開學(xué)一個月后，桃李市創(chuàng)建“教育強(qiáng)市”工作迎來了設(shè)區(qū)市級評估。

    “教育強(qiáng)市”評估驗(yàn)收須經(jīng)市級（縣級）自評申報(bào)、社區(qū)市級核查推薦、省級評估驗(yàn)收三個工作程序。

    桃李市創(chuàng)建“教育強(qiáng)市”活動前期已由教育局主要負(fù)責(zé)，各有關(guān)職能部門密切配合下有序推進(jìn)完成了自查自評。

    對于社區(qū)市級的評估，所有人都懷抱樂觀的態(tài)度，即便有整改意見，也絕對不可能直接取消上報(bào)省級驗(yàn)收。然而意外還是發(fā)生了。

    反饋會開到很晚，評估組依照省人民政府同意的省教育廳頒發(fā)的《關(guān)于開展創(chuàng)建“教育強(qiáng)縣”工作的意見》要求，對教育工作的政府行為、教育發(fā)展水平與質(zhì)量、教育資源配置等三大方面和政府教育職責(zé)、義務(wù)教育、高中階段教育、學(xué)前教育與特殊教育、教育質(zhì)量、終身教育、教師隊(duì)伍、辦學(xué)條件和教育經(jīng)費(fèi)等九項(xiàng)評估指標(biāo)作出評估與反饋。

    “教育強(qiáng)市”督導(dǎo)評估采取量化評估方式進(jìn)行，滿分為1000分，督導(dǎo)評估得分在850分及以上為合格。最終，評估組對桃李市創(chuàng)建“教育強(qiáng)市”的評分未達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定不與通過。

    結(jié)果似乎在預(yù)料之中，又似乎在預(yù)料之外，反饋會結(jié)束的時候，每一個桃李市與會工作人員都有些失落。

    創(chuàng)建工作耗時耗力，可以說是舉全市之力，但最終沒有得到想要的結(jié)果，多少有些意難平。

    按照文件規(guī)定，會被認(rèn)定為不合格的是出現(xiàn)了近三年縣級財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)達(dá)不到“三個增長”；初中在校生年輟學(xué)率，城區(qū)高于2%、農(nóng)村高于3%；近三年縣域及所轄學(xué)校出現(xiàn)嚴(yán)重違反辦學(xué)行為規(guī)范事件；改變或者變相改變義務(wù)教育公辦學(xué)校性質(zhì)；中小學(xué)、幼兒園未及時拆除D級危房；工作中弄虛作假等現(xiàn)象，桃李市達(dá)不到創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)正是出現(xiàn)了第一條的原因。

    “我們的市財(cái)政收入不及發(fā)達(dá)地區(qū)，市級財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)達(dá)不到‘三個增長’是正常的，現(xiàn)在根本不是創(chuàng)建‘教育強(qiáng)市’的最佳時機(jī)，華建敏他就是趕鴨子上架，陷整個桃李市于難堪的境地?！?br/>
    “在創(chuàng)建活動還沒開始前，我就反對這么干，可是華建敏一意孤行，現(xiàn)在好了，花了這么多人力財(cái)力，卻是竹籃打水一場空，這樣的教育局長該被處分才對！”

    許多市領(lǐng)導(dǎo)義憤填膺，對創(chuàng)建失敗耿耿于懷。

    華建敏雖然沒有親耳聽見大家的批評言論，但用腳趾也能想象出來，這些都是他在最初就已經(jīng)想到的。

    這一次創(chuàng)建很可能面臨失敗的收場，華建敏一直是做好這樣的準(zhǔn)備的，那他為什么還要開始這樣一個創(chuàng)建活動呢？

    在銀山的大天湖里泛舟，申文學(xué)對華建敏說道：“我理解你，我明白你心里的用意。”

    之前申文學(xué)就向華建敏表達(dá)過心聲，知道華建敏是想通過“以評促建”的方式，根據(jù)市級核查、省級驗(yàn)收提出的整改意見，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的整改，促進(jìn)桃李市教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

    “他們?yōu)槭裁床焕斫饽?？”華建敏也渴望得到市領(lǐng)導(dǎo)們的理解。

    “因?yàn)槟悴恍枰敲炊嗉t顏知己啊，一個男人的一生有一個紅顏知己就夠了。”

    天湖波光粼粼，坐在船頭搖櫓的女老師目光清澈，笑容甜美，像是世間最美好的光照入他內(nèi)心深處。

    華建敏笑了，“你答應(yīng)我了？即便創(chuàng)建‘教育強(qiáng)市’失敗了，你也愿意兌現(xiàn)約定？”

    “當(dāng)然不同意，可是這一次不成會有下一次啊，什么時候成功了，我就什么時候答應(yīng)你?！?br/>
    華建敏抬頭看湛藍(lán)的天空，大自然的美和博大如此曠遠(yuǎn)偉岸，讓人置身其中顯得如此渺小。

    辦好教育事業(yè)，是使命，是責(zé)任，和一己私欲無關(guān)。

    創(chuàng)建“教育強(qiáng)市”和愛情是兩條平行線，不可以交集，卻可以像兩匹飛奔的馬兒齊頭并進(jìn)。

    既然知道了薄弱環(huán)節(jié)在哪里，就去整改，想方設(shè)法克服困難即可。

    盧明凱站在湖心的亭子里，看著泛舟湖上的人，心里頗不是滋味。

    華建敏遭遇挫折，申文學(xué)居然帶著他來自己的地盤散心，這也太不尊重他了。

    “我和華建敏，好歹是情敵，文學(xué)怎么可以這樣？”盧明凱郁悶不平。

    陪著盧明凱一起站在亭子里的杜云舒不由笑了。

    “情敵？你可犯不著，因?yàn)槲膶W(xué)和華局長壓根兒就沒有確立關(guān)系，華局長又不是文學(xué)的戀人，哪來的情敵？”

    杜云舒的安慰另辟蹊徑，讓盧明凱終于好受了些。

    “雖然桃李市創(chuàng)建‘教育強(qiáng)市’不成功，可你們銀山小學(xué)卻是受到評估組表揚(yáng)的?！北R明凱正視杜云舒，給予了肯定的笑容。

    “我們銀山小學(xué)是海島小學(xué)，大家都覺得師生駐扎海島不容易，降低了標(biāo)準(zhǔn)唄，其實(shí)如果不是有了你們尚北集團(tuán)入駐銀山旅游業(yè)，只怕評估組壓根兒就不會到銀山小學(xué)來實(shí)地查看，所以說起來你們尚北可把我們學(xué)校坑慘了?！?br/>
    杜云舒的強(qiáng)詞奪理令盧明凱無語，解讀問題的角度還可以是這樣的嗎？這就是所謂逆向思維？

    “不管我們尚北是不是坑你們學(xué)校，你杜老師總是在這個過程當(dāng)中得到了成長的。”

    的確，從暑假里到開學(xué)后，杜云舒一直跟隨校長參與到創(chuàng)建活動的過程中，無論是文檔建設(shè)還是實(shí)際工作，她的能力都得到了鍛煉。

    “我是一名老師，教學(xué)才是我的正緊業(yè)務(wù)，其他都是錦上添花的事情，如果我的本職業(yè)務(wù)都做不好，其他工作做得再漂亮也會被人認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)?！?br/>
    杜云舒有這樣的心里覺悟，令盧明凱對她刮目相看。

    “所以杜老師接下來對自己的專業(yè)成長有什么規(guī)劃和打算嗎？”盧明凱是在認(rèn)認(rèn)真真和杜云舒探討。

    杜云舒也認(rèn)認(rèn)真真回答了他：“我打算報(bào)名參加市里的公開課比賽?！?br/>
    而實(shí)際上如果不是杜云舒自告奮勇，銀山小學(xué)真的派不出別的年輕教師參加市里公開課比賽了。

    “哦？什么時候比賽，我去捧場?。　?br/>
    “你還是等我拿到獎項(xiàng)后，直接為我慶功吧?！倍旁剖孀孕艥M滿。