那次，也是歷史課。
剛剛上課，同學(xué)們還沒有安靜下來，還有在說話的。歷史老師說提問一下上節(jié)課的內(nèi)容，然后邊指邊說出了第幾列第幾排，他點起第一位同學(xué)后并沒有讓那個同學(xué)立刻回答問題，而是緊接著又點起了第二位同學(xué)，接著是第三位。
呃，那次總共點到三位同學(xué)，而我有幸成為其中之一，就是那最后一位，第三位同學(xué)。
當(dāng)我被點到時，我和我前面的女生正在說話，當(dāng)時我就意識到我很大可能是因為上課說話才被點到的?？赡芤驗槲仪懊娴呐寝D(zhuǎn)向后面對著我的，正好讓歷史老師看見了吧。
或許前兩位同學(xué)也是因為上課說話才被點到的吧，我猜想。
或許他們說話比我還明顯，才在我前面被點起來的吧，我又猜想。
不過，因為我當(dāng)時沒注意他們在干什么，所以我也不知道猜的對不對。
呃，我當(dāng)時光顧著自己跟前面的女生說話了，哪有心思注意別人在干什么。
或許歷史老師只是隨機點的上課說話的同學(xué)，沒有按說話的程度順序來點，又或許他只是隨機點的同學(xué)，跟上課說沒說話無關(guān)。我繼續(xù)猜想。
不過，我覺得應(yīng)該跟上課說話有關(guān)。
說實話，我覺得我前面的女生的表現(xiàn)比我更明顯，她都轉(zhuǎn)向后面了，可是歷史老師卻沒有點她，而是點的我。
這其實在上學(xué)的時候是比較常見的現(xiàn)象，一些老師會偏向一些女生。
我不知道這是因為什么原因。
不過，我覺得身為一個男生不應(yīng)該太計較老師偏向女生這件事，誰讓我們是男生呢。
點完三位同學(xué)后，歷史老師讓我們上黑板默寫。
我那時才知道歷史老師為什么說提問，卻只是點起第一位同學(xué)而不提問，然后又點的第二位，第三位。
原來是打算讓我們上黑板默寫啊。
因為那次好像是我們第二堂歷史課，我們并不知道老師的上課習(xí)慣。
我也是第一次遇到副科老師讓學(xué)生上黑板默寫的情況，因為大多數(shù)副科老師都管的比較松，頂多副科老師偶爾上課提問一下，這也是很少見的情況。
當(dāng)然主科老師讓學(xué)生上黑板默寫的情況我遇見的比較多，像我就遇見過讓學(xué)生上黑板默寫詞語或詩句或別的東西的語文老師和讓學(xué)生上黑板默寫單詞或句子或別的東西的英語老師。
我還記得那個歷史老師在上第一節(jié)課的時候說過一句話，是不是一字不差，我不敢肯定，大概是“我不想誤人子弟，你們主要還是學(xué)好語數(shù)外，所以上課你們要好好聽課，爭取不占用你們下課的學(xué)習(xí)時間?！?br/>
聽到歷史老師的這句話，我當(dāng)時的感想應(yīng)該是這樣的：
平時老師都是讓學(xué)生好好學(xué)自己的科目，難得這個歷史老師讓學(xué)生好好地學(xué)別人的科目。
雖然語數(shù)外是主科，應(yīng)該好好學(xué)，但是別的老師也沒讓好好學(xué)這三門課啊。
我覺得“我不想誤人子弟”說的挺好的。
歷史老師的意思好像是在說如果讓學(xué)生太認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，會耽誤學(xué)生的前程，畢竟歷史是副科，還是讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語數(shù)外這樣的主科才是為學(xué)生的前程著想。
好像歷史老師是在自嘲，呃，他說這話時好像是笑瞇瞇的。
不過，后來我查了一下“誤人子弟”，才發(fā)現(xiàn)原來“誤人子弟”的意思是常指教師因無才，更指教師不負(fù)責(zé)任、放松對學(xué)生的要求、得過且過而耽誤后輩學(xué)生，三字經(jīng)云：“教不嚴(yán)，師之惰”是也。
呃，好像和我對歷史老師所說的“誤人子弟”的理解不一樣。
好吧，我覺得我們歷史老師所說的“誤人子弟”的意思應(yīng)該和我所理解的意思是差不多的。
這倒不是說我對自己有多自信，而是“誤人子弟”的正確解釋放在歷史老師的話里實在太不合適了，一般人對歷史老師所說的“誤人子弟”的理解應(yīng)該都和我的理解差不多吧。
其實這也不能怪歷史老師用錯成語，畢竟中華文化博大精深，并不是每個人都能用對成語的，也不是每個老師都能用對成語的。
這個歷史老師能說出這種話應(yīng)該管的比較松吧。
這個歷史老師挺特別的，挺令我敬佩的，我挺喜歡的。
當(dāng)時我的感想應(yīng)該是這樣的，現(xiàn)在我的感想也是這樣的。我覺得我對歷史老師這句話的感想應(yīng)該沒怎么變。
面對歷史老師讓上黑板默寫的要求，我其實并不是太害怕，因為我那天早上剛好有背過歷史上節(jié)課的內(nèi)容。
我記得那段時間我好像想要提高一下成績，我觀察上學(xué)期的成績單，發(fā)現(xiàn)我的語數(shù)外跟比我高幾名的同學(xué)的成績差不多，主要差距在政治、歷史、地理等副科上，于是我便打算好好學(xué)學(xué)這些副科。
不過，時間畢竟有限，在學(xué)好語數(shù)外的基礎(chǔ)上，再把所有的副科都好好學(xué)學(xué)是不太可能的，我沒有那么多的時間和精力，于是我決定選一兩門副科好好學(xué)學(xué)。
因為我比較喜歡歷史老師這個人，可能主要是因為他那句“我不想誤人子弟”吧，雖然成語用錯了，但是我很喜歡他那句話，于是我把歷史放在了好好學(xué)學(xué)的副科之一。
至于讓3名同學(xué)上黑板默寫，可能是因為歷史老師不想他們周圍的同學(xué)給他們小聲說答案吧。
我走上了講臺，老師依次提問了三個不同的問題，我是第三個。
好像提問我的是默寫某一時期的幾個重要人物，具體的我也記不清了，我只記得我那天早上剛好背過那個知識點。
于是，我最后一個被提問，第一個默寫完，并且在走下講臺之前我還檢查了一遍，就這樣，我還是第一個默寫完走下講臺的。
其他兩個同學(xué)因為默寫錯誤或者默寫不出來而被罰站，歷史老師好像說：“你們連這么簡單的問題都寫不對，還是站著聽課吧?！边€美其名曰：“站著有助于提高上課的效率?！?br/>
我因為默寫正確沒被罰站。
看來歷史老師應(yīng)該是故意懲罰上課說話并且不會上節(jié)課歷史內(nèi)容的同學(xué)吧。
這就是我遇見過的管的比較嚴(yán)的副科老師――某個歷史老師，我被他“關(guān)照”了。
當(dāng)然，我也遇見過管的比較松的主科老師。
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