蕭伯納一個(gè)頭兩個(gè)大，
早知道陸時(shí)猛，可也沒(méi)想到這么猛，這才第一天客座，就把全校的學(xué)生惹惱了。
一旁的契倫卻忍不住笑，
“厲害！當(dāng)真厲害！”
蕭伯納無(wú)語(yǔ)，
“這有什么好厲害的？”
契倫說(shuō)道：“重癥需用猛藥，方有生機(jī)。陸先生……陸教授這是看明白了，溫吞水地說(shuō)些有的沒(méi)的，根本鎮(zhèn)不住下面這幫學(xué)生，反倒平白被人看輕?！?br/>
這么說(shuō)倒也沒(méi)錯(cuò)，
只是……
“這藥會(huì)不會(huì)下得太猛了點(diǎn)兒？！”
蕭伯納還是很擔(dān)憂。
契倫跟著“嗯”了一聲，說(shuō)：“看陸教授怎么發(fā)揮吧。我相信他?！?br/>
蕭伯納吐槽：“你當(dāng)然相信他?！率穼W(xué)的奠基人’這個(gè)稱(chēng)號(hào)還是你安給他的呢~”
言外之意，陸時(shí)如果真的在歷史學(xué)有建樹(shù)，契倫也能雞犬升天，
契倫尷尬地笑笑。
其實(shí)，他剛見(jiàn)到陸時(shí)的時(shí)候，也非常驚訝于陸時(shí)的年輕，
但真正與陸時(shí)有過(guò)接觸，輕視之心自然消失。
契倫有些遺憾地說(shuō)道：“要是可能，我十分愿意跟著陸教授一起做些學(xué)術(shù)研究，只是不知道為什么，他雖然支持我的研究方向，卻不愿意指導(dǎo)。唉……”
“跟著陸教授一起做些學(xué)術(shù)研究”明顯是含蓄的說(shuō)法，直白地講，就是認(rèn)陸時(shí)為導(dǎo)師。
蕭伯納看契倫一眼，
“你那研究，說(shuō)‘海洋帝國(guó)可以變?yōu)殛懮蠌?qiáng)國(guó)，再以陸上強(qiáng)國(guó)的姿態(tài)控制住海洋’，這一點(diǎn)在英國(guó)很吃香，可你又指出，‘德國(guó)海陸兼并，具備爭(zhēng)奪強(qiáng)國(guó)地位的重要條件’，這不是自討沒(méi)趣嗎？陸教授是見(jiàn)過(guò)女王的，怎么可能跟你廝混？”
契倫不由得愕然，
“陸教授見(jiàn)過(guò)女王？等等，他見(jiàn)過(guò)女王，你是怎么知道的？”
蕭伯納沒(méi)接茬，視線轉(zhuǎn)到講臺(tái)上，說(shuō)道：“好了，先看他怎么化解危局?！?br/>
此時(shí)的陸時(shí)正被群起而攻，
學(xué)生們都很不服。
陸時(shí)抬起手，說(shuō)道：“安靜?！?br/>
當(dāng)然，沒(méi)人搭理這句話，學(xué)生們?cè)撛趺礃舆€是怎么樣。
陸時(shí)倒無(wú)所謂，好整以暇地站在那兒，靜靜地看著下面的學(xué)生們表演。
吵架，一個(gè)人是吵不起來(lái)的，
漸漸地，人群竟然變得安靜了。
眾人的目光鎖定在陸時(shí)身上，醞釀著某種情緒，好像已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，無(wú)論陸時(shí)說(shuō)什么都要反駁。
陸時(shí)提高音量，
“各位同學(xué)，不要扛著權(quán)威反權(quán)威?！?br/>
這句話給學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)整不會(huì)了，
一時(shí)間，竟沒(méi)人吱聲。
陸時(shí)微笑著說(shuō)道：“各位之所以認(rèn)為我能力不足以勝任講師……不，準(zhǔn)確地講，你們只是懷疑，你們懷疑我的能力不足以勝任講師，是因?yàn)槲曳浅Ｄ贻p，對(duì)不對(duì)？”
這沒(méi)有什么好否認(rèn)的。
立即有人點(diǎn)頭，
“說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)?！?br/>
陸時(shí)笑了，
“你們天然地認(rèn)為，年紀(jì)輕的人學(xué)識(shí)不足，只有年長(zhǎng)者才配當(dāng)講師，這顯然是一種迷信權(quán)威的表現(xiàn)，不是嗎？這和我用《曼徹斯特衛(wèi)報(bào)》的銷(xiāo)量證明我的能力，本質(zhì)上是一回事?！?br/>
蕭伯納聽(tīng)了，不由得點(diǎn)頭，
以子之矛，攻子之盾，陸時(shí)的辯才很好。
學(xué)生們沒(méi)有被完全繞暈，
有人說(shuō)：“那并不是一回事。年長(zhǎng)者更適合當(dāng)講師，這是邏輯推理的結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)識(shí)的積累需要時(shí)間！”
陸時(shí)笑容更盛，說(shuō)：“我可以把這句話原封不動(dòng)地還給你。暢銷(xiāo)作者更適合當(dāng)講師，這是邏輯推理的結(jié)果，因?yàn)殇N(xiāo)量的積累需要學(xué)識(shí)，學(xué)識(shí)的積累需要時(shí)間！”
兩人說(shuō)的話看似有理，實(shí)則都有不小的漏洞，屬于杠精抬杠。
陸時(shí)攤手，
“再講下去會(huì)變成無(wú)休止的糾纏……嗯……我想想……你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)高斯嗎？數(shù)學(xué)王子高斯?！?br/>
學(xué)生們面面相覷，不知道一個(gè)人文社科類(lèi)的學(xué)者干嘛要討論數(shù)學(xué)家。
陸時(shí)繼續(xù)道：“我想，你們應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)那個(gè)故事。高斯上小學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師出了一道計(jì)算題，1＋2＋3＋…99＋100，讓學(xué)生們把100個(gè)數(shù)一個(gè)一個(gè)地加起來(lái)……”
這個(gè)故事非常出名，以至于小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)的等差數(shù)列求和公式也被叫做“高斯求和”。
下面的學(xué)生十分無(wú)語(yǔ)，
老生常談的東西，實(shí)在是很難讓人提起興趣。
沒(méi)想到，陸時(shí)竟然話鋒一轉(zhuǎn)，
“同學(xué)們，我想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)诮佑|這個(gè)故事的時(shí)候，第一反應(yīng)是不是都把高斯當(dāng)成了等差數(shù)列求和公式的發(fā)明者？”
眾人不由得愕然，
陸時(shí)的問(wèn)題很新穎，確實(shí)是他們之前從沒(méi)考慮過(guò)的。
結(jié)果，有人問(wèn)出了一個(gè)更新穎的問(wèn)題：“啊，難道不是嗎？等差數(shù)列求和公式不就是高斯發(fā)明的嗎？”
一瞬間，幾乎所有人的視線齊刷刷地落在了那個(gè)學(xué)生身上。
陸時(shí)努力憋著笑，解釋道：“同學(xué)，高斯生于1777年，那個(gè)時(shí)候都已經(jīng)有微積分了，怎么可能連簡(jiǎn)單的等差數(shù)列求和公式都不知道呢？”
提問(wèn)的學(xué)生老臉一紅，
“我學(xué)的地理，對(duì)數(shù)學(xué)……啊……你們別誤會(huì)，我不是國(guó)王學(xué)院的?！?br/>
倫敦國(guó)王學(xué)院的學(xué)生把頭扭向一邊，裝不認(rèn)識(shí)。
陸時(shí)努力憋笑，
良久，他才說(shuō)道：“退一萬(wàn)步講，即使對(duì)數(shù)學(xué)史不甚了解，我們也總該有一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯判斷能力。你們相信在高斯之前，阿基米德、牛頓這些人在計(jì)算1+2+…+100的時(shí)候會(huì)悶頭硬算？”
眾人沉默。
他們都被陸時(shí)拋出的問(wèn)題吸引住了。
蕭伯納的眼中滿是贊許，
學(xué)生們下意識(shí)地認(rèn)為陸時(shí)提起高斯是為了說(shuō)明有志不在年高，
結(jié)果，陸時(shí)忽然一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，出乎所有人意料，立即吸引了學(xué)生們的注意力，
能有這種授課效果，實(shí)在是太成功了！
人群中的尼科利奇和所羅門(mén)忍不住對(duì)視一眼，
尼科利奇問(wèn)：“你小時(shí)候是那么想的？”
所羅門(mén)點(diǎn)點(diǎn)頭，
“你也？”
兩人都意識(shí)到了一件有趣的事，那就是他們小時(shí)候在接觸高斯的故事的時(shí)候，都默認(rèn)了高斯是等差數(shù)列求和公式的發(fā)明者。
可這個(gè)結(jié)論的漏洞如此明顯，
正如陸時(shí)所說(shuō)的那樣，如果這么簡(jiǎn)單的東西要等到高斯出世才發(fā)現(xiàn)，那18世紀(jì)之前的數(shù)學(xué)得有多低級(jí)？
萊布尼茨、
伯努利兄弟、
歐拉、
……
這些大神的臉要往哪兒擱？
陸時(shí)說(shuō)道：“這就是我今天要講的東西。讀故事如同讀史料，要有基礎(chǔ)的邏輯判斷和邏輯推理能力，同時(shí)結(jié)合多方面進(jìn)行考量。雖然，我被校監(jiān)先生稱(chēng)為‘新史學(xué)的奠基人’，但我認(rèn)為，應(yīng)該用‘現(xiàn)代史學(xué)’來(lái)稱(chēng)呼這種跨學(xué)科的史學(xué)觀?！?br/>
學(xué)生們靜靜地聽(tīng)著，顯然已經(jīng)忘了質(zhì)疑陸時(shí)的能力。
陸時(shí)嘴角勾起一個(gè)陰險(xiǎn)的弧度，
小白兔真是好忽悠啊……