?夢(mèng)靈最近接待了一位患有抑郁癥的小學(xué)教師陳某，跟她幾次的交流之后，她知道了這位小學(xué)教師的發(fā)病的原由：原來(lái)，陳某實(shí)在看不慣自己所在學(xué)校對(duì)小學(xué)生的摧殘，但又無(wú)能為力，她自己的孩子也在她所在的那所小學(xué)上學(xué)，她覺(jué)得自己很無(wú)能，明知道學(xué)校的做法讓孩子們的身心健康受損嚴(yán)重，卻沒(méi)法保護(hù)自己的孩子和別的孩子不受傷害，這種無(wú)能和無(wú)力感最終引發(fā)了抑郁癥。
教育不是多多益善的，過(guò)度的教育往往是對(duì)孩子身心的一場(chǎng)掠奪。
陳耳的孩子小學(xué)一年級(jí)考了94分，小學(xué)階段沒(méi)有公開(kāi)排名，家長(zhǎng)一開(kāi)始還挺開(kāi)心的，不料老師卻說(shuō)：“你的孩子要加加油哦，班級(jí)倒數(shù)第四！”家長(zhǎng)高呼：“94分還是倒數(shù)，難道現(xiàn)在的孩子都是天才嗎？”
“90分，該不該打”——無(wú)獨(dú)有偶，另一位家長(zhǎng)網(wǎng)上發(fā)帖說(shuō)，自己上小學(xué)的孩子考了一個(gè)90分，位列班上倒數(shù)第五，他詢問(wèn)大家該不該打孩子一頓。
一位孫姓家長(zhǎng)告訴記者，自己的孩子考試一般都在96-97分，只是班上的中等。
“后知后覺(jué)”的家長(zhǎng)陳耳顯然還不了解當(dāng)今小學(xué)教育的形勢(shì)：一年級(jí)，班上三分之一至半數(shù)的孩子都能考出100分，不是因?yàn)榻裉斓暮⒆佣际翘觳?，而是因?yàn)楹芏嗪⒆訌男W(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班起就在外面上各種輔導(dǎo)班了。
今天的家長(zhǎng)普遍存在著排名焦慮，當(dāng)聽(tīng)到自己孩子是班上的倒數(shù)時(shí)。他本能地會(huì)聯(lián)想到；這樣下去，自己的孩子只能上不好的中學(xué)，然后考不上大學(xué)，再后成為“衣食無(wú)著”的人。而教師和校長(zhǎng)也有同樣的壓力，班級(jí)和學(xué)校的“排名”是他們工作業(yè)績(jī)的直接體現(xiàn)，“排名”落后就是不稱職。“教學(xué)質(zhì)量高”的學(xué)校則可以進(jìn)入名利雙收的良性循環(huán)通道：生源好，名聲大，財(cái)力壯。教師福利好，而這些條件又會(huì)讓下一屆的生源、師資更好……如此下去，贏家全贏而輸家全輸。
在我們這個(gè)人口眾多、優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)匱乏、同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)激烈且飛速變化著的社會(huì)中，人們?cè)诟纳谱约旱耐瑫r(shí)，眼睛也不得不盯著別人看，生怕被別人比下去，生怕被大眾拋下，成為那個(gè)被甩下的末游，最終連生活都成問(wèn)題。這便是社會(huì)的焦慮。今天，家長(zhǎng)和教師的焦慮是整個(gè)社會(huì)焦慮的部分，不幸的是。很多家長(zhǎng)和教師不愿分析客觀事實(shí)。把自己的焦慮簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化成對(duì)孩子的壓力，盲目跟風(fēng)，造就了一種小學(xué)階段就存在的極端功利的教育現(xiàn)象：為了一兩分的學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜工本，占用孩子所有的時(shí)間和精力，最終形成了一股不斷給小學(xué)生學(xué)習(xí)加碼的洪流。
6歲的安安一年級(jí)入學(xué)兩個(gè)月。便被沉重的家庭作業(yè)弄哭。家長(zhǎng)董先生絕不敢向老師發(fā)難，便只好在網(wǎng)上吐槽“孩子才一年級(jí)，做作業(yè)就要2個(gè)小時(shí)，今天更是達(dá)4個(gè)小時(shí)，書(shū)寫(xiě)還要規(guī)范。孩子的手今天都寫(xiě)出血了……”
中國(guó)孩子做了太多的機(jī)械的、重復(fù)的、毫無(wú)新奇體驗(yàn)的作業(yè)，目的就是能夠提升學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)。很多課內(nèi)教學(xué)也是一樣的，為了提高成績(jī)而反復(fù)磨煉細(xì)枝末節(jié)，再有趣的教學(xué)內(nèi)容也禁不住這樣的磨。
只要人口不減，只要優(yōu)質(zhì)資源依舊稀缺，小學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)存在，有競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)人就會(huì)有焦慮。奧數(shù)被禁了，補(bǔ)課被禁了，自會(huì)有別的手段來(lái)?yè)嵛恐袊?guó)家長(zhǎng)和教師那顆焦慮的心。
焦慮情緒發(fā)展到和客觀現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重不符，就變成了焦慮癥！當(dāng)班上有個(gè)別孩子開(kāi)始加碼，報(bào)了什么班、補(bǔ)了什么課時(shí)，馬上就會(huì)引發(fā)群體焦慮，多數(shù)家長(zhǎng)也會(huì)如驚弓之鳥(niǎo)般不假思索地跟進(jìn)。這樣，小學(xué)階段的這股補(bǔ)課、報(bào)班、拔優(yōu)的洪流就一發(fā)不可收了。清華大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)系主任肖杰也送自己的孩子去上奧數(shù)班，他形容“就像滔滔江水一樣的，你的孩子只是江水里的一小塊浪花，你不跟著它走，你就沒(méi)路可走，雖然你認(rèn)為這個(gè)走向不一定是對(duì)的，但作為家長(zhǎng)我們是很無(wú)奈的?！?br/>
現(xiàn)在我們必須認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)和教師給孩子們施加的壓力很多都是不必要的，這種壓力將使國(guó)家、社會(huì)、家庭，尤其是孩子本身付出沉重的代價(jià)。
城市小學(xué)生是社會(huì)上最忙的族群之一，他們沒(méi)時(shí)間玩！到戶外跟自己喜歡的小朋友瘋玩，玩自己想玩的，對(duì)很多小學(xué)生來(lái)講已經(jīng)是個(gè)奢望了。玩，在家長(zhǎng)看來(lái)是最沒(méi)用的東西、當(dāng)孩子們瘋玩的叫候，家長(zhǎng)就會(huì)從心中產(chǎn)生—絲焦慮：孩子，你在浪贊時(shí)間，浪費(fèi)生命！
應(yīng)該讓孩子們有到戶外盡情玩耍的時(shí)間，讓他們玩出花樣，找到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，學(xué)會(huì)一些運(yùn)動(dòng)技巧，最終成為一生的習(xí)慣，這將是給孩子們一生的大禮?？蛇@個(gè)習(xí)慣在小學(xué)階段就被早早地阻斷了。
更讓人痛心的一個(gè)事實(shí)便是，中國(guó)的孩子們睡不夠！《中國(guó)城市兒量戶外活動(dòng)藍(lán)皮書(shū)》顯示，我國(guó)規(guī)定小學(xué)生睡眠時(shí)間不得少于10小時(shí)。從全球范圍看，我國(guó)學(xué)生的睡眠時(shí)間始終墊底。雖然國(guó)外學(xué)生的睡眠時(shí)間也呈“年齡增加、睡眠減少”的趨勢(shì)，但曲線平滑下降；而中國(guó)孩子6歲以后，睡眠時(shí)間的曲線是陡然下降的——6歲，正是中國(guó)孩子入學(xué)的年齡！
慢性睡眠不足對(duì)兒重學(xué)習(xí)記憶功能的損傷具有隱匿性和不可逆性。另一項(xiàng)研究表明，兒重睡眠缺乏與兒童肥胖癥有緊密關(guān)系。睡眠對(duì)于兒童來(lái)時(shí)說(shuō)，不僅有保障機(jī)體復(fù)原的作用，還有調(diào)控體格生長(zhǎng)、保障記憶的功能。因此，睡眠絕不可少！
童年應(yīng)該是人一生的快樂(lè)高地。是人生樂(lè)觀精神的發(fā)祥處，是痛苦時(shí)心靈能回航的港灣。一個(gè)人連童年都不快樂(lè)，他還能期望什么年齡更快樂(lè)呢！
在一股強(qiáng)烈的焦慮驅(qū)使下，中國(guó)家長(zhǎng)普遍不把孩子的情緒當(dāng)回事，他們覺(jué)得，孩子們現(xiàn)在好好努力，將來(lái)再去快樂(lè)也不遲。然而，仔細(xì)想想。一個(gè)社會(huì)連孩子都不快樂(lè)，都不幸福，那這個(gè)社會(huì)運(yùn)行的根本目的又是什么呢？所有成員都苦苦地捱日子嗎？
另一方面，中國(guó)孩子也可能會(huì)感到“很幸?！?，為了讓孩子能更專心地學(xué)習(xí)，中國(guó)家長(zhǎng)把孩子的一切事情都包辦了，中國(guó)小學(xué)生的家庭、社會(huì)角色很單一，除了解題高手外（一大部分孩子還達(dá)不到這個(gè)稱謂），什么都不是。
一所小學(xué)快放學(xué)了。門(mén)口就如集市般熱鬧，各種交通工具，汽車(chē)、自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、三輪車(chē)聚齊。幾乎阻斷了交通。各種家長(zhǎng)，爸媽爺奶都翹首以待。孩子們終于出來(lái)了，家長(zhǎng)們紛紛迎上前擊，接過(guò)孩子的書(shū)包，然后遞上零食飲料，噓寒問(wèn)暖一番便護(hù)送上車(chē)。直接運(yùn)回家，然后便是伺候他寫(xiě)作業(yè)、吃飯、再寫(xiě)作業(yè)。有各國(guó)生活經(jīng)歷的網(wǎng)友紛紛吐糟，經(jīng)確認(rèn)只有我國(guó)才有這場(chǎng)景，故被命名“中國(guó)式接孩子”。
父母對(duì)治安、交通懷有強(qiáng)烈的不安全感，可以理解。但捧在手里怕化了、事事皆包辦的態(tài)度卻讓中國(guó)小學(xué)生缺乏了基本的生活經(jīng)驗(yàn)。最典型的表現(xiàn)就是在作文上孩子們沒(méi)什么可寫(xiě)，只好生編亂造。一篇《秋天》的作文。南方孩子居然也看到了葉子落了。某班命題作文《一天早晨》，有好幾個(gè)孩子不約而同地在早上撿了一個(gè)錢(qián)包，然后直接導(dǎo)入拾金不昧的套路；50名好學(xué)校的五年級(jí)小學(xué)生和中學(xué)生，是否認(rèn)識(shí)北斗七星，幾乎都搖頭，還有的反問(wèn)：知道它做什么，也不考。
這代孩子太缺乏生活了，更缺乏看問(wèn)題的眼光和角度。我們也有理由相信這代孩子的將來(lái)可能的樣子：缺乏樂(lè)觀精神，缺乏生活情趣，能夠熱愛(ài)生活的人會(huì)是鳳毛麟角。他們沒(méi)有自己的見(jiàn)解，不喜歡從自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中找答案，過(guò)分依賴他人經(jīng)驗(yàn)和書(shū)本知識(shí)，這樣的習(xí)慣最終會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法正常地生活。
多數(shù)孩子在學(xué)齡前都會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)成人的各種動(dòng)作行為，喜歡探究和刨根問(wèn)底。這不奇怪，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子的天性之一。李校長(zhǎng)反問(wèn)，為什么很多孩子在上學(xué)之后會(huì)厭學(xué)？會(huì)丟棄自己的天性？
小學(xué)階段學(xué)校教育的根本目的是什么呢？被譽(yù)為全美最優(yōu)教師的羅恩?克拉克，也算是西半球比較嚴(yán)格的小學(xué)教師了，他成功地將很多基礎(chǔ)很差的孩子送到了自己都想不到的高度，最終有所成就。采訪過(guò)無(wú)數(shù)名人的奧普拉評(píng)價(jià)他為“最了不起的人”。羅恩在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“我不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是我希望他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且有志于成為一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者?！痹谡劦街袊?guó)教育的問(wèn)題時(shí)，他說(shuō)“在中國(guó)，如果老師強(qiáng)迫孩子去學(xué)一些很難懂的概念和知識(shí)時(shí)，你卻不為這些概念和知識(shí)增加樂(lè)趣和實(shí)踐機(jī)會(huì)，那么你們就會(huì)錯(cuò)失讓孩子一生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的機(jī)遇。”
羅恩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是絕不能讓枯燥進(jìn)入課堂，要通過(guò)自己——一位教師，把任何知識(shí)、技能的有趣點(diǎn)展示給孩子們。在講雨中的小樹(shù)林野營(yíng)那一課時(shí)，他覺(jué)得這個(gè)故事實(shí)在很枯燥，便讓孩子們第二天帶傘上學(xué)，關(guān)上燈，放上雨打在篷布上的錄音，在這個(gè)情境中，把這課上完了。這節(jié)課對(duì)孩子們來(lái)講好短好快。
小學(xué)階段的那點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，你現(xiàn)在不教他，到了一定年齡，他自己也會(huì)懂的。因此，我們相信，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)絕不在學(xué)習(xí)內(nèi)容本身上，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)行為，要讓孩子們建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的人。這才是小學(xué)教育給人生的大禮，而不是加減乘除或之乎者也。
在為了提高一兩分而努力的教學(xué)模式下，老師們不可能有精力關(guān)注孩子們的興趣。而學(xué)生們呢，在一種長(zhǎng)期的、慢性的壓力之下，這是一種痛苦的心理體驗(yàn)，厭學(xué)是正常的，不可能誕生什么興趣，更重要的是，這還將造成他們一生的厭學(xué)情緒。
今天的教師們必須有這樣的責(zé)任心：千萬(wàn)不要拿孩子做工具，來(lái)成全自己的職業(yè)成就。今天的家長(zhǎng)們也必須意識(shí)到：孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)要注重興趣，要給他們充分的自主性，不要拔苗助長(zhǎng)。
如果我們不能減低社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)給教育帶來(lái)的壓力，我們是不是可能先隔離出一塊凈土，讓小學(xué)階段的孩子能靜靜地、快樂(lè)地、符合規(guī)律地成長(zhǎng)，等到了中學(xué)，甚至高中再讓他們?nèi)ゴ蚱窗?。這樣做，孩子才能積蓄后勁，長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)才會(huì)充滿光明。