“在人類(lèi)的所有才能中，與神最接近的就是想像力”，想像是創(chuàng)意的一種深度，正如法國(guó)作家雨果所說(shuō)：“沒(méi)有一種精神機(jī)能比想像更能自我深化、更能深入對(duì)象”，想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是思維進(jìn)化的源泉，只有海闊天空地想，創(chuàng)意才會(huì)源源不斷地來(lái)。

    對(duì)比對(duì)出大運(yùn)河

    世界許多偉大工程，如中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，埃及的金字塔，羅馬的高架引水渠，連接大洋的運(yùn)河等，常常引起美國(guó)律師達(dá)維松先生的濃厚興趣。達(dá)維松年輕時(shí)曾在美國(guó)駐法使館工作，離任后在紐約開(kāi)辦了一個(gè)國(guó)際律師事務(wù)所。一天午飯后，他同證券交易所所長(zhǎng)米爾斯海闊天空地聊天，由連接地中海和紅海之間的蘇伊士運(yùn)河，對(duì)比聯(lián)想到能否在英法兩國(guó)間的英吉利海峽造一個(gè)隧道，兩人一拍即合，興奮異常。此后，達(dá)維松先生就著手收集海峽資料，又請(qǐng)?zhí)K伊士運(yùn)河管理機(jī)構(gòu)原總裁與之合作。1957年，他向英法兩國(guó)政府提出英吉利海峽隧道方案，獲得兩國(guó)支持，于是成立了達(dá)維松公司，專(zhuān)為這個(gè)宏大工程操勞。歷經(jīng)30多年的反復(fù)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)與論證和周密的資金、物質(zhì)準(zhǔn)備，1987年兩國(guó)調(diào)集了1萬(wàn)多名工人和工程技術(shù)人員開(kāi)始投入緊張的施工，經(jīng)過(guò)7年多的奮戰(zhàn)，終于在1994年5月6日舉行了通車(chē)典禮。

    創(chuàng)意點(diǎn)評(píng)：

    英吉利海峽隧道的開(kāi)通，就是對(duì)比聯(lián)想的思維方式發(fā)生作用的鮮明例子，由連接兩海（地中海和紅海）的蘇伊士運(yùn)河，對(duì)比聯(lián)想出連接兩地（英國(guó)和法國(guó)）的海底隧道，最終將人類(lèi)的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。千變?nèi)f化的客觀事物，正是由于組成了環(huán)環(huán)緊扣的彼此牽制的鎖鏈，才使世界保持了相對(duì)的平衡和諧，利用事物之間或事物內(nèi)部相對(duì)或相反的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想，可以幫助人們由此及彼地拓展思維空間，利用已知的事物探索未知事物。

    氣壓計(jì)測(cè)樓房

    校長(zhǎng)接到物理老師的電話，問(wèn)校長(zhǎng)愿不愿意為一個(gè)試題的評(píng)分做鑒定人。物理老師想給他的一個(gè)學(xué)生答的一道物理題打零分，而他的學(xué)生則聲稱(chēng)他應(yīng)該得滿(mǎn)分。這位學(xué)生認(rèn)為如果這種測(cè)驗(yàn)制度不和學(xué)生作對(duì)，那他一定要爭(zhēng)取滿(mǎn)分。老師和學(xué)生同意將這件事委托給一個(gè)公平無(wú)私的仲裁人，而校長(zhǎng)變成了不二人選……

    校長(zhǎng)到老師的辦公室，并閱讀這道試題。試題是：“試證明怎樣能夠用一個(gè)氣壓計(jì)測(cè)定一棟高樓的高度?！?br/>
    學(xué)生的答案是：“把氣壓計(jì)拿到高樓頂部，用一根長(zhǎng)繩子系住氣壓計(jì)，然后把氣壓計(jì)從樓頂向樓下墜，直到墜到街面為止；然后把氣壓計(jì)拉上樓頂，測(cè)量繩子放下的長(zhǎng)度。這長(zhǎng)度即為樓的高度?！?br/>
    這是一個(gè)有趣的答案，但是這學(xué)生應(yīng)該獲得稱(chēng)贊嗎？校長(zhǎng)指出，這位學(xué)生應(yīng)該得到高度評(píng)價(jià)，因?yàn)樗拇鸢竿耆_。另一方面，如果高度評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生，就可以給他物理課程的考試打高分；可高分就證明這個(gè)學(xué)生知道一些物理學(xué)知識(shí)，但他的回答又不能證明這一點(diǎn)……

    校長(zhǎng)讓這個(gè)學(xué)生用6分鐘回答同一問(wèn)題，但必須在回答中表現(xiàn)出他懂得一些物理學(xué)知識(shí)……在最后一分鐘里，他趕忙寫(xiě)出他的答案：把氣壓計(jì)拿到樓頂，讓它斜靠在屋頂邊緣處：讓氣壓計(jì)從屋頂落下，記下它落下的時(shí)間；然后用落下的距離等于重力加速度乘下落時(shí)間的平方的一半算出建筑物的高度。

    看了這個(gè)答案后，校長(zhǎng)問(wèn)老師是否讓步。他讓步了，于是校長(zhǎng)給了這個(gè)學(xué)生最高的評(píng)價(jià)。正當(dāng)校長(zhǎng)要離開(kāi)老師辦公室時(shí)，那位同學(xué)說(shuō)他還有另外一個(gè)答案，于是校長(zhǎng)問(wèn)是什么樣的答案。學(xué)生回答說(shuō)：“啊，利用氣壓計(jì)測(cè)出一個(gè)建筑物的高度有許多辦法。例如，你可以在有太陽(yáng)的日子，在樓頂記下氣壓計(jì)上的高度和它影子的長(zhǎng)度，再測(cè)出建筑物影子的長(zhǎng)度，就可以利用簡(jiǎn)單的比例關(guān)系，算出建筑物的高度了?！?br/>
    “很好?！毙ｉL(zhǎng)說(shuō)，“還有什么答案？”

    “有呀！”那個(gè)學(xué)生說(shuō)，“你可以用一根弦的一端系住氣壓計(jì)，把它像擺那樣擺動(dòng)，然后測(cè)出街面和樓頂?shù)膅值（重力加速度）：從兩個(gè)g值之差，原則上就可以算出樓頂?shù)母叨取！弊詈笏终f(shuō)：“如果不限制我用物理學(xué)方法回答這個(gè)問(wèn)題，還有許多其他方法。例如，你拿上氣壓計(jì)走到樓房底層，敲管理人員的門(mén)。當(dāng)管理人員應(yīng)聲時(shí)，你對(duì)他說(shuō)下面一句話：‘親愛(ài)的管理員先生，我有一個(gè)很漂亮的氣壓計(jì)。如果您告訴我這棟樓的高度，我就把這個(gè)氣壓計(jì)送給您……’”

    創(chuàng)意點(diǎn)評(píng)：

    怎樣用氣壓計(jì)測(cè)量樓房的高度，這個(gè)問(wèn)題的答案并不難，可是標(biāo)準(zhǔn)答案并不是惟一的答案，這名學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了發(fā)散思維，而不是拘泥于傳統(tǒng)思維的框框中，從而使答案變得更精彩，發(fā)散思維是創(chuàng)意的溫床，它要求我們不要僵化自己的思維和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要敢于探尋所有可能答案。

    深潛器與氣球

    創(chuàng)意與發(fā)明是孿生兄弟，發(fā)明是創(chuàng)意在科技上的應(yīng)用。被譽(yù)為“上天入?！钡目茖W(xué)家皮卡爾父子就是運(yùn)用類(lèi)比發(fā)明創(chuàng)造了世界上第一只自由行動(dòng)的深潛器的。

    原先深潛器的極限是2 000米，而且不能自由行動(dòng)。皮卡爾父子研制的深潛器不僅可以自由行動(dòng)，而且創(chuàng)造了下潛到世界上最深的海底——10 9168米的世界紀(jì)錄。

    皮卡爾父子設(shè)計(jì)、研制的“理雅斯特號(hào)”深潛器是如何創(chuàng)造出來(lái)的呢？就是運(yùn)用類(lèi)比發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的。瑞士著名科學(xué)家阿？皮爾卡，原是研究大氣平流層的專(zhuān)家。他設(shè)計(jì)的平流層氣球，曾飛升到15 690米高度。后來(lái)他又把興趣轉(zhuǎn)向海洋，研究海洋深潛器。盡管海洋與天空是兩個(gè)不同的世界，但這不同之物有共同點(diǎn)：海水與空氣都是流體。于是他就利用平流氣層球的原理來(lái)改進(jìn)深潛器。平流氣層球，是由比空氣輕的氣體氣球和載人艙兩部分組成。利用氣球的浮力，將載人艙升上高空。皮卡爾和他的兒子小皮卡爾設(shè)計(jì)了像氣球一樣的浮筒，在浮筒中充滿(mǎn)比海水輕的汽油，為深潛器提供浮力；同時(shí)又在潛水球中放入鐵砂作為壓艙物，使深潛器能沉入最深的海底。如深潛器要浮上海面，只需倒掉鐵砂就可借助浮筒的浮力升至海上，再配上動(dòng)力，深潛器就可以在任何深度的海洋自由行動(dòng)。

    創(chuàng)意點(diǎn)評(píng)：

    皮卡爾父子設(shè)計(jì)的創(chuàng)世界紀(jì)錄的“理雅斯特號(hào)”就是利用海洋與高空、海水與空氣、平流氣層球與深潛器作類(lèi)比推理研制出來(lái)的。

    類(lèi)比推理，是根據(jù)兩個(gè)或兩類(lèi)事物在某些屬性上的相同性，而推出它們?cè)谄渌麑傩陨弦部赡芟嗤囊环N推理。類(lèi)比推理又稱(chēng)“類(lèi)比法”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“類(lèi)比”，這種思維方式能夠從某事物的時(shí)間或空間特性，引發(fā)顯性或隱性的相互關(guān)聯(lián)的設(shè)想，從而產(chǎn)生意義重大的新思路。

    賣(mài)給赤腳人鞋子

    a公司和b公司都是生產(chǎn)鞋的，為了尋找更多的市場(chǎng)，兩個(gè)公司都往世界各地派了很多銷(xiāo)售人員。這些銷(xiāo)售人員不辭辛苦，千方百計(jì)地搜集人們對(duì)鞋的需求信息，不斷地把這些信息反饋給公司。

    有一天，a公司聽(tīng)說(shuō)在赤道附近有一個(gè)島，島上住著許多居民。a公司想在那里開(kāi)拓市場(chǎng)，于是派銷(xiāo)售人員到島上了解情況。很快，b公司也聽(tīng)說(shuō)了這件事情，他們惟恐a公司獨(dú)占市場(chǎng)，趕緊也把銷(xiāo)售人員派到了那里。

    兩位銷(xiāo)售人員幾乎同時(shí)登上海島，他們發(fā)現(xiàn)海島相當(dāng)封閉，島上的人與大陸沒(méi)有來(lái)往，他們祖祖輩輩靠打魚(yú)為生。他們還發(fā)現(xiàn)島上的人衣著簡(jiǎn)樸，幾乎全是赤腳，只有那些在礁石上采拾海蠣子的人為了避免礁石硌腳，才在腳上綁上海草。

    兩位銷(xiāo)售人員一上海島，立即引起了當(dāng)?shù)厝说淖⒁?。他們注視著陌生的客人，議論紛紛。最讓?shí)u上人感到驚奇的就是客人腳上穿的鞋子。島上人不知道鞋子為何物，便把它們叫做腳套。他們從心里感到納悶：把一個(gè)“腳套”套在腳上，不難受嗎？

    a看到這種狀況，心里涼了半截。他想，這里的人沒(méi)有穿鞋的習(xí)慣，怎么可能建立鞋市場(chǎng)？向不穿鞋的人銷(xiāo)售鞋，不等于向盲人銷(xiāo)售畫(huà)冊(cè)，向聾子銷(xiāo)售收音機(jī)嗎？他二話沒(méi)說(shuō)，立即乘船離開(kāi)了海島，返回了公司。他在寫(xiě)給公司的報(bào)告上說(shuō)：“那里沒(méi)有人穿鞋，根本不可能建立起鞋市場(chǎng)?！?br/>
    與a的態(tài)度相反，b看到這種狀況，頓時(shí)心花怒放，他覺(jué)得這里是極好的市場(chǎng)，因?yàn)闆](méi)有人穿鞋，所以鞋的銷(xiāo)售潛力一定很大。他留在島上，與島上的人交上了朋友。

    b在島上住了很多天，他挨家挨戶(hù)做宣傳，告訴島上人穿鞋的好處，并親自示范，努力改變島上人赤腳的習(xí)慣。同時(shí)，他還把帶去的樣品送給了部分居民。這些居民穿上鞋后感到松軟舒適，走在路上他們?cè)僖膊挥脫?dān)心扎腳了。這些首次穿鞋的人也向同伴們宣傳穿鞋的好處。

    這位有心的銷(xiāo)售人員還了解到，島上居民由于長(zhǎng)年不穿鞋的緣故，與普通人的腳型有一些區(qū)別，他還了解了他們生產(chǎn)和生活的特點(diǎn)，然后向公司寫(xiě)了一份詳細(xì)的報(bào)告。公司根據(jù)這份報(bào)告，制作了一大批適合島上人穿的鞋，這些鞋很快便銷(xiāo)售一空。不久，公司又制作了第二批、第三批……b公司終于在島上建立了皮鞋市場(chǎng)，狠狠賺了一筆。

    創(chuàng)意點(diǎn)評(píng)：

    同樣面對(duì)赤腳的島民，a認(rèn)為沒(méi)有市場(chǎng)，b認(rèn)為有大市場(chǎng)，兩種不同的觀點(diǎn)表明了兩人在思維方式上的差異。簡(jiǎn)單地看問(wèn)題，的確會(huì)得出第一種結(jié)論。但我們需要的是后一位銷(xiāo)售人員，他有發(fā)展的眼光，他能從“不穿鞋”的現(xiàn)實(shí)中看到潛在市場(chǎng)，并懂得“不穿鞋”可以轉(zhuǎn)化為“愛(ài)穿鞋”。為此他進(jìn)行了努力，并獲得了成功。

    面對(duì)同一種情況，不同的人會(huì)看到不同的前景，這需要敏銳的洞察力和獨(dú)特的思維方式，缺乏這種思維素質(zhì)的人，往往只看到了視野范圍之內(nèi)的風(fēng)景，從而偏離了成功的軌道。