“麻瓜研究課的教授叫什么來著？”弗雷德問他的兄弟。

    他們剛從魔藥課的課堂中解放出來。這學(xué)期斯內(nèi)普的脾氣糟糕透頂，安吉麗娜只是少加了兩盎司的月長石粉末，他便大發(fā)雷霆，扣了格蘭芬多十分。

    如果不是弗雷德惟妙惟肖地模仿了斯內(nèi)普訓(xùn)斥她的神態(tài)，安吉麗娜可能當(dāng)場就會和斯內(nèi)普吵起來。但是當(dāng)斯內(nèi)普背后站著一個有和他一模一樣尖刻表情的韋斯萊時，發(fā)怒的教授就變得好笑了起來。

    “格蘭芬多再扣五分。”斯內(nèi)普警告地看了眼她忍著笑的同桌，頭也不回地說，“留堂，韋斯萊?！?br/>
    “可是教授，我什么也沒干??！”喬治喊冤道。

    他身后的同學(xué)倒吸一口涼氣。斯內(nèi)普轉(zhuǎn)過身陰沉地看著喬治。

    弗雷德在斯內(nèi)普轉(zhuǎn)身之前就坐下了。斯萊特林的追球手怒視著他，他挑釁地看了回去，握住虛空的球棒給了他一個空氣游走球。

    “我指的是另一個韋斯萊先生?！彼箖?nèi)普嘶嘶地說，“但你成功為自己也贏得了一次留堂，韋斯萊。格蘭芬多扣五分！”

    弗雷德和喬治在課桌下?lián)袅藗€掌。

    ……

    喬治看了看自己的課表：“安東尼，亨利·安東尼。我們已經(jīng)遲到了，不過開學(xué)宴上他看起來還算好說話?！?br/>
    “麻瓜研究?！备ダ椎侣柭柤?，和他的兄弟漫步在城堡走廊上，“我是說，選修而已，可憐的亨利·安東尼教授……奇怪，我不記得在開學(xué)晚宴前見過他，但他的名字有點耳熟?！?br/>
    “我也在想呢?！眴讨握f，“讓我想想……等等……媽媽！他是媽媽給爸爸找的那個筆友！”

    弗雷德恍然大悟。他們狂奔起來。

    麻瓜研究學(xué)的教室在一樓，他們一步兩階地躍上樓梯，敲了敲教室虛掩的門，探出跑得氣喘吁吁的頭：“教授，不好意思，我們遲到了?！?br/>
    “我們被斯內(nèi)普教授留堂了?！眴讨慰雌饋矸浅ｌ⒕?。

    “進來吧，韋斯萊先生。”安東尼微笑著看他們在教室后排找了個位置，“順便說一句，下次坐下后記得假裝自己還沒有調(diào)勻呼吸?！?br/>
    有人撲哧一聲笑了出來。

    “好的，教授?！备ダ椎麓蠓降卣f。

    “既然人都到齊了，我們繼續(xù)剛才的話題。我已經(jīng)做過自我介紹了，輪到你們了?！卑矕|尼想了想，走下講臺，坐到第一排的空座位上，“這樣吧，選這節(jié)課的人比我想象中多一些，我們先做個調(diào)查。你們?yōu)槭裁催x麻瓜研究學(xué)？”

    他鼓勵地看向旁邊滿臉雀斑的姑娘。

    “我……我是個混血，我想學(xué)會怎么和我奶奶交流……”那個姑娘小聲地說，臉漲紅了。

    “非常好，有了解的意愿是最關(guān)鍵的一步。”安東尼溫和地說，“其他人呢？”

    “我對麻瓜的運動很感興趣！他們不用飛天掃帚，而是一群人在地上跑，而且聽說只有一個球！”一個身材高大的學(xué)生搶著說道。

    “我對麻瓜一無所知，所以覺得選門課可能會有所幫助……”

    “我是被他拉來的?！?br/>
    “我也是被朋友說服選的課?！卑布惸日f。

    “我覺得麻瓜音樂很有意思。我祖母是個麻瓜出身的女巫，她還在世的時候，我家每年圣誕都會放麻瓜的圣誕歌曲?！?br/>
    “我們覺得麻瓜發(fā)明的東西挺有趣——”弗雷德說。

    “——爸爸叮囑我們一定要選課——”喬治說。

    “——而且我們需要差不多數(shù)量的O.W.L.s證書?！备ダ椎卵a充道。

    “我室友是麻瓜出身，她邀請我圣誕節(jié)去她家玩?！币粋€女生說，“我要為此做準(zhǔn)備?！?br/>
    ……

    等所有人說過一輪，安東尼拍拍手，將學(xué)生的注意力拉回自己這邊：“很好，我總結(jié)一下。興趣、朋友勸說，以及水一個O.W.L.s證書，對吧？”

    學(xué)生中傳來低低的笑聲和喃喃的贊同聲。

    他站起來走回講臺，在黑板上寫下這三個理由。

    “如果我說，你們的理由已經(jīng)被麻瓜預(yù)測了，你們會怎么想？”

    他放下筆，看向臺下的學(xué)生：“我們這門課叫麻瓜研究學(xué)。巫師研究麻瓜，麻瓜也研究他們自身，我們第一節(jié)課就先用麻瓜自己研究出的一項理論來舉個例子。在這節(jié)課結(jié)束后，我希望你們發(fā)現(xiàn)麻瓜和巫師也沒有那么大的區(qū)別。這是我這門課的授課要點。”

    “這項理論是麻瓜對人類行為的研究——不了解麻瓜語境中‘人類’是什么意思的同學(xué)，可以參考教材第9章‘麻瓜的稱謂’以及書末的附錄二?！?br/>
    安東尼在三個選課理由的上方用大寫字母寫下：“麻瓜理論：計劃行為理論?！?br/>
    “和魔法理論一樣，麻瓜也開發(fā)了各種理論去解釋他們的行為。這個理論就是其中之一。正如魔法理論學(xué)者會對魔法理論修修補補，麻瓜們也會根據(jù)現(xiàn)實情況去修訂他們的理論，因此我也不知道這個理論未來會不會被更正成其他樣子，或者會不會被證偽，但是目前……”

    他在“興趣、朋友勸說、水證書”下面寫上“態(tài)度、主觀規(guī)范、感知行為控制”。

    “態(tài)度，指的是你自己對做這件事情的態(tài)度。因為對麻瓜研究感興趣，所以對選課有積極態(tài)度，促進了選課這個行為?！?br/>
    幾個同學(xué)開始點頭。

    “主觀規(guī)范，指的是你覺得對你很重要的人會怎么看待這件事情。朋友希望你選課，而他或她對你很重要，這也促進了選課行為——咳，有的同學(xué)，你們臉紅什么？”

    “感知行為控制，指的是你覺得做這件事有多難。選一門簡單的課，并輕松通過考試，你覺得這件事難度不大，確定自己可以做到，所以促進了選課?！?br/>
    “通過這三個因素的疊加，你們最終坐在了這里。”安東尼總結(jié)道，“歡迎你們?！?br/>
    弗雷德悄聲和喬治說：“我們好像全占了?！?br/>
    “我們感興趣?！眴讨侮种笖?shù)，“爸爸強烈要求我們選課，而且半個魁地奇隊都在這兒。我們也覺得這個證書好拿——想想查理?！?br/>
    “哦，教授，這不過是麻瓜服裝的一種裝飾?！备ダ椎履７轮槔淼恼Z氣，“和袖扣差不多。麻瓜把衣服的價格掛出來，用來彰顯自己的財富和地位。”

    他倆埋頭笑起來。

    安東尼朝那個方向看了好幾眼，猶豫著是樹立一下新教授的權(quán)威，還是放過已經(jīng)比想象中安靜很多的韋斯萊雙胞胎。

    那個對麻瓜運動感興趣的大個子撓撓頭，打斷了他朝角落的凝視：“但是教授，這說不通啊。哪怕我三條都有，只要這節(jié)課的課表和魁地奇訓(xùn)練計劃沖突了，我肯定會放棄麻瓜研究學(xué)的?！卑布惸扔酶觳仓夂莺萁o了他一下，他才后知后覺地反應(yīng)過來，“呃，它們其實沒有沖突，我是說我選了課，我的意思是……對不起?！?br/>
    安東尼笑著讓他不要在意：“興趣、朋友和考試的難易程度只是三個要素的例子而已。麻瓜是很靈活的，他們會努力讓自己的理論包含盡可能多的東西，這樣你想挑錯的時候就會被繞得頭暈眼花?！?br/>
    “比方說，現(xiàn)在課表和訓(xùn)練沖突了，這對三個要素都會有影響。例如，從主觀規(guī)范上，你的隊友們不希望你選課，這就阻礙了選課行為。

    “即使這時候還有其他朋友勸說你選課，你也可以和朋友說，選課的話我的隊友會殺了我的，對不對？這三個要素都是多角度的疊加?！?br/>
    他點了點頭。

    安東尼為這位積極思考踴躍發(fā)言的格蘭芬多加了五分，提高音量：“好了，理論部分到此為止。打起精神，小伙子們，姑娘們，我們接下來做一點實踐練習(xí)?！?