?潘多拉

    那天上午，我剛到辦公室，職業(yè)思想政治工作者龔某人就興沖沖闖進來，嘩啦嘩啦晃動著手上的幾張《北京青年報》，劈頭蓋臉就問：“這幾天我讓你看的報紙都看了嗎？”

    我說：“都看了?！?br/>
    “感覺怎么樣？”

    “不怎么樣。”

    “今天還敢辯論嗎？”

    “隨你便，我奉陪到底?！?br/>
    于是我和龔某人之間的又一場辯論正式鳴鑼開場。

    在欣賞這場辯論之前，有必要交待一下相關的背景。龔某人，男，三十多歲，名牌大學馬列主義學院研究生畢業(yè)，某單位一名從事思想政治工作的專職人員。該單位與鄙單位相隔一條馬路，兩年前，以匡正思想學術、整肅世道人心為己任的龔某人，聽說在離他辦公桌不到千米遠的鄙單位，居然有一個成天胡思亂想、狂言無忌的“異端”在進進出出，便立馬氣勢洶洶找上門來，要對我進行最徹底、最有效的說服教育工作，最終挽救我這個在思想意識上已經病人膏肓的“失足青年”。結果可想而知，每一次最后必然升級為辯論的談話都不歡而散。7月13日至17日，《北京青年報》“熱線傳真”版連續(xù)刊出幾篇中小學教師給學生寫的評語，集中反映了現在教師評語正在“從原來冷冰冰的套話，慢慢變成了充滿鼓勵的囑咐，人稱也從‘該生’、‘該學生’改成了讓人親切的‘你”’的情況。不放過任何一個思想工作契機的龔某人，幾天前提醒我注意閱讀《北京青年報》的這組報道，“希望你能有所啟發(fā)”。我潘某人何等人也，他龔某人屁股一撅，我就知道他要拉什么屎，因此早已做好辯論的準備啦。

    現在回到辯論現場。龔某人問：“一名心理學研究人員說，‘老師的評語最起碼要準確、客觀、全面……這種評語以夸獎和鼓勵為主，但同時也用一種很可愛的筆調指出孩子本身還存在的問題。這樣首先是加強了孩子的自信心，讓孩子知道他是很棒的，是有很多優(yōu)點的，是得到老師的認可的。而在兒童、幼年和少年時期自信心的培養(yǎng)是很重要的，對他今后生活很有幫助?！闶欠裢膺@種分析？”

    潘某人答：“完全同意?！?br/>
    龔某人：“我們對其他人的評判，是不是也應該遵循這種思路？”

    潘某人：“那要看具體的評判對象。對正在成長中的身心發(fā)育還不夠成熟的青少年，當然要以鼓勵為主，必要時甚至可以奉上像‘你的眼睛有著童話人物善良的光芒，你的樣子有著喜劇角色迷人的力量’、‘你是我們班最優(yōu)秀的男孩’、‘你是班里的小偶像’那樣帶有吹捧色彩的語言；但對一個具有明確自我意識因而必須對自己、對社會負責的成年人而言，我們就不能對他一味夸獎、鼓勵、吹捧?！?br/>
    龔某人：“但你卻走向了另一個極端，看一個人只看到他的短處和缺點，接著就極盡諷刺挖苦之能事對他進行猛烈抨擊。更嚴重的是，在你所有的文章和言論中，從來沒有說過政府的一句好話！而包括中國人民在內的全世界人民有目共睹的是，我們的政府領導人民進行改革開放，取得了很大的、很了不起的成績，你為什么對此視而不見，卻死死揪住政府工作中的一些在所難免的不足或失誤不放？”

    潘某人：“謝謝你這么看重我所從事的工作，但我仍然要澄清你對我的誤解，否則我很有可能被置于一個十分不利的境地。首先我要強調，我們評判一個成年人，或者批評一個政府的工作，與中小學教師給學生寫年終評語有著本質區(qū)別，即后者是對學生的全面評價，而前者不過是針對這個人或政府某一方面進行評論，只是‘部分評價’。所以，我如果說某人‘簡直壞透了’，并不等于說他從頭到腳所有的細胞都徹底腐爛了；說政府某項工作做得不好，‘老百姓中意見很大，長此以往，后果將不堪設想’，并不等于說政府已經到了維持不下去的地步……”

    龔某人：“你既然也知道政府有很多做得很好的地方，為什么對此只字不提？”

    潘某人：“如果我每談一個問題之前都要聲明一句——‘當前形勢從宏觀上看是良好的，官員絕大多數是廉潔的，各項工作總體上是卓有成效的’，我累不累呀！”

    龔某人：“同樣都是中國人，同樣都是政府的老百姓，別人能念念不忘政府的好處，你為什么不能？還有，老師的夸獎和鼓勵對學生的成長有好處，老百姓的夸獎和鼓勵也有利于政府更好地、全心全意地為人民服務，你一貫主張對政府進行批評，是不是巴不得政府的工作越來越糟？請問你是何居心！”

    潘某人：“同樣都是中國人，同樣都是政府的官員，為什么焦裕祿、孔繁森能鞠躬盡瘁死而后已，而*、胡長清之流卻只管大撈不義之財，猛刮民脂民膏？你要能解釋這個問題，我就能回答為什么你總是念念不忘政府的好處，而我卻敢于直言不諱政府的不足。第二個問題，你必須弄清楚，政府不是小孩，不是小學生。從政治學和社會學理論上講，政府是經過民主選舉出來組織社會政治生活、制定并維護經濟游戲規(guī)則的一個特殊的利益集團。老百姓和政府的關系，不是教師和學生之間那種教育者和被教育者之間的關系，而是被組織者和組織者、被管理者和管理者、參與者和動員者、納稅者和食稅者之間的關系，所以政府必須是成熟的、負責任的‘成年人’，而不能像小學生那樣心智簡單，心理脆弱，忍耐不了‘贊揚缺乏’導致的寂寞，經受不起嚴厲批評帶來的壓力。一個學生有理由要求老師給予他足夠的鼓勵和贊許，更有理由要求給予他足夠的犯錯誤和改正錯誤的機會，而老師這樣做非但自身毫發(fā)未損，反而對學生的成長大有裨益；但一個政府就沒有理由要求公民給予他足夠的鼓勵和贊許（特別沒有理由要求公民只給予鼓勵和贊許），更沒有理由要求給予他足夠的犯錯誤和改正錯誤的機會，因為這樣的機會意味著社會發(fā)展被人為阻礙，人民的權益橫遭侵害。雖然我們還是一個尚處于社會主義初級階段的發(fā)展中國家，但政府并不是一個嚴重缺乏自信心、整天眼巴巴渴望著鼓勵的小學生，而更應該是一個和我們簽署了合同（社會契約），需要我們一板一眼地與之談判、不折不扣地與之協(xié)商的現代企業(yè)（國家公司）。誰要是只看到政府的‘很大的、很了不起的成績’，而諱言政府的‘在所難免的不足或失誤’，誰要是認為我們只能對政府贊譽有加，不能對政府微辭半句，誰要是妄圖剝奪人們批評政府的權利，那我不得不懷疑，他到底是眼力有問題呢，還是腦子有問題……”

    龔某人（氣急敗壞地）：“你，你，簡直是歪理邪說……”

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