“柳老師，您答應(yīng)我的，還算數(shù)么？”此刻，教室安靜的可怕，只有方鼎淡淡的聲音。

    可是，眾人聽(tīng)來(lái)卻是振聾發(fā)聵，屏息以待。

    “好！”柳老師扶了扶鏡框，一抹弧光從鏡片中閃過(guò)，爽快的答應(yīng)的了方鼎。

    眾人看來(lái)只覺(jué)得不可思議，難以置信。

    這可是柳老師?。?br/>
    整個(gè)江海一中，最嚴(yán)厲的老師，沒(méi)有之一。

    這么容易，就答應(yīng)了方鼎的看似無(wú)理的請(qǐng)求？

    其實(shí)，是眾人不了解柳在溪。

    她大學(xué)畢業(yè)后，就開(kāi)始執(zhí)教，已經(jīng)有了十一個(gè)年頭。原本，她的教學(xué)理念，是與學(xué)生做朋友，深入學(xué)生的內(nèi)心，做一個(gè)學(xué)生心中，和藹可親，幽默風(fēng)趣的老師。

    可是，這樣的教學(xué)，雖然目標(biāo)很好，但是實(shí)施起來(lái)的難度，對(duì)于細(xì)節(jié)的把控等等，有極其嚴(yán)格的要求。

    一開(kāi)始，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致這種理念的教學(xué)，只是在學(xué)生中間喪失威信，學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有一絲的畏懼。結(jié)果就是，學(xué)生作業(yè)拖沓，成績(jī)下滑。

    她一度對(duì)自己的教學(xué)理念產(chǎn)生懷疑，甚至想辭去教師的崗位，因?yàn)樗幌胍驗(yàn)樽约旱慕虒W(xué)失敗，而誤人子弟！

    她不僅僅將教師當(dāng)做一份工作，她更相信，在一個(gè)人十多年的求學(xué)生涯中，教師對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)，有著深遠(yuǎn)的意義。

    可是，后來(lái)她發(fā)現(xiàn)，想要做到心中理想的目標(biāo)，很難很難！

    這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，學(xué)生沒(méi)有成績(jī)作為依憑，談未來(lái)，顯的有多么的蒼白無(wú)力，難以為繼。

    所以，她的首要目標(biāo)也轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的成績(jī)。

    所以，她開(kāi)始變得嚴(yán)厲！開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生眼中，最為可怕的老師！

    但是，她的心內(nèi)心深處，依然在探索最初的教學(xué)本心。

    她不是不會(huì)變通，只是變通的前提，是學(xué)生掌握確切的知識(shí)。

    既然學(xué)會(huì)了，那么，自然可以不用來(lái)上課。

    雖然這樣會(huì)破壞學(xué)校的規(guī)則秩序，但是，有多少人能夠效仿方鼎今天地做法？

    如果人人都能像方鼎今日這般，那只會(huì)是學(xué)校的幸事！

    可惜，學(xué)生們哪里明白老師的心理？他們太年輕，考慮事情，從來(lái)只浮于表面，哪里能看到更深的層次。

    所以，他才會(huì)答應(yīng)方鼎。同時(shí)，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)信號(hào)，也是一種激勵(lì)。

    能考上江海一中的學(xué)生，自然能夠感受到這種危險(xiǎn)的信號(hào)，自然而然更加努力學(xué)習(xí)。

    不過(guò)，也不能就由著方鼎胡來(lái)，以前都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，方鼎有著這么好的數(shù)學(xué)天賦，自己剛剛講述了基礎(chǔ)性的內(nèi)容，雖然是為了這道題做鋪墊，但方鼎能舉一反三，她十分的欣慰。

    “但是，下課后來(lái)我辦公室一趟?！绷谙届o地說(shuō)。

    “好！”方鼎回答后，就離開(kāi)了教室。

    現(xiàn)在，是上課時(shí)間，校園中基本上都沒(méi)有什么人。

    方鼎在校園的草坪上撿起了一截樹(shù)枝，當(dāng)即就打起了太極劍法。身后有一小片假山做掩護(hù)，基本上不容易被發(fā)現(xiàn)。

    今天早上，他在陶然亭中，偷偷地記下了了那個(gè)老者打的太極劍招式，閑來(lái)無(wú)事，他正好演練一下。

    太極劍，九州國(guó)有很多個(gè)版本。大多以二十四式為準(zhǔn)。

    只見(jiàn)方鼎松腕蓄勁、肘微屈上提、肩下沉，勁力從腰經(jīng)到肩到臂貫至腕，猛地屈腕上提，一劍點(diǎn)出。

    樹(shù)枝的另一端中心，正好將一塊樹(shù)皮點(diǎn)掉。

    這是第一式，蜻蜓點(diǎn)水，亦可稱(chēng)為并步點(diǎn)劍。

    臨摹招式很簡(jiǎn)單，只是很普通的武術(shù)技巧，方鼎只看了一次就會(huì)了。

    可是，他點(diǎn)出的那一瞬間，并沒(méi)有任何陰陽(yáng)氣息的波動(dòng)，證明他并沒(méi)有領(lǐng)悟到太極劍的精髓所在。

    寒山寺前，方鼎將自身作為載體，納陰陽(yáng)入體，現(xiàn)在他想試一試能不能將這股陰陽(yáng)氣導(dǎo)入太極劍內(nèi)，然后通過(guò)招式打出來(lái)。

    只見(jiàn)他提腰上劍，丹田中，一股陰陽(yáng)氣隨著勁力，從腰經(jīng)一路蔓延，一劍點(diǎn)出。

    嘭！

    沒(méi)有陰陽(yáng)雙分，只是兩種力量轟然炸開(kāi)。

    所幸陰陽(yáng)氣不多，炸出來(lái)的威力也就沒(méi)有多大。

    只過(guò)這炸開(kāi)的聲響還是比較驚人的，他趕忙丟下樹(shù)枝，

    快步離開(kāi)了這里，省的待會(huì)兒有人來(lái)查看，惹下麻煩。

    …………

    方鼎沒(méi)有猜錯(cuò)，他剛剛離開(kāi)，就有一個(gè)四五十歲的中年人，鬼魅般，悄無(wú)聲息的站在了方鼎剛剛站立地地方。

    他撿起了方鼎了用來(lái)演練的樹(shù)枝，閉上眼睛，仿佛是在思考什么。

    下一刻。

    這個(gè)中年男子竟然學(xué)著方鼎的動(dòng)作，蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)劍刺出，空中一聲悶雷般的炸響。

    如果方鼎在這兒，一定會(huì)驚掉下巴，因?yàn)?，這中年人將方鼎的每一個(gè)動(dòng)作都完美的復(fù)刻了出來(lái)，沒(méi)有半點(diǎn)瑕疵。

    隨后，手中的樹(shù)枝突然破碎，成為粉末。

    中年男子面部無(wú)悲無(wú)喜，只是看向遠(yuǎn)方的天際，雙目之中，似乎有異樣的光芒的閃動(dòng)。

    隨后，停留了幾分鐘，再次無(wú)聲無(wú)息的消失不見(jiàn)。

    可惜了，方鼎沒(méi)有看到這一幕。

    不然，肯定會(huì)被震驚到無(wú)以復(fù)加。這個(gè)中年人，就是江海一中的校長(zhǎng)。

    可惜，方鼎已經(jīng)走遠(yuǎn)。

    他只是好像聽(tīng)見(jiàn)一聲悶雷，好奇地看了看天空，發(fā)現(xiàn)晴空萬(wàn)里，艷陽(yáng)高照，哪里有半點(diǎn)打雷的跡象。

    “我這是出現(xiàn)幻聽(tīng)了？”方鼎估摸著，沒(méi)有在意。又換了一個(gè)地方，再次臨摹太極劍法。

    每次都像剛開(kāi)始一樣，陰陽(yáng)兩種混沌交織，炸出爆鳴之聲。只不過(guò)，這爆鳴之聲，一次比一次小一點(diǎn)，很難分辨的出來(lái)。

    而每次炸出爆鳴聲后，方鼎都會(huì)再換一次地方。

    結(jié)果就導(dǎo)致爆鳴的聲音隔三差五的響起，不知道的，還以為是哪個(gè)老師家的小孩子在放爆竹，搞惡作劇。

    同樣的，那個(gè)中年人，每次在方鼎換地方之后，都會(huì)鬼魅般地出現(xiàn)，并且模仿出方鼎當(dāng)時(shí)地動(dòng)作神態(tài)，毫無(wú)誤差。

    方鼎這頭，則是每次換地方之后，都能聽(tīng)見(jiàn)一聲悶雷之聲，搞得他以為自己的大腦出現(xiàn)了幻覺(jué)。