回答冷小婉“壞姐姐”用英語怎么說，而是好奇地問她：“喂，婉兒妹妹，你的字怎么寫得這樣好呀？也練過嗎？是不是溫小飛教你的？”
冷小婉剛才只是沒事才寫幾個字玩玩，并沒意識到這也可能引來懷疑，所以當聽到丁新晴問時，她心里是猛然一驚。不過，在聽到丁新晴的后半句時，她又馬上有了對策。
“嗯，我沒事就跟他學著寫一寫?！崩湫⊥耥樦⌒虑绲脑捳f道。
丁新晴并沒有懷疑什么，因為冷小婉說的合乎情理。
“那，他也教你寫毛筆字嗎？”丁新晴又問。
想到今后也有可能會被人現自己寫毛筆字，冷小婉就含糊其辭地回答道：“嗯，偶爾也畫上幾筆?！?br/>
丁新晴聽了，就笑著說：“嘿，這就叫嫁雞學雞叫，嫁狗學狗咬?！?br/>
前后有幾個女生在默默關注著她們的對話，聽了丁新晴的戲語，就忍不住笑。
冷小婉在丁新晴身上拍了一巴掌，剛想再來一下，這時上課鈴又響了，她便不打了，問道：“這節(jié)是什么課呀？”
“語文。”丁新晴說，“語文老師是我們的班主任，她可能要過問你到教室的事，你不要說話，我來應付?！?br/>
冷小婉一聽，不禁又緊張起來，問：“語文老師也是男的嗎？”
“女的，姓李?！倍⌒虑缯f。
“女的？”冷小婉感到驚訝，差點說出“老師還有女的”。但她馬上又閉上了嘴，心想自己千萬不能大驚小怪，讓人生疑。
丁新晴并未聽出冷小婉的驚訝，以為她是害怕，就安撫她說：“不怕，語文老師也蠻好的，但她不喜歡學生早戀，所以……”
她還沒有說完，語文老師李春紅就來到了教室門口，她后面的話只得咽了回去。
“早戀”一詞，對于冷小婉來說是陌生的，盡管她的朋友都屬于早戀，但她還真沒聽說過這個詞，因為沒人說自己現在是早戀。所以，她并不懂什么叫“早戀”，而在語言系統(tǒng)轉化作用下，她又理解成了“早練”，就心想：這個老師不喜歡學生早晨練習什么呢？真是奇怪。
這時，李春紅老師走進了教室。冷小婉抬頭看去，只見李老師也是四十歲光景，高個子，短頭，方臉，五官端正，給人一種嚴肅而不可冒犯的感覺。
李老師初進教室，也沒有現冷小婉。她走上講臺，響亮而干凈地說了聲：“上課！”
冷小婉看到大家又是剛才那一套，只是這次是用漢語說的，她能聽懂，于是若有所悟：看來，剛才英語課時一開始說的也是“老師好”的意思。
李老師讓大家坐下，卻并沒有立即開始講課，而是向下掃視了一圈。作為班主任，這是她多年養(yǎng)成的一個良好習慣，就是要先觀察一下學生有無異常。
這是班級管理所必須的，因為高中學生不是小學生，小學生甚至是初中生，有一點事就會向老師報告，而高中生很少報告，這就要求班主任勤于觀察，勤于調查。
現在，李老師習慣性地眼睛一掃，立馬就現了異常。她看見最后一排6宇的位上多了一個人——宋麗，而那地方原來是空的。
這個變化太明顯了，如何逃得過李春紅老師的火眼金睛？她一點也不近視，也不花眼，視力可是倍兒棒的，令很多小四眼兒羨慕不已。
李老師臉上頓現詫異不解之情。她的目光又隨即轉向宋麗原來的座位，臉上的詫異之情便迅升級了，眼睛瞪得老大。讓她吃驚的當然不是冷小婉的漂亮，而是居然有人隨便到自己的班里。她猜這事一定與丁新晴有關，就厲聲問道：“丁新晴，和你坐在一起的是誰？”
下面隨即一陣竊竊私語。有的明顯是在偷笑。很多人的目光都隨著語文老師一起看向冷小婉。前面的轉過臉來看，南邊的側過臉來看。男生們借機讓自己饑餓的眼睛又一次美美地飽餐了一頓。
冷小婉緊張極了，比剛才英語課還要害怕。英語老師雖然叫她起來說什么英語，但那個老師是笑瞇瞇的，而這語文老師卻一臉肅然之氣，就跟包黑子升堂斷案似的。
丁新晴不敢像剛才英語課那樣頑皮，而是立即站起來，恭恭敬敬地回答：“老師，她是我表妹，來找我有點事，我想上過課再去，想到班里有一個空位，就讓她先坐在這里等我，她很老實，不會影響上課的?！?br/>
她這樣說，既表現出自己重視學習，又帶有一種哀求的語氣，目的就是希望老師能通融通融。
李春紅老師將信將疑，又細細打量一臉羞怯的冷小婉，心想：好漂亮的丫頭，看那神情，緊張之中卻掩不住一種不俗之氣。
有道是腹有詩書氣自華。冷小婉飽讀詩書，所以書香之氣便自內而出。但這不是一般人所能看出來的。李老師長期與文為伴，讀書甚多，也酷愛詩詞，慣于感知“文氣”，因而一眼就看出冷小婉的內在氣質。不過，這只是一種感覺，所以她也不能斷定自己的猜測，畢竟看人是不能光看外表的。
“你表妹不上學嗎？”李老師問丁新晴。
今天不是雙休日，冷小婉卻在這里，這一點讓李老師大為不解。這與她的感覺相矛盾，因為冷小婉這個年齡應該正在上學的，而視其面相，似是個聰明伶俐的女孩子，不該輟學呀。
見語文老師語氣緩和了，丁新晴心中有底，就放松了一些，連忙回答：“噢，她、她家沒錢，就、就不上學了。”
李老師聽了，點了點頭，和藹地說：“噢，這真可惜，那你應該先報告我才行啊，怎么能私自帶人進我們教室呢？以后不許擅自作主帶人來，這里關系到安全問題的。”
她相信了丁新晴的話，不禁同情起冷小婉來，心中感嘆：唉，中國有多少聰明的女孩子因為貧窮而失學啊。冷小婉長得漂亮，水靈靈的，天生招人疼，所以她就對冷小婉有了一點好感。
不過，李老師又在心里道：這個丁新晴，還說不影響上課，她表妹長得這樣漂亮，坐在教室里，能不吸引男生的注意力嗎？我上課，哪能比過小美女對男生的吸引力？這些家伙眼饞著小美女，哪還有心思上課？
但她此時又不能把冷小婉趕出去，所以也只好拼一拼了，全當是一種外在的壓力，促使自己努力把課上好。
然而，令李老師沒想到的是，她所擔心的情況并沒有生，男生們不僅沒有顧著看冷小婉，反而表現得尤為積極，個個搶著舉手回答問題，連從來沒舉過手的人也都舉了。
李老師感到非常欣慰，可是提問了幾個平時不舉手的男生，他們卻不會，站起來抓耳撓腮，死皮賴臉地笑著胡扯。她這才恍然大悟：你們這些東西，原來是受了小美女的影響，想表現自己以博美人一瞥啊。她是過來人，對此感到好笑，卻也覺得有趣，只是接下來就不理會那些瞎舉手的人了。
而她暗中觀察冷小婉，見冷小婉端坐如鐘，安靜如水，并沒有被任何一個起來想表現自己的男生所吸引，而且好像還在認真聽自己的課呢，那認真的表情和不時看向黑板的目光，都表明她是在聽課。
李老師突然有一種莫名的感動，心想：好文靜的女孩子，看來很自愛，看她認真聽課的樣子，可能求知若渴吧，不上學了真可惜！
冷小婉當然不會被這些毛頭小伙子吸引，一來在陌生環(huán)境中她有點拘束，二來她也確實被語文老師的教學內容吸引住了。
這節(jié)語文課講的恰是一篇古詩詞，北宋柳永的《雨霖鈴 寒蟬凄切》。雖然她早就背誦過這詞，可李老師結合一些愛情故事講得很有意思，而她因為戀愛了，比以前又更能體會到詞中的情感，所以就聽得非常投入。李老師的問題，對她來說非常簡單。她雖然并沒有看一眼那些個死皮賴臉的家伙，可一聽他們驢頭不對馬嘴的回答，也會暗笑，心想：這有何難？居然還不會。有好幾次，她都差點舉起手來。
丁新晴語文成績不錯，所以上語文課比較認真，專心聽老師講。老師的問題，她也基本都會。
這時，李老師又提了一個比較難的問題：“誰能來分析一下這詞的藝術特點？”
哪知這個問題一出，竟成了消音神器，全班啞然，無人舉手，連那幾個瞎舉手的也不舉了。有一個人習慣性地舉起，但現就自己一人舉手，又迅放下。
李老師掃了全班一眼，在一些成績好的學生眼睛里也沒能看出希望，最后卻把目光落在了冷小婉身上，因為她看出冷小婉好像會。
“丁新晴表妹，你起來說一說。”李老師突然叫道。