“張偉又怎么了？”
劉校長(zhǎng)：“剛才大象傳媒的老總跟我通電話，說(shuō)看了張偉發(fā)表的經(jīng)濟(jì)學(xué)論文覺(jué)得很有價(jià)值，想招攬他。”
“經(jīng)濟(jì)學(xué)論文？”這回開(kāi)口的是潘院長(zhǎng)，他有些蒙圈了：“難道不是心理學(xué)的論文嗎？”
“應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)學(xué)吧？”聽(tīng)潘院長(zhǎng)這么說(shuō)，劉校長(zhǎng)也不那么確定了。
兩人一起把詢問(wèn)的目光投向胡常青。
胡常青挺直了腰桿，說(shuō)到：“張偉的確是同時(shí)發(fā)表了心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文！”
潘院長(zhǎng)的眼珠子都快掉出來(lái)了：“他還跨界研究課題？”
劉校長(zhǎng)的表現(xiàn)要稍微好一點(diǎn)，但顯然也很是吃了一驚：“這個(gè)張偉應(yīng)該還是個(gè)大一新生吧？他就能在心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門(mén)領(lǐng)域發(fā)表sci論文？這簡(jiǎn)直是......”劉校長(zhǎng)一時(shí)竟找不到形容詞來(lái)形容了，“太不可思議了......”
如果劉校長(zhǎng)知道這個(gè)張偉不僅跨界發(fā)表了sci論文，而且一發(fā)就是十二篇，估計(jì)會(huì)真的被震驚的“無(wú)法形容”！不過(guò)胡常青最終還是沒(méi)有把十二篇的事給說(shuō)出來(lái)，畢竟那些論文畢竟還沒(méi)有見(jiàn)刊，現(xiàn)在就說(shuō)出來(lái)，有自賣自夸之嫌不說(shuō)，而且實(shí)在太過(guò)“聳人聽(tīng)聞”了。
趁著劉校長(zhǎng)還在驚訝，胡常青趁熱打鐵道：“劉校長(zhǎng)，張偉為了研究課題曠了一點(diǎn)課，現(xiàn)在就有老師抓著這點(diǎn)事不放非要讓他掛科！你看這事，是不是應(yīng)該通融一下，畢竟他曠課也是情有可原的??！”
劉校長(zhǎng)雖然吃驚，但是也沒(méi)有被胡常青的一面之辭說(shuō)服，考慮了一下之后他說(shuō)到：“這樣吧，我會(huì)通知法學(xué)院，讓當(dāng)事人老師下午來(lái)一趟我辦公室，到時(shí)候老潘你和胡教授也過(guò)來(lái)，大家坐在一起，把這個(gè)事攤開(kāi)了，全面的、認(rèn)真的研究一下！”
胡常青：“劉校長(zhǎng)......”
胡常青還想再說(shuō)什么，卻被旁邊的潘院長(zhǎng)拉住，隨后潘院長(zhǎng)向劉校長(zhǎng)表態(tài)道：“行，那我跟胡教授下午再過(guò)來(lái)，我們跟法學(xué)院的老師一起，把情況跟校長(zhǎng)您再匯報(bào)工作?！?br/>
潘院長(zhǎng)說(shuō)完，就拉著胡常青除了副校長(zhǎng)辦公室。
潘胡兩人離開(kāi)之后，劉校長(zhǎng)一個(gè)人安靜的琢磨了一下，然后又在期刊文獻(xiàn)庫(kù)里上搜了一下張偉的論文，并且從頭到尾研讀了一遍。
雖然現(xiàn)在發(fā)表出來(lái)的只有四篇論文——心理學(xué)期刊的《應(yīng)用心理學(xué)》兩篇、《perception-psychophysics》一篇，經(jīng)濟(jì)學(xué)期刊的《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)》一篇，但僅僅是這四篇，也足夠令劉校長(zhǎng)感到震驚了！
作為imo冠軍、更被國(guó)內(nèi)媒體譽(yù)為“世界第一高中生”，對(duì)于張偉的優(yōu)秀，劉校長(zhǎng)是有心理準(zhǔn)備的，要不然去年學(xué)校也不會(huì)開(kāi)出那么優(yōu)厚的條件去特招他，然而現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀，似乎還是超出了學(xué)校對(duì)他的預(yù)判！
一個(gè)大一新生發(fā)表四篇含金量極高sci論文，而且還橫跨了兩個(gè)大的領(lǐng)域，這種事情在整個(gè)中國(guó)乃至世界教育界，都絕對(duì)是空前的——甚至很有可能是絕后的！
毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)張偉是一個(gè)真正的天才！
在驚嘆過(guò)后，劉校長(zhǎng)拿起電話撥通了法學(xué)院院長(zhǎng)的號(hào)碼：“喂，老付，我老劉啊！你們?cè)菏遣皇怯袀€(gè)教《法律常識(shí)》通識(shí)課的趙老師啊......”
下午。
兩點(diǎn)剛過(guò)，胡常青就拉著潘院長(zhǎng)去找劉校長(zhǎng)，他們已經(jīng)夠積極了，可沒(méi)想到人家來(lái)的比他們更早——等他們到了劉校長(zhǎng)辦公室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)法學(xué)院的方老師已經(jīng)在里面坐著了。
大家都不是什么閑人，招呼大家落座后，劉校長(zhǎng)也不廢話開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的就挑起了話題：“找你們幾位老師過(guò)來(lái)是什么事，相信大家也都清楚，所以事情的前因后果，我就不再贅述——你們就直接說(shuō)說(shuō)各自的想法吧?！?br/>
胡常青和方老師互相對(duì)視一眼，然后方老師就先開(kāi)口了：“我的想法很簡(jiǎn)單，就是堅(jiān)決按學(xué)校的規(guī)章制度辦事——學(xué)生無(wú)故曠課超過(guò)三次，該門(mén)課的平時(shí)分計(jì)零！”
“你也說(shuō)了是‘無(wú)故曠課’才不給平時(shí)分，但張偉是無(wú)故曠課嗎？他是在做課題研究，而且他的研究已經(jīng)出重大成果了！”胡常青馬上反駁回去。
方老師：“所以胡老師的意思是，為了做專業(yè)課題的研究就可以不上其他課了？那學(xué)校為什么不把現(xiàn)在的公共必修課也都改成選修？”
胡常青：“我沒(méi)有說(shuō)不用上公共課，我只是說(shuō)有些特殊情況需要特殊對(duì)待......”
胡常青和方老師又是一通互相擺事實(shí)講道理，事實(shí)上類似的辯論，之前在法學(xué)院院辦已經(jīng)發(fā)生過(guò)一次了，最后的是誰(shuí)都沒(méi)能說(shuō)服誰(shuí)。
這次在劉校長(zhǎng)這里再辯一次，結(jié)果當(dāng)然也沒(méi)差。
公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，這種各執(zhí)己見(jiàn)的辯論要是沒(méi)個(gè)裁判，那就是辯到天荒地老世界毀滅都不會(huì)有個(gè)結(jié)果的。
不過(guò)好在，這次有個(gè)可以一錘定音的裁判在場(chǎng)。
打斷了越辯越激動(dòng)的兩人，已經(jīng)從辯論中更加詳細(xì)的了解了事情始末的劉校長(zhǎng)，終于親自上場(chǎng)了：“好了好了，兩位老師也不要這么激動(dòng)，大家說(shuō)的都有道理，不過(guò)事情還是要有個(gè)定論?！?br/>
“裁判”一上場(chǎng)，兩位“辯手”果然都停下來(lái)了。
劉校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)到：“方老師有一點(diǎn)說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，所謂公共必修課，就是要求所有學(xué)生都一定要學(xué)、而且一定要學(xué)合格的課程！無(wú)論是英語(yǔ)、高數(shù)、馬哲還是法律常識(shí)，都是為了給學(xué)生們豎立正確的人生觀價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的！必須學(xué)好公共必修課，這個(gè)是底線，而底線，是不允許被突破的！”
胡常青：“可是劉校長(zhǎng)......”
胡常青想說(shuō)什么，被劉校長(zhǎng)擺擺手打斷：“下面再說(shuō)胡老師，你說(shuō)特殊的事情要特殊對(duì)待、特殊的人才更要特殊對(duì)待，這一點(diǎn)我是認(rèn)同的——教書(shū)育人，不是個(gè)照搬照抄前人經(jīng)驗(yàn)的體力活，我們當(dāng)然要針對(duì)不同的學(xué)生，找到最適合學(xué)生們的教育方法和思路?！?br/>
胡常青和方老師面面相覷，心里想著劉校長(zhǎng)這是要活稀泥，兩邊各打五十大板？
劉校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)到：“我有個(gè)意見(jiàn)，說(shuō)出來(lái)大家一起合計(jì)合計(jì)?！?br/>
胡常青和方老師都坐直了身子做洗耳恭聽(tīng)狀——雖然劉校長(zhǎng)說(shuō)的客氣，但兩人都知道，劉校長(zhǎng)所謂的“意見(jiàn)”，就是這件事情最后的定板了！
劉校長(zhǎng)：“通識(shí)課要學(xué)，但不一定要在特定的某堂課上學(xué)嘛！就拿法律常識(shí)課來(lái)說(shuō)，面對(duì)全校的大一新生，法學(xué)院是安排了幾個(gè)老師錯(cuò)開(kāi)時(shí)間給各院系上課的，像張偉同學(xué)這種特殊情況，我們完全可以由他自主安排時(shí)間去上這些課嘛！當(dāng)然，給他一定的自主權(quán)，并不意味著對(duì)他就放低要求了，該參加的考試還是要參加，考核不過(guò)關(guān)，該掛科掛科、該重修重修，這個(gè)絕不手軟！”說(shuō)完，劉校長(zhǎng)朝兩人看了看：“兩位老師覺(jué)得我的建議怎么樣？”
“我沒(méi)有意見(jiàn)！”胡常青首先表態(tài)。
胡常青當(dāng)然沒(méi)有意見(jiàn)，考試不過(guò)關(guān)掛科，這個(gè)當(dāng)然沒(méi)什么好爭(zhēng)的，而讓張偉自主安排時(shí)間上通識(shí)課，說(shuō)白了就是不對(duì)張偉的到勤做硬性要求嘛！難不成還讓幾個(gè)通識(shí)課老師專門(mén)拿個(gè)小本本記著，看張偉一學(xué)期上了幾堂課?。糠嚼蠋熆赡軙?huì)愿意，但其他的通識(shí)課老師可就未必愿意了——多大仇多大恨啊，至于這樣為難人嗎？
而胡常青沒(méi)意見(jiàn)了，方老師自然就有意見(jiàn)了。
雖然知道這是劉校長(zhǎng)最后的定奪了，但方老師還是忍不住要爭(zhēng)一爭(zhēng)：“但是劉校長(zhǎng)，這個(gè)口子一旦開(kāi)了，其他學(xué)生也跟著有樣學(xué)樣，學(xué)校的規(guī)矩不就亂套了嗎？”
劉校長(zhǎng)看了方老師一眼，沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題：“在我還在上大學(xué)的時(shí)候，我的老師跟我說(shuō)過(guò)一句話，我一直銘記于心，今天，我想把這句話送給在座的諸位老師?！?br/>
在場(chǎng)的三人都做洗耳恭聽(tīng)狀。
劉校長(zhǎng)：“大學(xué)之大，在于有容！”
大學(xué)之大，在于有容！三人都在細(xì)細(xì)品味著這句話。
劉校長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō)著：“我們制定規(guī)矩的目的，是為了幫助學(xué)生們?cè)谇笾飞仙僮邚澛?，而不是為了束縛住他們成長(zhǎng)！而如果我們的規(guī)矩真的已經(jīng)阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，那我們要做的，不是要把學(xué)生死死的束縛在這個(gè)規(guī)矩里，而是應(yīng)該反思——反思我們哪里做的不夠好，反思我們的規(guī)矩是不是還可以更完善！”
劉校長(zhǎng)的聲音，振聾發(fā)聵，就連方老師這個(gè)反對(duì)派，此刻也陷入了沉思。
“只有底線是不能被打破的，而在底線之上，規(guī)矩是要隨著時(shí)間的推移、隨著情況的變化而不斷完善的！”劉校長(zhǎng)的視線從三位老師身上一一掃過(guò)：“面對(duì)有能力、也有勇氣打破規(guī)矩的人，只要他沒(méi)有突破底線，我們就應(yīng)該給他更大的施展空間——這，才是一所百年高校應(yīng)該有的容人之量！”
最后，劉校長(zhǎng)用石榮祿的一句詩(shī)給這件事最后定了性：“莫怪雄鷹志氣高，長(zhǎng)空萬(wàn)里領(lǐng)風(fēng)騷——作為老師，如果真能見(jiàn)證自己的學(xué)生突破天空的極限，這于我們?cè)谧闹T位而言，又何嘗不是一種榮幸呢？”